工科類院校英語報刊閱讀課外自主學習任務設計初探

◇南京工程學院外國語學院 崔 雁

工科類院校極為有限的課堂教學時間無法滿足學生英語實用能力培養的目標要求，必須通過高效的課外自主學習任務來加以補充才能將學生培養塑造成達到英語基礎要求又具備一定職場英語實用能力和較高職場文化素質的合格畢業生。英文報刊內容新穎、題材豐富、圖文并茂、語言生動，而且難易適中又便于獲取和攜帶，是輔助課外英語自主學習的理想材料。由于工科類院校學生學習自主性總體上不夠理想，因此探索和研究如何通過科學有效的英語報刊輔助課外英語自主學習任務來幫助工科院校學生提升英語實用能力、交際能力和自主學習能力，對于當代工科類院校英語教學改革和行之有效的特色英語教學體系的建立將具有重要的指導意義。

20世紀70年代中期，Holec首次將自主學習這一概念引入外語教學中，并闡述了自主學習的概念、內涵與實踐。他強調學習者自主就是學習者在學習中對自己負責的能力的自主學習理論。這是對傳統“滿堂灌”的教學模式的的極大挑戰。我國著名教育家葉圣陶先生曾指出：“嘗謂教而教各種學科，其最終目的在達到不復需教，而學生能自為探究，自求解決?！备叩葘W校是育人的機構，在大學英語教學過程中，要使學生掌握英語語言知識和語言技能，要培養學生的自主學習能力，必須進行從教學理念到思想行為方式的改革。改革過分注重教育和傳授知識的偏向，強調課程促進每個學生身心健康發展，培養積極向上的自主學習能力，培養學習的愿望和能力。Dichinson指出，自主學習“既是一種學習態度，又是一種獨立學習能力”。近年來，以“學生為中心”的教學理念越來越受到教師的關注。教師意識到，要想提高學生的外語能力，必須使學生自己負責管理自己的學習并主動參與學習過程，從而形成自主學習的能力。

工科院校英語教育在生源、培養目標、培養方法等方面都有其自身的特點和特殊性。工科院校英語課程教學基本要求非常強調工科生英語教學的實用性目的，其培養目標就是培養學生在日常業務或涉外活動中的英語運用能力。然而，學生進入大學后從中學階段的校外家長“陪讀”、校內課上課下老師監督的狀況中解放出來，英語課程遠遠少于中學階段，擁有了更多的自由時間。對此，對于英語基礎本領就普遍偏弱，自主學習意識和能力又較差的工科生，往往無從下手，無所適從，很容易松懈下來，很多學生甚至感嘆自己的英語水平進入大學后反而出現了倒退。而少數有自主學習意識的學生又缺乏科學的學習方法，除少數同學偶爾看看英文原版電影或學唱英文歌熏陶一下外，即使生活在網絡資源豐富的當代，多數學生英語課外學習仍然主要圍繞著課本復習、習題作業、背過級考試詞匯及做套題，內容單一枯燥，方法老套低效，英語聽、說、寫訓練少之又少。可以說對于缺乏英語學習信心和毅力又缺少學習策略認知的多數工科學生來說，如果沒有教師對課外自主學習的有效引導，英語成績很容易下滑，實用英語能力更是很難獲得提高。

通過大量文獻調研，我們發現國內外有關英語自主學習的研究焦點多集中于對學生自主學習習慣的培養及自我評估上，對具體教學材料的應用及針對工科生課外自主與協作性學習的具體任務設計與實用能力培養的研究均較少。事實上，教學材料的選用與課外英語自主學習模式和英語實用能力培養模式關系密切。自主學習材料的選用直接關系到學習內容和難度是否適應學生的學習水平和實際需要，是否能抓住工科生的興趣和心理，學習條件是否便利可行。而教學任務的設計直接關系到學生是否能明確任務目標，將自主學習任務做實、做足、做活。在英語自主學習材料中，《中國日報雙語新聞》等英語報刊，難度適中，內容豐富，題材廣泛，語言生動，具有強烈的時代感，易激起當代工科院校學生心靈的碰撞，且便于購買和隨身攜帶，對于廣大工科生來說是符合他們課外進行多樣化英語自主學習的最佳理想材料。因此，本研究結合工科類院校學生英語自主學習中普遍出現的問題和前期報刊輔助工科生英語實用能力提高研究的實踐及其教育培養的目標和特點，重點研究如何利用英語報刊閱讀輔助有效設計工科生英語課外自主學習任務來培養學生英語綜合實用能力。

一、英語報刊輔助工科院校學生自主學習任務設計的原則及保障措施

（一）分組輪流安排任務和組內分工合作原則。

《中國日報雙語新聞》的輔助自主學習實踐活動，由于實踐主體為工科院校一年級新生，學生英語基礎一般，差異較大，單獨學習會遇到較大困難。因此，我們一般在學生自愿前提下，主要以同專業同學為一組對全班進行分組，以便學生間在課后學習中能夠互相交流、幫助、配合，并要求各小組輪流限時完成相近的任務，注意小組間任務的公平和可比較性。

