讓家庭勞動教育為幸福人生奠基—衡水市利民路小學勞動教育紀實

本刊記者 宋國珍

餃子、手搟面、花饃、小蛋糕、披薩……一道道美食色香味俱全，讓人垂涎欲滴。但這兒不是廚房，而是衡水市利民路小學“展示勞動之美獻禮建黨百年”勞動技能展示賽的現場。155名小學生變身“小廚師”，帶著各自的技藝走到臺前，在包餃子、水果拼盤、烘焙等10多個項目中盡顯神通，展現勞動之美。

衡水市利民路小學自2020年春季開展勞動教育以來，從“激發興趣、培養習慣、強化實踐、注重體驗”出發，引導學生從“知識的課堂”走進“實踐的課堂”，從“書本的世界”走向“自然的世界”，從“校內的課堂”走向“社會的課堂”，不斷挖掘勞動教育新內涵，創新勞動教育新形式，改進勞動教育新方式。學校開發了豐富多彩的勞動教育課程，內容涵蓋了生活自理、美化家居、美食制作、公益勞動、校園勞動、綠色種植、快樂養殖、創意勞動等等，勞動的幸福之花，悄然盛開在“利民”這片沃土上。

培養勞動興趣 增強勞動意識

勞動教育初期，為讓學生把勞動當作一種樂趣而不是負擔，利民路小學首先倡導宅家勞動“玩”起來。從2020年2月10日上網課開始，學校就倡導孩子們自己的事情自己做，每天做一些力所能及的家務活，結合自身興趣，實現在“干中玩，玩中干”。另外，學校還把每天網課結束后的時間定為親子時光，倡導家長和孩子一起讀書、一起運動、一起游戲、一起做手工……既讓孩子感受跟父母在一起的快樂，又潛移默化地引領孩子養成家務勞動的習慣，找到家庭勞動的樂趣。在2020年3月24日的問卷調查中顯示，三至六年級近1800名學生每天的親子時光都是和父母一起做家務的。孩子們在玩中做、做中玩，勞動意識、勞動興趣悄然萌發。

為營造濃厚的家務勞動氛圍，學校倡導家長把孩子每天的家務勞動“曬”出來。這既是對孩子的肯定、激勵，也是對其他孩子的引領。于是在班級群、朋友圈里，家長們以圖片、視頻、美篇等多種形式曬出的孩子們家務勞動的場景或果實成了一道亮麗的風景。每天擦桌子擦地的、刷鍋洗碗的、學做水果拼盤的、學切菜炒菜的、烙大餅包餃子的、照顧弟弟妹妹的，可謂層出不窮，熱鬧非凡！“曬”勞動，不僅營造了濃厚的勞動氛圍，還極大地激發了學生家務勞動的熱情和積極性。

開展創意實踐 激發勞動動能

學校把勞動教育和創造教育結合起來，在創造性層面賦予勞動教育更加豐富多彩的實踐，用更有創造性的勞動方式激發學生勞動的主觀能動性。在平時的家務勞動之外，學校在四至六年級開展了“花樣面點，激趣花樣童年”“創意勞動幣設計制作”“創意果蔬拼盤制作”“創意抽獎盲盒（抽獎幸運轉盤）設計制作”“宅家種春天”“變廢為寶”“玩轉科學”“航模制作”“海模制作”“建模制作”“探究小雞孵化之旅”“探究蠶寶寶成長之旅”“勞動金點子”“勞動工具改造”“生活小妙招”等豐富多彩的創造性主題實踐活動。有的家長說：“每當有這樣的主題活動時，孩子們最興奮也最投入，常常兩三個小時不動地兒，他們沉浸其中，盡情發揮著想象力、創造力和動手能力，動手又動腦。盡管這其中會遇到很多的問題或困難，但他們都能在家長的鼓勵下想辦法克服。在創意勞動中，孩子們得到的鍛煉最多。”

強化課題研究 探索勞育路徑

為避免勞動教育的盲目性和隨意性，學校成立了勞動教育專項課題研究組，以課題研究為抓手，助力勞動教育扎實有效地開展。圍繞省“十三五”規劃立項課題“新時代小學生勞動教育創新實踐研究”及校級勞動教育專項課題“我校各年級段學生勞動教育現狀及成因”“小學生勞動興趣的激發策略”“小學生勞動習慣的培養方法”“小學生勞動課程的開發與利用”等積極開展深入細致的研究。學文件、閱書籍、聽講座、線上線下研討，撰寫研究報告、實踐案例……如今，利民路小學已探索出了一套行之有效的勞動教育模式。

豐富的勞動教育課程資源，是勞動教育扎實有效開展的保障。自2020年7月開始，孫鳳珠校長帶領名師工作室成員及部分課題組成員，利用半年多的時間編寫完成了適合本地學生實際的小學低、中、高年級版《愛勞動會勞動》校本教材。教材中每一課都包括勞動觀教育、勞動技能訓練、實踐小課堂、勞動習慣培養、勞動評價、勞動收獲6個板塊。每一課都融入了習近平總書記的勞動觀，歡快的勞動歌曲，勞動榜樣（勞動模范、大國工匠、美德少年、孝心少年等）的感人事跡，勞動技能指導與實踐等內容。這本教材，不是簡單的技能習得，不是單一的勞動體驗，每一次勞動課都能讓兒童的身心打開，知行合一、做學玩合一。這套將勞動教育與兒童的生存技能、生活習慣、生長規律相融合，將勞育與德育、智育、美育、體育貫通的校本教材，促進了勞動教育落到實處。

發揮評價功能 建立科學體系

在學校會議室里，記者看到了一摞摞設計精美的學生“勞動成長記錄冊”。記錄冊包括低、中、高年級三個版本。手冊包含了前言（勞動倡議）、勞動評價及獎勵辦法、對各年級學生的勞動建議、各年級學生應養成的勞動習慣，還有日勞動記錄、周勞動評價、月勞動收獲及感受等內容。

積極的評價能更大限度地激發學生成長進步的主動性與內驅力。在對學生進行家庭勞動教育評價中，學校采用多樣的、開放的評價方法了解每個學生的勞動態度、勞動品質、勞動習慣以及勞動技能掌握情況。評價的方法設計和選擇簡便、易行、活潑、多樣，有觀察、訪談、問卷、競賽和展示、成長記錄等多種形式。學校還把家庭勞動教育同學校勞動教育及校外勞動教育納入學校“全面發展好學生”的評選之中。這種評價方式多樣、評價主體多元的評價，有效地促進了學生良好勞動習慣的養成。

每學期利民路小學都要開展“勞動技能展示賽”“勞動小能手評選”，并制訂了日常勞動評價及獎品兌換方案。孩子們親自設計的“創意勞動幣”、家長和孩子共同設計的充滿魔力的“抽獎盲盒”“幸運抽獎大轉盤”、來自老師或校長的神秘禮物，給平凡的勞動添加了無盡的樂趣。

學生在勞動中，感受著勞動帶來的快樂、自信和成就感；體會著父母的辛勞，懂得了要體貼父母、理解父母，盡自己的所能為父母減輕負擔。同時，他們也深深懂得了要尊重勞動、珍惜勞動成果，美好生活要靠勞動創造。相信他們在勞動教育的成長之路上一定能遇到更好的自己，更幸福的自己！