小學數學綜合實踐活動中培養學生數學素養的研究

呂 丹

（常熟市實驗小學 江蘇常熟 215500）

數學核心素養是一種綜合能力，對學生的發展有重要的作用。小學數學綜合實踐活動又具有其獨特的特點，對學生數學核心素養的培養有重要的作用。筆者在本文中以具體教學實踐活動為例，分析了如何利用綜合實踐活動提升小學學生數學素養，以期為一線教師提供一定的參考。

一、小學綜合實踐活動及學生數學素養概述

（一）小學綜合實踐活動

在新課改之下，《義務教育數學課程標準》提出了“綜合實踐活動”這一新型的學習內容與學習方式，該種方式主要是讓學生能夠在實踐活動中經歷“研究”的過程，在活動中不斷地思考，從而培養學生的思維能力等等[1]。小學綜合實踐活動從整體上來看，是對學生動手實踐能力、自主探索能力以及合作交流模式的培養，是符合小學生發展特點以及數學教學要求的一種學習方法。

（二）學生數學素養

數學核心素養是學生在學習數學這門學科時所需要具備的能力，數學本身便是一門邏輯性、數據性、精確性較高的學科，故而數學核心素養主要包括六大方面，分別是邏輯推理能力、數據分析、運算、直觀想象、抽象思維以及建模能力，在教師的教學活動中，需要依據教材以及學生的實際情況，采取措施以提升學生的六大方面能力，從而促進學生的發展。在進行綜合實踐活動教學時，也需要從這幾方面出發設計活動方案。

二、小學數學綜合實踐活動中培養學生數學素養的措施

（一）精心設計教學活動，夯實學生基礎知識

小學數學教學的過程中，課堂教學是主要的方式，也是主要教學地點，教師在課堂中開展數學教學活動，讓學生掌握必要的數學基礎知識，然后能夠將各項知識應用到考試、生活中[2]。目前的小學數學中，教學內容是非常豐富的，比如自然數、整數等基本概念、從簡單到復雜的計算等等，讓學生可以通過知識的學習豐富自己的思想，并且能夠更好地解決和處理日常生活與學習中所存在的問題，具備較強的分析和解決問題的能力。因此，教師在課堂教學的活動中，需要應用合理的設計教學活動，夯實學生的基礎知識，并且采取必要的綜合實踐活動來豐富教學過程，可以讓學生更好地提升綜合能力，也就能夠將各種數學知識應用到生活中，具備較高的解題能力。

在《小數乘法》的內容教學過程中，教師在教學之前就對學生進行充分的了解，根據當前的教學內容來創設相關的教學情景，可以讓學生先回顧整數乘法的意義：求幾個相同加數相加的和的簡單運算。然后讓學生用自己的語言表達出2×5表示的意思，那么0.2×5又是代表著什么意思呢？對學生進行分組，讓學生在組內進行必要的交流，然后形成統一的意見之后可以在班級內發表出來，實現全體同學共同的交流。然后結合學生獲得的知識進行實踐活動分析：假設學生喜歡買的糖果，一顆價格是0.8元，要是買4顆是多少錢？學生可以分組進行討論。在分組討論的過程中，學生會列出自己計算的算式，然后在組內完成運算討論，這樣學生就能夠有效的掌握和體會小數乘法的意義。這種實踐活動的進行，更加貼近于生活，學生也能夠深度掌握基礎知識，對于促進數學素養的提升有著極為重要的意義。

（二）培養數學意識，增強學生數感

要想有效地培養學生的數學素養，就要重視教學過程中的綜合實踐活動運用，首先應該讓其具備一定的數學思維和意識，從數感出發進行教學。數學意識是學生的數學思維形成中比較重要的一部分，具備較高的數學意識能力可以讓學生更好地通過數學學習的方式形成更加完善的數學思維形式，然后會將自己的數學思維應用到實踐教學中，可以更好地促進數學素養的培養；數感主要體現的是一種感覺，就是一種科學的感覺，目前通過綜合實踐活動培養數學素養中，數感是比較重要的，也是教師應該投入更大的力量培養學生的。

從大量的小學數學教學實際情況分析，只有具備比較強烈的數學意識才能更好保證在數字與運算中有著非常強的敏銳度，同時也有比較強烈的數感，可以把自己學習的數學知識應用到實際生活中，也能夠在生活中發現數據的特點、數量關系、數學問題等等方面。小學生的數學學習是極為重要的，如果教師僅僅通過空洞、乏味的數學知識教學，學生會對數學失去興趣，這種教學質量也比較差。所以教師應該轉變理念，應該合理運用數學綜合實踐活動來培養學生的數學意識與數感，從而可以促進數學素養的提升，可以將生活中的任何問題與數學知識建立起聯系，就能夠更好地將數學知識應用到生活中，提升綜合運用能力。

（三）在課堂教學中利用情境教學培養數學素養

從當前的教育心理學方面出發進行分析，問題是開展任何教學活動的開端，同時也是打開學生思考大門的一把鑰匙[3]。小學生的年齡都比較小，思維比較活躍，所以思維能力處于高速發展的階段中，這個階段的頭腦靈活性比較強，對于任何新鮮事物都有著比較強烈的欲望，好奇心也比較重，通常會問很多的問題。教師應該充分地了解到小學生的這一特點，在具體的教學活動中應該充分利用學生的求知欲，能夠通過比較有興趣的綜合時間活動來吸引他們的學習興趣，必須要根據實際教學需要來創設問題情境，引導學生能夠積極的思考和解答問題，從而可以更好地挖掘出學生的認知潛能，以更加積極的心態投入到學習中，

