“檔案袋”評價在高中生涯教育課程中的應用研究

■河北師范大學教育學院 宋 躍 索桂芳

2014年9月，《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》的頒布，拉開了新高考改革的序幕，其倡導的不分文理科、選課走班等舉措，使學生有了更多的選擇權。高中生處于即將成年但身心發展尚未完全成熟的階段，缺乏社會經驗和理性判斷能力，往往很難根據自身實際做出合理的分析和判斷。生涯教育課程在高中的開設，既滿足了學生個性化成長的需求，又能教給學生適應未來社會發展所需要的關鍵的知識、技能與態度，使之能在人生的各個階段都能主動、智慧、持久地適應社會。由于我國高中階段的生涯教育尚處于起步階段，相應的評價體系不健全，既缺乏評價標準，也缺少評價后的小結，這就容易導致教學走形式、走過場。“檔案袋”評價作為一種成熟的形成性評價手段，與生涯教育的目標高度契合，它能夠全方位地呈現學生的成長過程和結果，還有助于提高學生學習的主動性和獲得感。

“生涯檔案袋”的特點

“生涯檔案袋”是指以顯示學生學習成就或持續進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集，它具有鮮明的教育特點。一是能夠呈現學生的發展變化。學生從高一入學填寫生涯規劃表，到高二學習完成生涯測評，通過對自我的認識，選定高考選考的科目，直至高三科學地填報志愿，選擇適合自己的專業，這些都能在“生涯檔案袋”中如實記錄。另外，無論是課上參與談論喚起了生涯意識，還是課下生涯實踐活動提升了生涯決策能力，學生在每一個階段的進步和成果，在“生涯檔案袋”中都有跡可尋。二是有助于提升學生的規劃決策能力。每位學生都是自己“生涯檔案袋”的主人，其制作、完善“檔案袋”的過程就是對自身發展進行規劃的過程。另外，學生在查閱自己的“生涯檔案袋”時，還可以通過反思、抽象、概括等方式進一步監控自己的生涯學習。三是有助于增強師生之間的協作。“檔案袋”評價客觀上要求教師關注每個學生，了解學生的興趣、性格、能力以及價值觀，了解學生的個體差異性。教師既要關注學生在課堂上的表現，又要了解學生對生涯知識的掌握情況及生涯決策能力的發展水平。同時，教師在查閱學生“生涯檔案袋”的過程中，也會根據學生的真實情況，調整教學計劃，做到因材施教。

“檔案袋”評價的操作方法

首先，明確“檔案袋”評價目標。“檔案袋”評價的目標之一是促進教師改進生涯教育課程教學，“檔案袋”既是學生在整個高中階段的生涯學習記錄，也是生涯規劃教育課程教學效果的佐證，教師通過查閱、整理這些“檔案袋”，有助于分析教學得失，找出存在的問題和有效提高教學的措施。“檔案袋”評價的另一個目標是提升學生的生涯管理能力，學生制作“檔案袋”，會對自己有一個更為清晰的認識，這能幫助學生科學地選科、填報志愿，對未來進行合理的規劃。其次，確定“檔案袋”評價內容。生涯教育的內容和形式多種多樣，“檔案袋”評價的內容應該依據年級和具體生涯教育課程內容確定。以高一年級為例，其生涯教育的課堂活動可以分為興趣探索、性格探索、能力探索、價值觀探索、時間管理、情緒管理、目標管理，內容展示依次為：通過“興趣島”活動了解自己的興趣代碼，將自己的興趣代碼與專業和職業結合起來，完成個人興趣報告；了解性格的定義，通過MBTI性格測試掌握自己的性格代碼，編制自己的職業性格報告；通過多元智能理論，將自己擅長的智能，自己不擅長的智能進行梳理，完成能力報告；通過價值觀的探索，將排在前五位的價值取向列出來，列出五項符合自身價值需求的職業；嘗試使用多種時間管理的方法，對自己的時間進行管理，列出自己近一周的時間管理表；學會使用科學的方法控制自己的情緒，寫一篇關于利用科學的方法控制自己情緒的日記；用SMART原則編寫自己的近期目標、中期目標以及長遠目標。其生涯教育的實踐記錄可以分為生涯影院、生涯人物訪談、工廠參觀、我的生涯規劃表，內容展示依次為：結合自身實際，寫一篇生涯電影的觀后感；嘗試采訪你身邊生涯人物，對生涯人物的職業進行探索，利用學到的知識分析生涯人物的成長歷程；對自己感興趣的工廠進行參觀，利用所學知識分析工廠所需的專業人才；為自己制訂初期的生涯規劃表，嘗試根據規劃選擇高考選考的科目。最后，設立“檔案袋”評價標準。將“檔案袋”作為生涯教育課程的評價手段，其評價標準應體現多樣化，要從不同的角度、層次制訂評價等級，既要關注學生的學習成果的展示，又要關注學生學習的過程。另外，對學生的學習鑒定可分為生涯知識、過程表現、成果展示和整體表現四個部分，每項內容根據學生的表現劃分等級，最終的評價結果由教師評價、同學互評和學生自評共同決定。

使用“檔案袋”評價的建議

首先，加強對“生涯檔案袋”的監管。從使用“生涯檔案袋”開始，就應向學生介紹生涯“檔案袋”建立的目的、意義及方法，鼓勵學生積極參與“生涯檔案袋”的制作過程。教師要定期對“生涯檔案袋”進行檢查，發現學生存在的問題，及時給予指導，以便學生科學使用“生涯檔案袋”。其次，提升電子“生涯檔案袋”的使用率。紙質“生涯檔案袋”通常向人們呈現的是靜態化的結果，無法捕捉到學生在生涯活動中的動態成長過程，而電子“生涯檔案袋”可以將一些通過團體合作完成任務的過程性素材囊括其中。另外，將電子“生涯檔案袋”上傳至網絡平臺，學生、教師、家長都可以瀏覽，家長可以為孩子進行點贊和評論，教師可以進行指導并給出建議，學生之間也可以互評。最后，多種評價方式并行。“檔案袋”評價的優點在于效度更高，一份“檔案袋”里包括學生日常的表現、學生成果的展示以及學生本人、教師和家長就學生表現的評價、反思和建議。但是，“檔案袋”評價并非不是一種標準化的評價方式，很難保證評價的信度與效度；“生涯檔案袋”是學生個性化的成長記錄，很難用統一的標準對其進行評價。這就要求生涯教育導師將“檔案袋”評價與其他評價方法結合起來使用，如針對學生生涯知識的掌握情況，教師可以在課堂上對學生進行提問，或是出一些有標準答案的測試題。