“新瓶裝新酒”，指導學生獨立寫作

江蘇省南通市通州區實驗中學 徐 平

在初中語文寫作教學中，為了讓學生快速找到寫作的竅門，不少教師都會抓住閱讀和寫作的結合點，開展讀寫結合的教學活動。學生通過閱讀并模仿經典作品，的確能快速掌握寫作要點，但是也產生了一個問題，那就是不少學生對模仿創作產生了依賴感，獨立創作的能力還是無法提高。教師在教學中要把握好學生從模仿到自主創作的過渡階段，引導他們逐步掌握“新瓶裝新酒”的方法，學會獨立寫作。

一、從表象到特征，深入觀察

要讓學生擁有自主寫作的能力，首先要指導其學會觀察。教師要引導學生先養成留心觀察周圍事物的習慣，豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受。之后則要引導學生深入進行觀察，從表象入手，深入挖掘，掌握事物的本質特點。這樣在自主寫作的時候，學生就能寫新人新事，描述新物新景，達到“新瓶裝新酒”的要求。

在圍繞“動物”主題進行創作的時候，教師指導學生觀察動物的外貌特點和生活習性，引導他們思考如何從表象的觀察過渡到對本質的探究。如有的學生選擇的是蜜蜂、螞蟻等群居動物，在觀察的時候就要準確把握它們的群居特性，看看蜜蜂如何尋找蜂蜜、螞蟻如何齊心協力搬動物體。在這個基礎上則要突破表象，深入內核，思考從螞蟻和蜜蜂的這種習性中，能否看到它們的社會性。并由物及人，思考人是否也有類似的特性，人如果離群索居，其狀態和落單的螞蟻或蜜蜂有什么相似之處。在這個基礎上進行寫作，文章就不只是一篇觀察筆記，而能展現出對社會和世界的思考，作品會更有深度。

在指導學生進行自主觀察的時候，教師首先要引導學生注意觀察的廣度，嘗試從不同角度、不同層面入手，運用不同的方法進行觀察。其次要引導學生注意觀察的深度，思考如何通過觀察豐富見聞，力求在寫作中表達自己的獨特感受和真切體驗，這樣的觀察才能從表象走向本質。

二、從自己到他人，理性表達

在引導學生自主創作的時候，教師要鼓勵學生邁過“自己”，從寫自己想說的話、進行自我表達，逐步認識到作文不僅僅只是自我表達的需要，而且還要給他人看，要起到和他人交流的作用。所以寫作的時候不僅要表達個人情感，更要基于讀者意識展開分析，想一想讀者希望看到什么內容，然后理性表達，這樣才能使文章變得更精彩。

在學習《濟南的冬天》后，教師鼓勵學生嘗試寫一下自己的家鄉，說說家鄉的風土人情和獨特的景物、習俗等。學生一開始只將自己的想法寫入文章，主要寫自己對故鄉印象最深刻的地方，在此基礎上，教師引導學生樹立讀者意識，揣摩讀者想要了解什么。學生分析后，認為讀者可能想知道兩方面內容：一是故鄉有什么獨特的、新奇的事物，讀者可能抱著獵奇的心態閱讀；二是要讀出共鳴，有些讀者可能離家很久，想要借助文章回憶自己的家鄉。學生認識到這些后，在選材的時候就會主動篩選出有用的材料。例如，有學生寫了家鄉獨具特色的水上民居，這是很罕見的，這樣就能滿足第一類讀者的閱讀需求。

教師要鼓勵學生思考如何從自己表達過渡到擁有讀者意識。學生要嘗試考慮不同的寫作目的和讀者對象，并根據目的和對象的不同選擇不一樣的寫作材料，確定寫作類型，嘗試謀篇布局，展開創作。這樣他們就能寫出自己喜歡、讀者也愛看的作品。

三、從模仿到創造，遷移應用

要提升學生獨立創作的能力，還要引導他們思考如何從模仿經典作品向自主創作過渡。一開始的模仿，可以從詞句、表達方式、寫作結構等入手。此后則可以引導學生借鑒作品主題，寫自己的內容。最后則可以讓學生的思維更加發散，圍繞興趣點進行自主創作。久而久之，學生自主遷移的能力就會得到提高。

例如，在學習《孔乙己》時，教師先讓學生找出描寫孔乙己行為的精彩片段，思考作者如何用動作、語言等細節描寫展現人物形象，然后進行片段仿寫，試著寫一下身邊的人物。之后再鼓勵學生結合主題展開仿寫，原作通過孔乙己展現了對社會的批判，那么學生就要結合現實生活思考有沒有想要批判的人物，并圍繞其展開創作。以上寫作都是建立在模仿的基礎上，在學生掌握了相關的寫作手法后，教師還要鼓勵他們進行創新，在閱讀過程中遇到某些感興趣的點，可以展開自主創作。如有學生對作者的生活環境很感興趣，便在節假日去探訪其故居，并撰寫游記。還有學生對當時的社會背景感興趣，便嘗試創作同時代背景的小說。這些作品都是學生在閱讀原作的基礎上靈光一閃，有了新的想法，然后進行自主創作的結果。

在詞句模仿中，學生采用的是“舊瓶裝舊酒”的方法，而在結合主題進行自主創作的時候，運用的是“舊瓶裝新酒”的寫作方法，最后的自主創作則是“新瓶裝新酒”，這時候學生的獨立創作能力才會真正得到提高。

在指導學生進行獨立寫作的時候，教師要從提升學生的觀察能力、引導學生理性創作、指導學生從模仿創作到自主創作這三個方面入手，讓學生掌握“新瓶裝新酒”的技巧，進而學會將自己的創意融入寫作中。