（二）人人參與、嚴格考核監督原則。

對于每項自主學習任務，我們要求人人參與，并采取措施加強教師對學生課外學習任務的監督和檢查力度。例如，發揮好小組活動記錄表和任務過程視頻記錄的作用。即在教師對各小組任務完成的總體表現情況加以測評和記錄之外，通過由各小組組長簽字確認的小組活動記錄表，來對每個組員在各項自主、協作學習任務中所做的工作和表現加以記錄，并要求對每項小組任務完成過程提供視頻片段供教師檢查，防止部分學生投機取巧。通過評比，任務完成質量較好的團隊和成員將得到鼓勵性的成績加分。

（三）英語知識建構與突出實用能力培養兼顧原則。

由于工科類院校教育強調學以致用，而工科生對英語知識的掌握往往比較欠缺，又影響了他們英語實用能力的提高，而建構主義認為自主探究式的知識建構更利于學生對英語知識的掌握，因此英語報刊輔助課外學習任務設計應確立英語知識建構與應用能力培養兼顧的原則，突出日常主要工作場景和文化交流中英語聽、說、讀、寫、譯的綜合實用能力的培養。

（四）科學指導、形式多樣和不斷完善原則。

教師在幫助學習者懂得如何學習的過程中起著舉足輕重的中介作用，教師的科學指導是學生有效進行英語課外自主學習的關鍵。相對于綜合學科類高校的學生，工科類院校學生對教師有更大的依賴性。為此，教師必須采取科學有效的手段介入學生的課外自主學習過程，為學生課外自主學習提供科學指導。其中主要包括：通過明確的目標導向幫助學生明確課外學習的意義和理解每項任務的教學意圖；通過鼓勵創新與情感交流激發調動學生的學習積極性和創造性，拉近師生間的距離；通過給出每項任務中具體問題的問題提綱及方法提示推動學生在報刊素材中高效獲取信息、清理思路、得到更多的意義協商；通過安排報刊篇章閱讀匯報，對時事、任務及文藝作品的口頭或筆頭評論，辯論準備等多種形式的自主學習任務來保持學生課外學習興趣和提高學生英語實際應用能力；通過教師自身的經常性反思和收集學生對教學的反饋來進行行為研究，在不斷調控、完善、解決新問題的動態教學過程中，總結出更適合每個個體、小組、班級、專業等的報刊輔助課外自主英語學習的教學方法。

二、英語報刊輔助課外英語自主學習任務的具體實施模式

（一）課外英語報刊閱讀任務的實施。

課外報刊閱讀主要目的在于為學生提供延伸性、實踐性閱讀，通過課外充足的閱讀實踐來幫助學生提高閱讀技能、拓展閱讀視野、增進對不同文體風格的認識、提高英語信息獲取能力和增強學生的詞匯量及語言輸入量。布置英語報刊課外閱讀任務時應力求讓全班學生對報刊各版塊內容都有所了解和涉獵，同時尊重學生的興趣需要和職業需要。重點可采取個人報刊閱讀筆記和小組輪流進行不同版面報刊篇章閱讀匯報相結合，及規定內容匯報與自選內容匯報相結合的形式。比如，我們在教學中對于每期《中國日報雙語新聞》各版面都會安排不同小組來作為課外閱讀任務，并提前公布本學期各周小組任務安排表。每周小組成員都要對輪到該組任務的版面內容書寫閱讀筆記，每兩周由教師檢查一次。此外，教師每周會安排一個不同版面的報刊課堂閱讀匯報任務，由當期該版面所對應的小組負責。閱讀筆記和閱讀匯報應包括以下幾方面：好詞、佳句摘抄，佳句翻譯，文章提要，閱讀感受及評論，文章提要要求不超過5句以鍛煉學生的概括能力。匯報時除規定的版面內容外，還需選出兩篇當期或往期報刊自選內容進行自由展示和推薦。小組匯報形式以PPT演示為主，同時倡導學生自由發揮，教師可提前幫助匯報小組共同制定規定匯報內容的提綱和預案。

（二）報刊輔助課外口語和寫作任務的實施。

報刊輔助課外口語、寫作訓練以報刊閱讀和課堂任務為基礎，主要通過英語輸出實踐訓練，在較高的交際環境中，提高工科學生口語、寫作基本功及職場涉外英語交流能力，提升學生的英語自信心及跨文化意識和素養。因此，還是要立足于組內和組間的小組合作，由教師充分利用英文報刊的豐富素材，在每期英文報刊中選取一些熱點及爭議性話題、時事圖片、經濟圖表、新產品介紹等內容，為學生布置課堂辯論、看圖說話、場景模擬角色扮演等口語任務要求學生課下做好準備，并布置影評、書評、圖表作文等課外寫作練習任務，引導學生在明確任務后，課下與其他組員、教師或外國朋友積極交流、溝通，在交流、合作實踐中提升英語口語訓練熱情和英語寫作水平。教師還要注意將學生作文作業中出現的好文、好句及病句和不足等及時通過公關郵箱等反饋給學生以做參考。

