淺談多媒體優化音樂課堂教學

林蘇莉

【摘要】隨著新課程標準的頒布，多媒體優化各教學學科越來越被教師重視。多媒體在課堂中的運用，使教師的教學觀念與教學能力、學生掌握知識的方法都發生了變化。多媒體優化課堂教學已漸漸地成為深化教育改革，實現教育現代化，提高教學質量的重要手段，特別是在音樂課堂教學中更顯其獨特的優勢。多媒體教學集圖、文、聲、像等多種內容為一體，對于優化音樂課堂教學，激發學生學習興趣、豐富學生感知、拓寬學生理解思路、發展學生創新思維，以及提高教學效率都有著明顯的效果。

【關鍵詞】多媒體技術;音樂課堂教學

音樂課堂教學是實施美育的重要途經之一，對培養學生全面發展，提高學生素質有著重要作用。它不僅需要科學的教學方法，更需要不斷更新教學手段，提高教學水平。多媒體優化課堂教學，能生動、形象、直觀、全面調動學生感覺器官，使虛幻的音樂形象具體化，使對學生來說復雜難懂的音樂知識簡易化、清晰化，給音樂教學添增了無盡的魅力，帶來新的活力。經過在教學過程中的運用，現將多媒體在音樂教學中的影響歸納如下：

一、多媒體優化音樂課堂教學，發揮學生的主動性和積極性

傳統的音樂課堂教學，幾乎每節課就是用“一本書、一張嘴、一塊黑板”，最多再加“一臺播放機或一架電鋼琴”以及以“教師為中心”的方式進行音樂教學活動。多媒體進入音樂課堂，改變傳統的音樂課教學觀念，凸顯學生的學習主體地位。教師指導學生正確對待網絡資源，讓學生可以自行在互聯網上搜索、收集資源，在課堂中利用多媒體，展示、講解。例如：學習七年級上冊“小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》”這首作品，在授課之前由學生分組搜索、搜集關于苗族人的風俗習慣、音樂風格、苗族民歌音樂等與作品相關的知識，接著老師在課堂上由各組中選出一名同學利用多媒體技術展現收集獲取的音樂資源，并介紹給大家進行學習，在授課過程采取競賽形式，看究竟哪個組準備得最棒！最后由教師再利用多媒體技術展現并總結！這樣，教師自始至終只作為學生學習的引導者、參與者和幫助者。改變了以“教師為中心”的教學方式，實現了以學生為主體地位的，“自主探究、自主合作”為特征的教學方式，充分發揮了學生的自主性和學習積極性。

二、多媒體優化音樂課堂教學，激發學生的學習欲望

多媒體優化音樂課堂教學，最主要的是它直觀形象，它能化繁為簡、化難為易、化靜為動，將教師不易說明的、學生不易理解和掌握的知識一目了然展現于課堂，傳授于學生。而在音樂課堂教學中，抽象的理論知識教學，就是音樂教師在授課過程中最大的難題。例如：七年級下冊“管弦樂曲《彼得與狼》”這一課，作品是一首交響童話，是用固定的樂器演奏出幾個音樂主題，并塑造出幾個角色的形態、動作和性格特征等音樂形象。這一課的重難點是讓學生能夠聽辯交響樂中各種樂器的音色，以及聽辦出交響樂中表現每個角色的音樂主題。在上這一課時我制作了課件，首先通過多媒體教學演示了交響童話中各種樂器，并播放每種樂器的音色，再根據交響童話故事情節分成若干個場景，制作成Flash動畫樂曲，其相配的畫面使學生在熟悉樂曲、感受樂曲、理解樂曲上有很大幫助，使孩子們在賞心悅目、輕松愉快的氣氛中不知不覺地解決了本課的難點、重點。并且加深了他們對音樂形象的理解，使音樂教學內容由相對單一靜態的審美對象成為動態的審美對象，這樣的多媒體教學，由于將視聽結合，不僅讓學生的注意力吸引過來，而且激發了學生學習音樂的欲望。

三、多媒體優化音樂課堂教學，促進教師教學能力的提高

多媒體優化課堂教學，教師需要不斷接受新知識、不斷地更新知識和擴大知識面，掌握先進技術設備的操作方法。實際上是對教師提出了更高、更新的要求，在傳統的教學模式中，教師只注重寫好教案，抓住教材的重點、難點。而面對多媒體教學，教師既要做到在充分體現多媒體的教學優勢的情況下，繼承傳統教法中的長處，有效地改革課堂教學，并在課堂教學中使用、摸索，盡可能地發揮多媒體技術在課堂教學中的作用。需要解決計算機如何去操作和管理、如何制作教學課件、如何把查找資料組織成教學資源形式。多媒體技術手段對課堂教學的介入，對提高教學質量，提高教學效率起到的明顯作用，也促進了教師教學能力的提高。

總之，多媒體優化音樂課堂教學，改變了傳統音樂課，讓音樂課堂變得更加有聲有色，我們音樂教師要不斷地學習和熟練掌握多媒體技術，重視利用多媒體教學設備和手段，使用豐富的多媒體素材和課件，應用于音樂課堂教學中，優化音樂課堂教學，促進教學的發展，提高教學的質量。

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（責任編輯：伍靜儀）