比如，在“毫升”一課的學習過程中，教師可以根據需要創設相關的情境，可以設置“動物酒量大賽”的現場教學實踐活動，讓不同的動物使用不同容量的杯子喝酒，然后就要問學生：大象總計喝了3杯酒，老虎總計喝了6杯酒，那么老虎就一定比大象喝的多嗎？大象喝的一杯酒與老虎喝的幾杯酒是相同量呢？這些問題的設置可以充分吸引學生的學習注意力，能夠讓學生認識到計量單位的意義以及不同量具的不同量，然后能夠了解學習他們之間存在的關系。這種實踐教學活動能夠更好地吸引學生的興趣，能夠以比較歡快的方式來進行教學，學生也會更加喜歡數學的學習，從而可以更好地提升數學的學習效果和質量。

（四）培養學生的質疑精神

任何民族與國家的發展都離不開創新，創新也是人類進步的一種方式，所以在教育活動開展的過程中也必須要充分的重視創新教學。基于此，在小學數學的教學過程中，應該投入比較比較多的精力來進行小學生的創新意識和能力的培養，可以提升學生的綜合素養，也能夠達到教學目標的要求。實踐與創新是相互依存的，對于全面的提升學生數學素養有著非常重要的作用。小學生眼中的世界是繽紛多彩的，他們對于很多事物的好奇心與探索欲望是非常強烈的，無論是生活中，還是學習中，都會冒出很多新奇的想法和思想，此時教師應該合理利用學生這一心理特點，能夠更好地利用問題教學方式，可以為創新精神的培養起到一定的促進作用。因此，教師還需要在教學活動中多多鼓勵學生問問題，能夠充分表達自己的想法，并且對于任何情況都要提出自己的質疑，能夠更好地探索任何事物，就能夠有效地實現創新。

在教師教學活動中開展綜合實踐活動，當學生看到比較新鮮的事物或者活動就會有問問題的欲望，通過問問題可以讓學生更好地發散思維，思考的內容也會變得更多；教師需要布置實踐活動作用，鼓勵學生自己探索問題的答案；要積極引導學生提出自己的質疑，要鼓勵學生通過自己的方式方法來探索問題的答案，無論正確還是錯誤，教師都應該給予必要的表揚，有效鼓勵學生學習積極的探索和創新，促進學生數學素養水平的提升。

（五）構建知識網絡，提高學生的數學能力

從當前小學數學的教學內容方面進行，包含非常多的數學概念與公式，而學生在學習實踐中，教師必須要合理應用類比、對比發散等等多個方式來實現數學教學過程的優化，以綜合實踐活動作為出發點來引導學生，給學生創立比較完善的知識體系，讓學生的數學素養得以有效提升。學生在整體掌握知識體系的過程中，要不斷的培養學生的數學思維形式，同時應該采用正確的方式解答學習與生活中所遇到的問題，可以有效地提升學生的數學能力，對于今后的數學學習起到一定的促進。

例如，在《長方體的表面積》教學中，教師可以組織學生參與到綜合實踐活動中，也就是讓學生自己觀察在生活中所存在的長方體，先讓學生觀察表面積包含哪些方面，也就是說表面積是通過哪種已經學習的方式進行計算，然后是進行和長方形的面積做好類比分析，讓學生充分了解到任何長方體中6個面的面積綜合就能夠得到該長方體的表面積。同時讓學進行長方體的折疊操作，讓學生明白長方體的表面積=（長×寬+長×高+高×寬）×2，然后教師給出一些數據信息，讓學生通過自己的觀察來進行長方體表面積的計算。這樣的情況下，學生就能夠通過利用自己已經掌握的知識來進行長方形的面積計算，并且通過混合運算的方式來進行知識體系的建設，就能夠有效培養數學的解題能力，并且能夠給數學素養的培養和提升起到一定的促進作用。

小學數學素養的培養和教育過程中，教師應該以具體的教學內容和教學問題作為出發點，要充分重視基礎理論知識的教學，并且要讓學生投入到實踐中，可以提升學生的解題能力，這是存在必然聯系的。

三、結束語

小學數學的教學對于今后的學習有著非常重要的影響，小學教師擔負著比較重要的作用，此時教師應該結合實際的教學內容，應該合理地進行小學數學綜合實踐教學活動的應用，能夠充分挖掘出教學中的難點和問題，以有序地開展數學素養的培養。現代教育發生了很大的變化，數學素養的培養為當前教育活動中比較重要的一項內容，也是當前小學數學教學改革的重要內容。

從當前的實際情況分析，小學數學綜合實踐活動的教學方式應用，能夠更好地挖掘小學生的潛力，讓學生能夠自己發現問題并且總結出解決問題的方法，從而可以更好地理解相關的數學基礎知識，能夠具備較高的學習能力，提升數學素養水平，不僅可以使得學習活動的順利進行，同時還能夠讓學生能夠打開思維，最終可以全面提高學生的綜合能力，這是現代素質教育的重點，為今后數學教育事業發展起到積極的促進作用。