“三校生”大學數學教學探索與實踐
——以商洛學院為例

◇商洛學院數學與計算機應用學院 趙鵬軍 李 超 李會榮 程 國

“三校生”是普通高等院校中來自中等專業學校、職業高中、技工學校的學生的統稱。通過對我?！叭Ｉ贝髮W數學學習中存在的問題進行分析，從教學實踐中給出相關教學建議，為教師更好地開展“三校生”大學數學教學提供解決方案。

1 引言

為全面貫徹落實全國教育大會和《陜西省職業教育改革實施方案》精神，深化高等教育改革，培養更多適應社會需要的第一線高等技術應用型人才，近年來，陜西省多所普通高等院校相繼開始招收綜合素質高、具有創新實踐能力的“三校生”（中等專業學校、職業高中、技工學校的學生的總稱）進入本科學習。我校從2016年開始招收“三校生”本科專業，先后招收電子信息工程（2016年、2017年、2018年）、電氣工程及其自動化專業（2016年、2017年、2018年）、土木工程專業（2017年）、電子商務（2017年、2019年、2020年）、應用化學（2018年）、護理學專業（2018年）、金屬材料工程（2019年、2020年）、漢語言文學（2019年、2020年）、秘書學專業（2019年、2020年），2021年計劃招收電子商務、學前教育、應用化學、護理學專業。

2014年，我校被確定為陜西省首批轉型發展試點高校之一，2017年被確定為全國“十三五”產教融合發展工程應用型高校，2018年成功入選陜西省“一流學院”建設單位。“一流學院”建設的關鍵是應用型人才的培養，這對我?！叭Ｉ贝髮W數學課程教學提出了新的要求。

大學數學（主要包括高等數學、線性代數、概率論與數理統計）課程作為高校重要的專業基礎課程，承擔著培養非數學專業學生數學素養的重要任務，為學生的專業學習奠定良好的分析、推理、歸納和演繹等理性的思維模式，其在高等院校中的地位和作用毋庸置疑，大學數學教學情況關乎相關專業人才培養的質量。在堅持“以學生為中心”的教育理念下，已有眾多學者對“三校生”及大學數學課程教學改革情況進行了探究，取得了一定的研究成果，提高了大學數學課程教學質量。杜彥娟對“三校生”高等數學學習中存在的問題進行了研究，提出了一些對策，取得很好的教學效果。胡 等探討了數學建模的思想與方法在提高“三校生”數學素養中的應用，并通過對“三校生”數學素養和心理健康方面的現狀進行分析，研究并闡述兩者間密切的關系。付夕聯等探討了大學數學的教育目標，大學數學與中學數學的銜接問題，大學數學教育研究的理論基礎，大學數學學習態度的轉變問題，不同知識領域之間的適應性問題。楊威等以西安電子科技大學線性代數課程教學為例，從課程思政頂層體系設計理念出發，提出大學數學類課程思政建設的五條思路，并給出了16個課程思政的案例，為線性代數課程思政提供了充足教學素材，也為大學其他數學類課程提供了很好的借鑒。張艷等指出在課程思政理念下，進行概率論與數理統計課程的教學改革，任課教師要緊跟時代步伐，更新觀念，以學科知識為載體，遵循融合性、明確性和學生參與的原則，在知識發生過程、問題解決過程、案例和專題教學等環節適時進行課程思政。吳慧卓以高等數學課為例，闡述了課程思政的內涵，探索了如何以知識為載體，將傳授知識與立德樹人相融合的有效方法，以實現從思政課程到課程思政的轉化，為新時期在高等數學教學中實施課程思政提供一定的參考。這些研究成果為我?！叭Ｉ贝髮W數學課程教學改革提供了有力支撐。

由于“三校生”和普通本科生的原有學習基礎存在著差異，如何結合“三校生”的實際，因材施教，創新“三校生”大學數學教學模式已成為教育工作者的新挑戰。因此，在“一流學院”建設背景下構建“三校生”大學數學課程教學的新模式已成為地方應用型本科院校的必然選擇，探索我?！叭Ｉ贝髮W數學課程的改革與實踐具有重要的現實意義。

2 “三校生”大學數學教學中存在的問題

筆者對我校近幾年“三校生”的大學數學（高等數學、線性代數、概率論與數理統計）課程試卷成績進行了統計分析，結果發現雖然試卷的難度有所下降，但學生的不及格率卻沒有下降，有上升之趨勢。通過調研、訪談發現“三校生”大學數學課程學習習中存在如下主要問題。課前沒有預習的好習慣，課中無所事事，不專心聽講，課堂參與度不高，容易走神，聽課效率低，課后抄襲作業現象較為普遍，不能及時復習鞏固。缺乏科學的數學思維方法，數學學習動力不足，缺乏上進心，中職數學基礎知識欠缺，運算能力較差，邏輯思維能力和應用能力欠缺，理解能力弱，尤其是缺乏學習數學的自信心，沒有養成良好的學習習慣，學習積極性不高，學習興趣不濃，自制力不強，學習目標不很明確，學習態度不夠積極，缺乏刻苦鉆研的精神，不能較好的自我約束。這些問題嚴重影響了我?！叭Ｉ贝髮W數學課程的學習及教學質量的提高。

3 教學建議

為了提高“三校生”大學數學的教學質量，嘗試對“三校生”大學數學教學進行有效改革，充分調動“三校生”學習大學數學課程學習的積極性，從而提高“三校生”大學數學學習效率。

（1）中等職業學校數學課程標準從知識、能力與情感態度價值觀三個維度對“三校生”的數學學習提出了具體的要求。結合《中等職業學校數學課程標準》及各專業對大學數學課程的具體要求，探索從教學內容、教學方法、數學應用等方面做好“三校生”大學數學課程與中職學校數學課程的銜接問題，讓“三校生”在中職數學和大學數學之間有一個良好的過度，促使“三校生”能夠快速適應大學數學的學習，并養成良好的大學數學學習習慣。

（2）在“一流學院”建設背景下，結合我校的目標定位和“三校生”的實際，對“三校生”大學數學進行整體設計，充分挖掘大學數學課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，積極探索“三校生”大學數學課程思政，立德樹人，推動大學數學課程思政工作的有效開展，提高大學數學課程的育人功效，增強數學德育的實效性。

（3）按照應用型人才培養要求，以學生為中心，落實“實基礎、重應用、強素養”的理念，著力挖掘“三校生”的學習潛力，實行“特殊”群體“特殊”培養，激發“三校生”的學習興趣，科學選用教材，優化課程內容，構建適合“三校生”特點的教學體系，因材施教，整體設計，協調推進，改革評價模式，動態調整教學策略，充分利用優質線上教學資源，以線下教學為主，線上教學為輔創新教學方法，注重學生的數學應用能力和數學素養的培養，培養學生主動思考、分析和解決問題的能力，構建我?！叭Ｉ贝髮W數學教學新模式，實現“三校生”知識、能力、素質的協調發展。

4 結語

提高“三校生”大學數學教學質量是一個系統工程，需要師生共同努力，因材施教，在應用型目標的指引下，明確大學數學在“三校生”培養中的地位和作用，面向專業，以專業為導向，突出應用，調動“三校生”學習大學數學的積極性，改善課堂教學效果，提高學生的學習效率，提升教學質量，讓“三校生”成為大學校園具發展后勁和學習競爭力的群體。