微課在中職思想政治教育工作中的運用探究

金湛清

（貴州省旅游學校 貴州清鎮 550001）

思想政治教育對于中職學生來說是一門十分重要的課程之一，因為這門課程學習的好壞會對學生今后的思想道德、三觀等造成一定的影響，甚至還會影響學生今后的工作和自身的發展。根據當前中職思想政治教育的情況來看，教師以及學校將大量的時間與精力放在了如何提高學生專業課程的學習上，并未重視對學生思想政治教育的培養，最終導致的結果便是思想政治教育并不樂觀。對此，想要使中職思想政治教育得到較為長遠的發展，便需要找出根本原因，并結合原因制定針對性的解決措施，以此來幫助學生形成良好的三觀，未來成為專業過硬、具有道德素養的高質量人才。

一、微課對中職思想政治教育工作的影響

（一）豐富了教學形式和內容

在傳統中職思想政治教學中，教師一般所采取的方式便是結合自身對教材內容的理解進行講解，不管學生是否能夠接受該方式，最終產生的結果便是學生對該課程的興趣不高，缺乏一定的積極性[1]。而運用微課教學模式，不僅可以將教材中原本枯燥乏味的內容變得生動有趣，還能活躍課堂氛圍，激發學生的學習興趣和熱情。通過該方式，教師還能延伸課本知識，豐富學生的知識面和人文素養。

（二）拉近了職業教育與思政教育的距離

中職學校與普通高中在本質上還是有一定的區別。雖然中職學校是以培養技術人才為主的辦學模式，但當前社會所需要的人才不僅需要過硬的技術，還需要具備較高的職業精神。因此，在教學過程中，教師需要重視對學生思政教育的培養，并將其與職業精神的提升相融合，這樣有利于學生今后的工作和發展。例如，教師可以借助微課等多媒體設備搜集各行各業中比較出色且專業的人才事跡，讓學生們可以學習他們身上努力不放棄、刻苦的鉆研精神。通過結合真實的事跡來激發學生對思想政治教育的學習積極性，從而培養學生的道德品質，提高教學的效率。

（三）符合現代化社會的發展趨勢

當前是信息化的時代，對此教師應當順勢而為，借助微課進行教學，讓學生能夠學習到專業、實用的就業知識。而且現代職業教育本就是要培養專業過硬的學生，提高學生的職業道德素質和思想政治覺悟。所以，微課運用在中職思想政治教育中，不僅符合現代化社會的發展趨勢，更適合當前學生的學習需求。

二、中職思想政治教育工作的現狀

（一）教育觀念過于守舊

一些中職學校雖然會制定與思想政治教育相關的教學規劃，但里面的內容過于單一，簡單，最為主要的是無趣，絲毫不能吸引學生的注意力，最終造成的結果便是在實際的教學中總會出現不合理以及學生提不起興趣的情況，而且隨著工作量的日益增加，思想政治教育課程也無法達到理想中的教學效果，甚至還會出現反向作用，工作效率的進展也就越來越緩慢[2]。其次，部分教師自身并未重視思想政治教育工作，而且在開展的過程中，也沒有結合學生的實際情況和教材內容進行教學，這也是影響思想政治教育工作的問題之一。最后，思想政治教育工作十分的無趣、單一，不僅無法調動學生的學習積極性和興趣，反而還會降低教學的效率。

（二）缺乏教育力量

結合教學情況來看，部分教師在進行思想政治教育時過于依賴以往的教學經驗，并未學習和掌握科學的教學理論以及合理的教學機制，導致思想政治教育缺乏完整的體系。而且再加上學生覺得學校設立思想政治課程只是為了完成任務，不需要重視，也不需要認真學習。面對這一情況，追其根本無非就是對思想政治教育并不重視而帶來的后續影響。其次，中職學校的部分思想政治教師自身并沒有較為豐富的實踐經驗，甚至還有替補等情況，試問這樣的教師怎么能夠教學呢？又怎么能夠培養學生的綜合素質呢？

（三）學生的思想政治素養比較薄弱

教師是開展思想政治教育工作的引導者和組織者，但學生是參與者和主人公，若是學生忽視了思想政治教育課程，那么又怎么能夠順利地開展和進行呢？再加上社會在不斷地進步和發展，一些人們的思想觀念受到了經濟利益的熏陶，進而影響到學生，導致學生對思想政治教育課程產生了一定的誤解。一些學生認為思想政治教育對自己并沒有什么用，反而還會占據自己課余、休息的時間，再加上自身并不喜歡，所以抵觸情緒便會越來越多，最終便會導致學生缺乏正確的三觀認知和職業道德素養。其次，信息化時代，一些不良網站等也會對學生的心理帶來不好的影響。比如拜金主義、及時享樂等，這些都會讓中職學生忘記自己的職責是什么，甚至會偏離正軌，走向歧途。

三、微課在中職思想政治教育工作中的運用策略

（一）制作學生預習的視頻

教師在進行思想政治教學的過程中，借助微課可以為學生制作預習的視頻，當然教師在制作的過程中，要以思想政治教育的主要內容以及學生的實際學習情況為基礎，將原本煩瑣、復雜的思想政治教育內容轉變成形象生動的視頻、文字，這樣不僅能夠讓思想政治教學內容變得豐富多彩，還能突出教學內容的外在張力。另外，在上課前，教師也可以將其提前發送到網絡教學平臺上，讓學生根據視頻內容進行自主地預習，以此來培養學生的自主學習能力[3]。由于每位學生具有不同的學習需求，教師可以將本節課的教學內容以Flash動畫的形式展示在微課中，以此達到吸引學生注意力的目的，使學生能夠在自主預習中進一步加深對知識的了解和掌握。

