線上線下混合式教學模式的應用研究

鐘英斌

（蘇州大學基礎醫學與生物科學學院 江蘇蘇州 215000）

隨著信息時代的發展，線上教學逐步出現到當前課堂教學活動當中，成為了課程教學的主體方式，與線下教學相結合構成了混合化的教學模式。近年來，學校越來越注重混合化教學模式的應用，將線上教學與線下教學有機地結合在一起，以線上教學給予學生更多自主學習的機會，以線下教學有效地指導他們的學習方向，使學生真正掌握到課程教學的內容，主動探索知識的形成過程，具備良好的學習能力。

一、實行線上線下混合化教學模式面臨的具體機遇與挑戰

（一）實行線上線下混合化教學模式面臨的主要挑戰

線上教學與線下教學有機結合在一起，構成了混合化的教學模式，卻面臨著眾多的挑戰，需要教師和學生共同思考創建混合化模式過程中存在的主要問題，促使這些問題得到合理的解決。線上教學與線下教育的結合增加了教師的工作量，使教師在工作時需要思考線上和線下教學的主體內容，將一些基礎性的內容分派到線上教學中，讓學生自主探索基礎知識的形成過程，主動了解到教材所包含的基礎知識。同時，教師需要將一些操作性、實踐性的內容作為線下教學的主體內容，帶領學生參與到實踐化的學習活動當中，使學生形成良好的學習習慣，具備良好的知識操作能力，掌握到較高的學習技能[1]。

線上教學與線下教學的有機結合需要教師具備較高的計算機應用能力，要求他們掌握到良好的網絡技能，這為教師教學帶來了眾多的挑戰。教師需要熟練地操作各項計算機軟件，明確網絡平臺的構建方式，這就增加了他們的工作難度。教師需要重新學習與計算機相關的操作方式，明確各項APP、學習平臺的操作手段，懂得超星、智慧樹等教學平臺的資料上傳形式，使學生在網絡上獲得充足的學習資源，明確學習的主要內容。

應用線上線下混合化教學模式增加了學生的學習任務，為學生學習帶來了眾多的挑戰。在線上教學中，學生需要在線上平臺上進行簽到、學習、觀看視頻、提問及自我評分，需要完成眾多的學習任務，在繁重的線下學習任務下擁有更為沉重的學習負擔，進而增加了學生的學習壓力，促使他們逐漸喪失了學習興趣。[2]

（二）實行線上線下混合化教學模式面臨的機遇

實行線上線下混合化教學模式在當今時代面臨著眾多的機遇，為改革課程教學奠定了良好的基礎，為改革課程教學創造了良好的條件。隨著信息時代的發展，線上教學被逐漸應用到課堂教學當中，改變了當前的課程教學模式，改善了課程教學的效果和質量，為課程教學改革帶來了良好的機遇。在信息技術時代，課程教學逐漸創建出網絡化的教學平臺，建立起線上與線下相結合的教學模式，構建出混合化的教學方式，以線上線下混合化模式調動了學生學習的主動性，完成指導化的教學工作，進而凸顯出課程教學的優勢。在互聯網背景下，線上教學與線下教學的有機結合展現出了明顯的教學優勢，將多樣化的教學資源發布到網絡平臺上，使學生獲得更多的學習資源，有效地利用課余的時間，進而提高了學生的學習效率，強化了他們的學習效果。同時，微課、慕課等教學平臺應用到課程教學當中，得到了廣泛的應用，構建出新型的教學模式，使學生獲得更多自主學習的時間，在平臺上及時了解到自我的學習情況，認識到自我在學習上存在的問題，針對自我的學習情況做出整體性的評價。[3]

二、實行線上線下混合化教學模式展現出的重要作用

（一）促進師生之間的交流與溝通，拉近師生之間的距離

實行線上線下混合化教學模式展現出了重要的作用，對課堂教學模式的改革做出了巨大的奉獻，有助于促進師生之間的交流與溝通，增加了師生之間的相互了解，使教師及時了解到學生的基本情況，認識到學生當前對知識的掌握程度，幫助他們解決學習上所遇到的主要問題。同時，實行線上線下教學模式有助于拉近師生之間的距離，對學生學習產生重要的影響，使學生樹立起正確的學習態度，得到老師的正確引導，形成積極向上的學習心理。

