基于能力培養的城鄉規劃專業應用型教學模式探討

◇河南城建學院建筑與城市規劃學院 王云娜

教學模式研究是專業教育改革的核心，是深入專業教學領域的最佳切入點，我國目前城市規劃專業教學模式存在很多問題。如：傳統“重理論、輕實踐”的教學理念仍然存在；實踐教學從內容到時間安排與國外相比差別不大，但是真正走出課堂，參與社會的機會甚少，難以培養真正應用能力較強的城鄉規劃專業人才，從而適應當前社會需求。對此結合高等教育應用型教學模式內涵及要求，圍繞“課程體系—教學過程—應用實踐”三個層面所涉及的基本要點，提出課程體系應圍繞“基本理論+案例應用”并重，教學過程從傳統的教師主體式向“教師—學生”互動開放式轉變，建立專業實習基地的應用實踐板塊，最終構建一個基于能力培養的開放式應用型城市規劃專業教學模式。

我國近年來在教學模式上有了一些改變，但整體來講變化流于形式，在教學內容學習方式上并沒有做過多的改變,授課過程中仍然以教師為主導，導致在技能的實用性和針對性上并沒有得到實質性改變。城市規劃專業作為實踐性和實事性比較強的學科，專業課程的指導內容需更具目標性和實踐性，其教學模式改革應更加注重產學研結合，在理論教育過程中，注重培養實踐技能。因此，從構成教學模式的根本教學目標設計、課程體系建設、教學組織過程、實踐教學設計及實踐基地建設方面開展城鄉規劃專業應用型教學模式研究顯得尤為重要。

1 我國城鄉規劃專業教學模式發展現狀

教育目標是教育模式的中心和靈魂，是教學模式的集中化和一般化，需要具體化要素和指導訓練的個別化要素。但整體來看各個院校表現并不充分，其中只有同濟大學和北京大學提出了相對具體的目標要求，如同濟大學提出的城市建設發展領域未來的協調者和領導者、北京大學提出的既掌握區域發展理論，又精通城市與區域規劃的具體培養要求。其他大部分學校尤其各地方院校所給定的都是比較籠統的教學目標，只是寬泛的提到“高素質”、“寬基礎”等教學目標[1]。

同時，通過對各院校必修課和選修課、學科基礎課程、通識課程以及專業化教育課程的比較，發現其在課程體系結構設置上存在一些問題，在所調查的院校中只有極個別院校設置了提供學生選擇的方向不同的模塊課程，為數過多的地方專業院校在課程結構體系設置上表現僵固化，沒有結合市場提供更多的選擇性和彈性空間。

2 城鄉規劃專業應用型教學模式要求分析

2.1 建構“寬專業，窄方向”和綜合化的知識能力結構體系

隨著社會知識經濟的飛速發展，與以往的高等人才相比，新時期高等人才知識能力結構的共有特點是由“技術狹小”向具有廣泛知識的結構轉變，需具有創新意識，創業精神，廣泛的知識基礎，扎實的能力和高素質的應用才能，即所謂的“T”字型知識結構特征[2]。與這樣的應用型人才相適應，應用人才的培養應由專業實踐作為指導，打破專業知識的結構體系，實施課程整合，重視課程體制和知識結構的組合和綜合優化，以知識和模塊鏈條的形式重新編制和設定課程系統，來最終構建“寬專業，窄方向”和綜合化的課程體系。

2.2 強化實踐性教學環節設計

城市規劃專業實事性和實踐性的學科特點需要其教學體系內容的多樣化，通過采取教學手段和方法的多元化來達到培養學生實踐能力的目的[3]。在教育過程中，可以對實踐教學分階段進行，提出階段目標，使學生在完成階段目標的同時，達到提高其綜合發展水平的能力。在此基礎上，構建不同等級的實踐課程體系。首先，可以主要針對成人繼續教育設置相應的實踐課程板塊，目的主要是對成人教育的培養。其次，設置與相關非實踐類課程相聯系的實踐教學課程，比如城市認識實習、城市社會實習、城市綜合社會實踐等，其目的是培養學生的基本判斷方式、基本社會能力以及創造意識。再次，設置畢業實習、畢業設計等綜合實踐環節，目的是培養學生綜合應用理論知識、理論聯系實際的能力。

3 建構基于能力培養的城鄉規劃專業應用型教學模式

3.1 城鄉規劃專業課程體系總體優化設置

課程體系是教學體系的具體課程框架，是實現應用型人才的重要環節，也是應用型教學模式改革的關鍵[4]。針對我國大部分地方普通本科院校在課程體系設置上存在的問題，結合我國城鄉規劃高等教育發展的要求，地方普通本科院校城鄉規劃專業課程應該依托院校特色，結合地方社會經濟發展需求，對專業核心課程的進行系統優化[5]。比如城市規劃原理、城市總體規劃、城市詳細規劃、建筑設計等核心課程進行優化，要給學生留出較大自我學習的空間，重點放在對學生動手操作能力和專業實踐能力的培養上面。同時，可對一些課程實習、綜合社會實踐、畢業設計和畢業設計等實踐環節的比重做一定的加強，圍繞城市規劃的主線，按照理論教學與應用實踐能力培養相結合設置課程體系（見圖1）。

圖1 城鄉規劃專業應用型教學課程體系模塊

3.2 加強實踐教學基地建設

城鄉規劃是一項實踐性和時效性非常強的工作，規劃教育的關鍵是培養具有突出綜合實踐能力的專業應用型人才，因此，城鄉規劃專業教育過程中要加強實踐教學基地建設，重視實踐教學的培訓和管理[6]。各地方普通本科院校在建立實踐教學基地的時候，既要考慮校內實踐基地的建立，又要考慮與校外一些重點設計院和規劃院的合作，建立校外實踐基地，不同的實踐基地在專業教學中發揮著不同的作用。通過培訓基地，學校可以獲得基本資料，了解社會平臺，展現學校形象，為學校獲取社會資源。通過實習基地，企業也可以參加科學研究，為企業形象做宣傳。學生在整個實踐過程中，可以加深對理論的理解和掌握，找出相對欠缺的知識部分。這樣不僅提高了學生對問題的理解，還有助于增強學生理論應用實踐的能力，從而真正實現培養應用型城鄉規劃專業人才的目的。