例如：“預防一般違法行為”這課，教師便可提前為學生制作好上課視頻，并結合視頻內容進行教學，讓學生能夠自主學習，從而培養學生的自主意識。其次，也可以讓學生根據所學知識，查閱課外資料，以此來豐富學生對思想政治課程的了解，真正做到以人文本的教學理念。

（二）借助微課，實施互動教學

微課不僅可以幫助學生提前預習，還能實施到課堂教學中。教師可以借助微課視頻提升學生對思想政治教育課程的理解和認識，并加強師生、生生之間的交流和溝通，以平等待人的態度對待學生，與學生實現心靈溝通。

例如：學習“中國特色社會主義道路”相關知識時，便可借助微課視頻進行教學，讓學生能夠通過視頻了解相關知識，并對其有一個較好的理解。同時，教師也可以融入與案例相關的視頻等，以此來實現與學生之間的良好溝通。其次，教師也可以以提問的方式，讓學生們進行小組討論，分析教師所提出的問題，使學生能夠深入了解本節課的內容。這樣不僅能夠使思想政治課程順利地開展，還能培養學生的綜合能力，為學生今后的學習和發展奠定一個扎實的基礎。

（三）通過微課，鞏固所學知識

教師在思想政治教學過程中，要多加應用微課教學法，并結合該方式，幫助學生鞏固所學知識。一方面，教師在下課后，可以根據本節課的教學內容，給學生制作一個課后復習的微課視頻，再將視頻傳送到網絡教學平臺上，讓學生們能夠觀看，查缺補漏。另外，也可以將一些具有正能量的視頻等發送到網絡平臺上，以此來加強學生對思想政治教育的認知。同時，還要要求學生認真、仔細、反復地觀看教學內容，并結合自身的看法、學習情況等寫一篇心得體會，這樣既能在無形中培養學生課后復習的良好習慣，還能讓學生意識到思想政治教育課程的重要性，從而鍛煉學生敢于爭論、敢于討論、敢于表達的能力。另一方面，教師也可以借助網絡教學平臺，拉近師生之間的關系，實現與學生積極溝通，交流的目的，并幫助學生完善不足之處，制定針對性的解決措施，從而提高學生的綜合素質。

（四）明確教學的目標和內容，正確制作微課

教師在制作微課時，首先需要確定主題內容是什么以及明確教學板塊有哪些。比如“微反思”“微教案”“微練習”以及“微課件”等，只有具備了這些才能制作出一個相對比較完整，且具有開放性、情境的教學課件。其次，便是確保思想政治的完整性。教師需要在微課中確定教學內容以及教學目標，在此基礎上，配置相關的練習題以及反饋內容[4]。另外，在展示課件中一個細微又重要的知識點時，既能全面地將其展現出來，又不會對其他的內容造成影響。所以，教師在制作微課時，需要將視頻的時長、內容、目標，任務等合理地控制，畢竟微課的主要特征便是豐富多彩的畫面感，短小精悍的內容。也正是因為這兩個優勢，才能吸引學生的注意力，讓學生對思想政治教育有一個全新的認識。對此，教師在借助微課進行教學時，一定要把握視頻的時間和內容，以免出現內容多余，時長過長的情況。

（五）發揮微課的創新性

在中職思想政治教育中融入微課，也是為了借助微課的優勢來激發學生對思想政治課程的興趣和積極性，從而提高教學的質量和效率。而評價思想政治教育微課的有效性的標準大致有三點：首先，微課在思想政治教育過程中的運用是否科學、合理、規范；其次，微課是否能夠激發學生對思想政治教育的興趣，是否能夠創造良好的學習環境；最后，是否能夠借助微課提高教學效率和質量，完成教學目標。只有符合上述幾點，才能為思想政治教育提供強有力的后盾，才能將微課的最大優勢和功能運用出來，才能有效地提高思想政治教育的效率，從而推動該課程的進一步發展[5]。另外，便是創新性問題，所謂的創新性也并不是單單將教學內容創新，更不是對現有的教材內容“斷章取義”，而是要創新不同的教學風格，豐富教學內容，將學生的實際情況聯系在一起，并結合中職學校所具有的文化特色進行創作，但千萬不要照搬照抄，敷衍了事。除此之外，創新性也可以說是有效性的前提條件之一，它能幫助微課實現有效的創造條件，不論是自主編制，還是借助他人的資源，都需要具有一定的創新性和地方文化特色，只有這樣才能更好地優化課本，提高學生的學習成績和教學質量。

四、結束語

總而言之，想要提高中職思想政治教育工作的效率和質量，便需要教師創新教學方式，學習現代化教學理念，轉變與學生之間的關系，與學生做朋友，這樣才能更好地完成教學目標。其次，思想政治教育不單單是教師一個人的工作，更是學生需要學習的課程，所以需要師生之間共同合作。而學校也需要凈化校園環境，給學生提供一個積極向上的學習環境。對此，合理地運用微課，不僅能夠吸引學生的注意力，還能使學生認識到思想政治教育的重要性。