文化自信與認同：攝影攝像技術教學思政改革

王小丹 王學鋒 劉 江 張鰓元

（桂林電子科技大學 廣西北海 536000）

一、從課程設計上

本門課主要是以教師機的使用作為指導進行理論知識的講解，結合實際學生實踐操作，從學生的實際使用角度出發，讓學生充分發揮自有手機的拍攝功能，從相機拍攝引申到手機拍攝，利用類似原理進行實踐。既可以讓學生在課程當中深刻理解到攝影攝像這門課程的各個知識點，又可以讓學生更好的學習手機的拍攝功能，提高審美，開拓視野。

（1）人像攝影練習。人像攝影一直以來都是攝影的主流，攝影作品中的人物能賦予照片更強的生命力，更容易打動觀看照片的人。通過攝影基礎知識講解和拍攝練習，學生能掌握數碼攝影的各項基礎知識及運用，同時促進學生人際交際能力的培養，善于發現真善美。

（2）校園外部景觀拍攝。大學校園景觀環境對學生的行為和身心有著無形的影響，學校文化精神的體現、學生的身心教育和諧環境的塑造都有著重要的意義。在校園景觀拍攝實踐充分進行課程思政教育，教育學生愛國愛黨愛校，為我校發展奉獻智慧的青春力量！

（3）校園內部景觀拍攝。通過對文明、整潔、有序的校園環境（教室、宿舍、食堂等）進行宣傳，展現桂電學子良好的精神風貌，教育引導廣大學生養成文明的行為習慣、端正的學習態度、健康的生活方式，促進學風、校風的形成。

（4）北海人文風情。桂林電子科技大學北海校區位于美麗的海濱城市北海市。對此在實踐課程中將選取北海特色人文風情進行拍攝宣傳，做好學科建設服務社會工作，充分貫徹北海校區服務地方經濟社會發展的宗旨。

(5)優秀文化傳承。老干部活動中心是老干部開展政治學習、文化娛樂和發揮作用的陣地，是我們聯系老干部的橋梁和紐帶。現結合課程思政改革實際，計劃與老干部活動中心形成教學定點，開展實踐教學，利于學生與老干部進行知識文化充分交流，促進優秀文化傳承

(6)自行取景拍攝。通過以上的課程內容設計的安排可以看出，本門課的重點在于引導同學們學習理論知識后進行實踐操作加深鞏固知識點，讓同學們善于發現身邊的事物，發現生活中的真善美，使學生內心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續發展的理念。同時充分調動起同學們對學習的興趣點、愛心以及專業精神，從發展角度為學生提供一個良好的教育環境，既是學生寶貴的學習平臺，也是教學要重視倚重的教學平臺。

二、從課程考核方式上

本課程考核采用過程考核的方式，本門課程總成績為百分制，60分以上（包括60分）算合格。即總成績=平時成績（課堂考勤×60%+實踐考核成績×40%。意在讓同學們注重平時課程的各個章節知識點的學習，不斷累積攝影經驗，形成自己的價值體系。對生活中的每一樣事物產生認同感，對生活樂觀積極向上，從影響學生對職業思考的想法視角，慢慢地規劃好自己的人生道路。

因此，課程考核的結課作業以拍攝“校園風光”為主題，要求同學們提交5張不同的校園照片和10 s的校園風景視頻，并對照片進行寓意的闡述和分析總結。讓同學們充分地感受校園情懷，體會校園的詩情畫意和真切的校園文化自信情感，進而外出實地感受中國的文化軟實力。從學生的作品中也可以看出同學們對課程知識點的掌握程度和操作能力，從成績上看，3個行政班的考核成績中最高95分，最低80分，及格率為100%，成績分布的層次說明學生對教學內容的學習和理解達到要求，符合課程標準的設置要求，達到了考核的目的。

三、結束語

“攝影攝像技術”這門課使學生掌握“適度、夠用”的攝影攝像與應用技術的有關基礎知識；掌握各類數碼相機的工作原理，了解其結構特點和基本特性；掌握圖像軟件在各類圖片處理上的運用，控制圖片的影調與色調，并能對圖片進行藝術再創造；掌握各類數碼攝像機的工作原理與拍攝的基本技能。通過本課程的學習使學生能熟練運用單反相機及其附屬設備、具有較強的構圖能力、正確把握光線的運用、各種鏡頭素材拍攝的能力，具備從事圖片攝影、攝像和數碼影像處理的基本職業能力。同時使同學們通過課程的學習掌握使用攝影機、攝像機，實現拍攝照片、影片的能力，畢業后可從事攝影攝像制作、企事業單位的宣傳部門從事策劃、編輯等多個工作崗位。本門課的教與學是一個全新的教學理論和實踐相結合的過程，教師從實際出發對學生的教學過程進行全方位的設計和思考，讓學生的學習思想、學習情緒的影響與改變，讓學生主動學、積極拍，在心理上奠定良好的學習基礎，從而達到讓學生能夠真正做到專業要求與行業要求一致、訓練要求與崗位要求一致、教學內容與工作任務一致的教學目的。