中學生異性交往現狀及其教育引導

杭婷婷

（江蘇省高郵市菱塘民族中等專業學校 江蘇高郵 225600）

教育問題，一直都是學校和家長非常關心的問題。而到了中學階段，學生的心理和生理問題，也成為教師和家長不得不關心的重點問題。

一、中學生異性交往現狀分析

（一）異性交往存在普遍性

隨著我國改革開放，人們的思想也逐漸不再守舊，變得更加開放。同時，這種開放性的低齡化趨勢越來越明顯。中學階段，作為學習的關鍵時期，學生本應該努力學習知識，但是，隨著生理心理的成熟，開始對異性充滿好奇，渴望和異性進行接觸。據調查，在中學中有45%的學生存在“早戀”現象，40%的學生存在異性交往行為，15%的學生缺乏異性交往。無論是哪種程度的交往行為，作為中學生都應該正確去對待交往行為和思想。

（二）學生對待態度差異性

“早戀”并不是“異性交往”，“早戀”是在“異性交往”的基礎上，升級演變出來的現象或問題。但是，很多情況發生的“早戀”行為，并不是中學生自身能夠控制的，原因在于學生在中學階段，生理發育越來越成熟，不同學生的發育程度不同，其對待“早戀”問題的思想也不相同。有的學生生理早熟，無法控制自我行為，繼而產生“早戀”行為；有的學生生理發育并不是非常成熟，能夠使異性關系保持在“友誼”的范圍內；而另外一部分學生，生理發育一般，對于“早戀”和“異性交往”無感，既可以保持淺顯的交往，也不會產生早戀行為影響學業；最后一部分學生，生理發育緩慢，思想或行為上，仍舊處于“異性交往”的封閉期，因此，該類學生不愿或害羞和異性交往。

二、中學生異性交往心理及問題

中學時期，隨著學生生理的成熟，他們從小學時期的“疏遠期”也過渡到了“愛慕期”。在這個時期中，中學生的性意識或多或少會從校園生活中的方方方面面體現出來，如為了更好地吸引到異性同學的注意，從而更加賣力地展示自身的外在美和內在美，以此達到吸引注意的目的[2]。處于“愛慕期”的中學生，其“求偶”的意識和行為，具有明顯性和普遍性。①性思維和生理同步成熟，不僅讓學生的思維開始獨立，思考問題的角度越來越深入。但是，在處理真正問題的時候，卻存在著片面性和淺薄性，非常容易犯錯。②中學生在中學階段中，情緒的波動非常大，一旦受到刺激，非常容易爆發。但是，心理承受能力有限，一件非常小的事情，就可以讓學生走上極端的道路。③自閉心理或是行為的產生。隨著生理期的到來，中學生也徹底擺脫了小學生的單純，他們能夠做到“表里不一”，學會了偽裝、欺騙和掩飾。尤其當學生心理產生真正的情感后，出于方方面面的原因，不愿表達自我和他人交流，從而將自己封閉到自我的世界中。④中學時代，是每個人都要經歷的時代，同樣，這個時代也是未成年向成年過渡的非常時代，稍一不慎，會對學生的生理和心理帶來極大的傷害。隨著學生性思維、性器官的成熟，這些“突如其來”思想意識，讓他們感受到了莫名的恐懼，而小學階段的教育、思想和行為仍舊存在學生的思維中，從而在中學生思維中形成了新舊思想的矛盾和爭斗、情感和理智、向往和守舊、獨立和依靠、性意識和道德等等多方面的矛盾，給本就對世界缺乏認知的中學生帶來極大的困擾和影響。

三、中學生異性交往正確教導策略

（一）端正教師態度，不消極不放任

中學生異性交往問題，一直都是學校和家長非常關心的問題。在中學階段，學生處于環境相對封閉、空間相對開放的氛圍中，大部分異性中學生的交往還是處于正常的范圍內。但是，由于傳統思想和歷史遺留的原因，導致很多教師對于異性交往存在著很大的偏差，往往將異性交往定義為“早戀”，并且不斷“丑化”“早戀”的形象。然而，事實上‘早戀’屬于人類正常的生理發育階段，正確的、積極的異性交往，不僅有助于學生身心的健康發展，還可以促進中學生的情感發育。所以，作為教師在處理“異性交往”的問題上，必須要端正態度。