（三）英文報刊輔助自主學習任務模式中多媒體、信息技術的運用。

以《中國日報雙語新聞》為代表的很多英語學習報刊如今都與時俱進地搭建了報刊電子信息平臺，比如建立了網站、開通了微信賬號等，為廣大讀者提供了豐富的線上資源，方便英語學習者移動學習、隨時關注。這樣，工科院校英語教師給學生布置課外報刊自主學習任務時便可引導學生結合報刊閱讀內容去線上搜索和學習相關的音頻、視頻資料，進行聽力、朗讀、模仿配音等訓練，從而幫助學生提高聽力理解和口語表達能力，培養語感，獲得英語學習的樂趣體驗。此外，安排學生以小組為單位制作英語知識或文化知識等相關專題的多媒體課件，進行課上展示和公共郵箱發布，可以有效調動學生的自主探究欲望和參與、合作意識，使學生在親身參與中更好地建構、掌握和理解英語及語言背后的文化內涵。

三、教學實驗的初步成效

通過對我校18級部分大一班級進行的兩個學期的實驗，我們在數據分析、隨機采訪及作業批改和課堂觀察中可以看出英文報刊輔助課外自主學習在提高工科類院校新生課外自主學習能力和英語學習效果及英語綜合實用能力方面都逐漸顯現了積極的效果：①大部分學生養成了堅持英文報刊閱讀和記錄閱讀筆記的良好閱讀習慣，顯著提高了閱讀能力。對于部分學生，英文報刊課外閱讀已成為自然的日常需要；大部分學生各種實用文體的英語閱讀正確率和閱讀速度與實驗前相比均有明顯提高，并在實驗測試和英語過級考試中有所體現。②學生英語詞匯量和文化視野在日積月累的英文報刊閱讀中得到顯著增長。③學生自主學習意識和合作學習意識得到加強，英語學習興趣和英語自主學習自信心得到提高。與實驗前學生的盲目、被動學習狀態相比，實踐中學生在自主學習任務中學會了主動查閱資料和進行探究式學習，學會了合作學習和相互交流，在英文報刊新穎有趣、現代時尚的內容和同學間的積極互動中逐漸感受和建立了英語學習的興趣，在一個個進步和課堂匯報的成功喜悅中放開了英語學習的膽量、提高了英語自主學習的自信心。④學生英語實用口語、寫作能力獲得逐步提高。實驗前期，實驗班學生最頭疼的就是英語口頭表達任務，學生往往憋得夠嗆也張不開嘴，就是勉強開口說出兩三句蹩腳的英語也需要善解人意的老師做出聰明的猜測才能勉強理解；教師最頭疼的則是批改學生作文時看到的滿篇錯誤和漢式英語及通篇混亂的思路。實驗后期，很多學生有了明顯變化，口語表達較為通順、自然、易于理解，大部分學生就一個話題可以連續表達10句以上；熟悉了各種職場英語應用文體的格式、結構和常用語句，書面表達語言錯誤明顯減少，語句更加通順，謀篇布局上也較能做到思路清晰、結構合理、層次分明、銜接自然得體。⑤為了更好地把握、指導和檢查學生的報刊輔助英語課外學習任務，參與實驗的任課教師們也在這一教學模式的促使下，提升了閱讀量、詞匯量和教學水平，擴大了視野，發現了更多貼近學生興趣和工作需要的教學素材。

四、總結與展望

我們所做的研究實踐已證明，基于實用能力提升的英文報刊輔助工科學生英語課外自主學習任務的實施能培養工科學生的英語學習興趣和良好的自主學習習慣，有效提高工科學生的英語閱讀能力及綜合實用能力，拓展學生的文化視野和時代視野。在具體課外英文報刊自主學習任務的設計和實施中，教師應充分重視工科生英文報刊課外自主學習中容易出現的懶惰情緒、投機取巧心理和覺得文章太難而讀不下去的畏難情緒等削弱報刊輔助學習效果的問題，努力通過對課外學習任務進行科學合理的設計和對學生課外自主學習情況進行及時跟蹤、監督和有效檢查、考核，來最大程度地發揮英文報刊在輔助工科生自主學習能力和英語實用能力提升中的優勢，解決難題，確保學生英語自主學習活動的有效開展。同時，英語教師要從教學實踐中總結不足、不斷反思和完善，并且教師間要密切配合，發揮好教學團隊的合力和創造力。筆者堅信，在英文報刊輔助課外及課內教學任務的不斷探索和發展歷程中，廣大工科類院校學生和英語教師都將深刻體會到實實在在進步的樂趣和享受到克服英語教學難關的成功喜悅。