（二）促進個性化教學發展，滿足學生的學習興趣

每一個學生都是獨立的個體，存在不同的性格特點，對知識內容感興趣的方面也存在很大的差異，喜歡的學習風格也會有所不同。線上線下混合化教學模式的構建有助于促進個性化教學的發展，創建出獨特的教學形式，滿足學生的不同需求，符合他們當前的學習心理。線上線下混合化教學模式有助于展現出學生的個性，促使學生得到個性化的發展，使學生根據自己的興趣愛好選擇不同的學習內容，創建出屬于自我獨特的學習風格，從興趣角度出發掌握到課程的主體信息，明確課程教學的主體內容，形成堅實的文化基礎。

（三）促進主導與主體教學發展，提高學生學習的自主性

混合化教學模式的構建有助于彰顯出教師在課堂教學的主導地位，發揮出教師的主導作用，轉變了他們在課堂上的教學角色，使教師成為學生學習的主導者，指引著他們學習的方向，引導他們掌握到課程的主體內容，幫助他們解決學習過程中的難點問題。同時，線上線下混合化教學模式有助于提高學生學習的自主性，彰顯出他們在課堂上的主體地位，使學生善于調動自我的思維，獲得更多的思考空間，成為課堂學習的主人，敢于提出自我思考的問題，主動與教師交流自我學習上存在的困惑。[4]

（四）滿足當代教學的需要，促進課程教學的改革與發展

線上線下混合化教學模式有助于滿足當代教學的需要，適應當今信息時代的發展，將線上教學平臺應用到課堂教學當中，創新出一種全新的互聯網教學模式?；旌匣虒W模式的創建有助于促進課程教學的改革與發展，更新了教師的教學理念，符合當前課程教學的需要，改善了當前課程教學的基本情況，對課程未來的構建產生了一定的促進作用。教師積極創建線上線下教學模式，改變了課堂教學的形式，培養學生形成良好的思辯能力，強化他們的創新能力，增加他們對知識的了解與掌握。

（五）提升學生的學習能力，推進信息技術的應用

線上線下教學模式有效地貫穿于課程教學當中，有助于提升學生的學習能力，促進他們綜合能力的提升，使學生通過線上學習具備良好的知識掌握能力，擁有較高的問題解決能力，通過線下學習形成良好的實踐能力，具備較高的應變能力。同時，線上線下教學模式的構建有助于推進信息技術的應用，增加信息技術在課堂上的應用效果，使教師掌握到信息技術的應用方法，懂得線上平臺的應用形式，將更多的資源上傳到網絡平臺上，同時，使學生從網絡平臺上獲得更多的學習資料，通過線上平臺了解到更多與課程相關的內容，形成開拓的學習眼界。

三、實行線上線下混合化教學模式開展實施的具體措施

（一）完善課程教學資源，完成課堂教學的目標

線上線下混合化教學模式的開展需要得到教學資源的支持，引進大量與課程相關的教學資源，以豐富課堂教學的內容。教師應當認識到線上線下教學結合的重要性能完善課程教學的資源，將線上資源同線下資源區分開來，將一部分資源上傳到線上平臺，讓學生自主獲得這部分資源內容，明確每一個章節的重點文化知識內容，從網絡平臺上收獲到大量與課程相關的資料。同時，教師需要將一部分資源引入到線下教學中，以線下教學反映出線上教學的內容，將線上教學的內容變為線下教學的活動內容，以實踐化的活動呈現出線上教學的內容，使學生在實踐活動中掌握到知識內容的本質內涵，形成良好的實踐能力，進而提高學生的學習效果，完成課堂教學的目標。

（二）創建自主學習模式，給予學生適時的指導

自主學習是當前學生學習的主要方式，也是學生需要具備的基本能力。教師應當創建出自主學習模式，給予學生更多自主學習的機會，將線上教學與線下教學有機融合在一起，使學生通過線上教學形成良好的自主學習能力，在線上平臺上自主獲得豐富的學習資料，掌握到各個章節的文化知識內容。隨著線上線下混合化教學模式的創建，教師應認清自己的地位，在給予學生自主學習機會的同時做到適時指導，在線上平臺上批改學生的作業，了解到他們學習的真實情況，給予他們最為忠實的點評，進而提高課程教學的效果和質量。