其次，作為教師“教書”是教師的本職工作，“育人”同樣也是教師的本職內容。因此，在處理異性交往的問題上，應當采用尊重、理解但不放任不消極批評的態度。對于異性交往問題，不僅教師會感到為難，而且學生在自我處理的過程中，同樣也會感到為難，既要把握好彼此的關系，還要重視學業不受影響[3]。如果教師采用消極、批評的態度處理異性交往問題，不僅不會讓問題得到解決，相反還會給學生的心理帶來極大的壓力，影響學生的學業。所以正確的做法是，可以選擇和學生談心的方式，用平等的態度，看待異性交往問題，尊重學生情感，鼓勵學生將心中的情感、想法講出來，從而進行正確引導，促進學生全面健康發展。

（二）豐富活動內容，促進友好交流

從初中階段開始，學生的課業逐漸增加，學習壓力也變得越來越大，因此，大部分中學生都渴望得到心理或生理上的釋放，而在學校這種封閉卻自由的空間中，給予學生很好的生理釋放壓力的目標或平臺。當學生在面對學習壓力、家庭壓力的時候，一旦無法得到有效的釋放，學生的思想就會出現偏激的行為或是想法，從而促使學生通過“早戀”的方式，獲得生理和心理上的雙重安慰和樂趣。因此，作為學校可以定期舉辦豐富多樣的集體活動，緩解學生壓力，促進學生身心健康發展。

例如，詩歌朗誦比賽、文化藝術節、體育比賽、知識競賽等等，都可以幫助學生緩解學習上帶來的壓力，將中學生對“早戀”的熱情，轉移到對“文化美”、“運動美”、“知識美”等方面上，既可以讓學生在活動中活動樂趣，還可以提升學生的情操修養，推動學生健康全面發展。如“歌唱比賽”，首先，在進行比賽之前，需要班級中的男生和女生一起配合，搭建比賽所需要的場地和環境。之后，為了取得更好的比賽成績，需要異性同學間相互合作，比如伴舞、對唱、合唱等歌唱形式，通過合作配合，最終結使得演唱的曲目獲得優異的成績。最后，就是比賽評價，評價內容盡可能從藝術的角度出發，降低異性情感在演唱中的占比。由于歌唱比賽的競爭性，需要異性同學之間的合作和配合，長時間的相處，會慢慢將異性情感淡化，從而促使異性學生，為了獲得歌唱比賽的目的而去努力，“撕去”了異性間的“神秘面紗”，讓中學生的身心得到良好的發展和發育。

（三）深入學生內心，做好心理疏導

中學階段，正值中學生心理、生理快速發展的階段，同時也是人生觀和價值觀形成的關鍵階段。然而，由于缺乏對周圍事物的正確認識，中學生的思想和行為非常容易受到他人思想和行為的影響，繼而產生同樣的行為[4]。因此，學校和教師應當格外重視學生心理和思想方面的工作建設，正確疏導學生的“異性交往”意識。首先，教師不能因為班級中，某兩位異性同學行為親密，就直接將他們的友誼定義為“早戀”，需要教師對學生的行為、心理進行深入的了解后，再去下定義。中學生“早戀”現象的形成原因，主要有“單純的好感”、“認識錯誤”、“外來影響”等等。在中學生處理“異性交往”問題的時候，還有一種現象就是拒絕和異性進行交往，這種現象雖然不會導致“早戀”現象的產生，但是，并不利于中學生的成長和發育，同樣需要教師對其進行疏導和引導，使其能夠正確認識“異性交往”。

教師在采用心理疏導方法解決“異性交往”問題的時候，需要放平心態，構建良好的師生關系，同時，在疏導過程中，地點盡可能遠離教室和辦公室，選擇一個讓學生感覺到舒服的地方。其次，將學生放到和教師持平的角度上，如同朋友一般閑聊，用親和的語言和和善的態度，慢慢打開學生的心扉，幫助學生疏導異性交往問題。最后，教師要明確心理疏導和改善師生關系的區別，雖然二者都需要增加教師對學生的關心和關注，但是，心理疏導更加側重學生內心世界的建設，而不是改善師生關系那么簡單，教師需要格外注意自己語言，這樣才能夠達到走進學生心里，正確疏導學生的態度和觀念。

（四）加強家校合作，重視心理輔導

上文提到學生青春期的到來，讓學生學會了隱藏自己的情感和思想，如果學生有意隱瞞內心的想法，僅僅通過學校和教師的力量，很難了解到學生內心的思想和情感，無法正確引導學生正確認識青春期和性意識，給學生的日常生活帶來更多的困難和問題。因此，學校可以和家長相互合作，利用家長和學生的關系，由家長向學生宣講“青春期和性”的內容，從而幫著學生舒緩青春期帶來的煩惱，促進學生健康成長。

四、結束語

總之，中學生異性交往屬于一種常見的交往行為，“早戀”也只是學生中存在的個別行為，作為學校、家長，應當及時糾正學生的思想認識，引導學生以學業為重，從而促進學生健康全面發展和成長。