（三）創建混合化教學活動，強化學生對知識的應用

線上線下混合化教學活動是當前教師思考的主要方向，也是教師最為關注的重點教學形式。教師積極創建線上線下混合化教學活動，在線上構建討論式教學活動的形式，讓學生以小組為單位討論課程的內容，研討與課程相關的話題，將討論的內容整理為PPT形式，將這些內容匯報給老師，展示給老師自己的學習成果。同時，教師在線上構建出角色表演化的教學活動，合理分派學生的角色，讓學生分別扮演不同的角色，以角色去體驗課程教學的內容，感受到生活角色的內心變化情況，進而強化學生對知識的應用效果，提升線上線下教學的融合程度。

（四）創建混合化評估形式，增加學生對自我的了解

評估是一種體現學生價值的方式，需要得到教師和學生的共同參與。教師積極創建出混合化的評估形式，引導學生參與線上線下兩種主要的評估方式，使學生在線上評估自我的學習行為，根據線上的平時成績、考試成績及問答記錄情況形成完善的評估內容，準確地把握自我的學習情況，收獲到完善的評估報告。同時，教師組織線上的評估活動，給予學生最為忠實的評價，合理分析學生的各項成績，形成客觀、準確的評估內容，同時，使學生之間進行相互的評價，從他人處了解到自我的學習情況，明確自我學習時存在的錯誤與優勢，進而增加學生對自我的了解，促進他們得到良好的發展。

（五）要求做到及時反思，優化混合化教學的形式

反思是一個整體的過程，也是教師需要完成的教學任務。教師應當學會反思，在課程教學中做到反思，及時反思線上線下混合化教學模式的教學效果，分析出線上線下教學中存在的問題與優勢，掌握到混合化教學模式對課程教學產生的重要影響，進而促使教師不斷優化混合化教學的形式，提高混合化教學的實踐效果。

（六）運用相關的教學軟件，構建混合化教學平臺

隨著信息技術的發展，越來越多的信息技術軟件應用于課程教學當中，為線上教學平臺的建立奠定了良好的基礎。教師應當學會運用相關的教學軟件，學會軟件的操作方法，明確各個軟件的使用手段，運用虛擬仿真、微課、慕課等教學軟件豐富課堂教學的形式，進而構建出混合化的教學平臺，增加師生之間的交流與溝通。教師利用網絡化教學平臺，創建出線上線下的教學模式，引導學生使用網絡學習平臺，給予學生適時的指導，使學生隨時隨地進行線上學習，在線下與線上學習結合的情況下獲得更多的學習資料，了解到豐富的知識內容，逐步形成夯實的文化基礎。

（七）明確線上線下流程圖，提高課程教學的效果

想要提升線上線下教學的效果，教師應當明確線上線下教學的流程圖，明確線上線下教學模式開展的具體過程，進而提升課程教學的效果。首先，教師需要傳遞文化課程的知識內容，將教學的資料上傳到線上平臺，使學生獲得學習的資料，能夠在線上與老師和同學進行討論與交流，反饋出自我學習上所遇到的難點問題。其次，教師應當將難點問題引入到課上教學當中，在線上教學中舉辦合作探索活動形式，引導學生在課上進行合作探究，歸納出完善的知識體系。最終，教師根據課上教學的情況布置出完善的線上教學作業，將一些課后問題上傳到網絡平臺上，使學生從平臺上鞏固自我的知識，完成學習的任務。

四、結束語

線上線下教學模式的應用為課程教學改革帶來了良好的契機，增添了課堂教學的活力，有效地提升了學生學習的主觀能動性。教師積極創設出線上線下混合化教學模式，將線上教學與線下教學有機結合，以線上教學提供豐富的課程資料，提供給學生更多自主學習的機會，以線上教學舉辦更多的課程活動，創建出多樣化的課程實踐活動，進而提升學生的學習效果，強化了他們的綜合實力。