徜徉繪本世界，播撒閱讀種子
——小學英語繪本教學的策略研究

殷貴梅

(甘肅省白銀市會寧縣東關小學 甘肅白銀 730799)

最近幾年，隨著教育的不斷創新，英語繪本逐漸成為了學習英語知識的優質教學資源，并且被廣泛運用到小學英語教學當中，通過英語繪本進行教學，也成為了現階段我國小學英語課堂的一種全新教學理念。新課改要求教師對教學方法進行創新，充分激發學生的學習動力，讓學生可以積極主動地學習英語知識。繪本是由文字和圖片共同組成的，內容大都以故事的形式呈現出現，對于小學階段的學生而言，繪本教學能夠勾起學生的好奇心，有利于學生在閱讀過程中掌握相應的英語知識。但是目前小學英語繪本教學當中仍然存在一些問題，需要我們針對問題進行策略探討。

一、小學英語繪本教學中存在的問題

（一）繪本教學主要以知識講解為主

小學英語繪本教學是在教育改革的過程中被重視，并廣泛運用起來的，其圖文結合的方式也是被重視的原因之一。但是目前小學英語繪本教學當中，大多數教師的教學重點在于英語繪本語言的講解，往往會忽略掉繪本當中的圖畫內容，這就導致繪本的價值沒有充分體現出來。教師在進行英語繪本教學時，經常為了完成應試考核的教學任務，將繪本教學轉化成為英語知識講解的一個載體。在新課改的教學背景下，更加講究課程資源的利用，英語繪本作為一個現成的教學資源，應該在教學當中得到充分地應用。但是在傳統的教學模式影響下，課堂的教學內容比較充實，繪本教學并沒有給課堂帶來實質性的改變，因此課堂上知識性目標的占比仍然很大[1]。由于英語教學存在目標性傾向，使得教師在繪本教學當中僅僅通過語言來介紹圖畫，然后讓學生在語言的基礎上了解單詞的意義、句式的結構以及句子的功能等等。教師應該在小學課堂上強調趣味性的教學方法，充分運用其中色彩鮮明的構圖，使得圖畫彰顯其內在的價值。

（二）沒有從學生實際認知需求出發

大多數英語教師在講解過程中所使用的繪本，都是圖畫下方配備單詞，漢英共有，這對于小學生來說，在內容上過于單調，缺少一定的故事情節，從而使得對于故事內容感興趣的小學生們在閱讀過程中時常會感受到枯燥。在課后進行評課時，有關于英語繪本的內容，都沒有認識到英語繪本的重要性，將重點放在繪本當中內容知識的講解上，而在繪本資源的選擇上沒有從學生實際認知需求出發，則是選擇湊合的心理，在確定了教學的主題和內容之后，再利用繪本進行輔助教學，這種沒有從學生角度出發進行的繪本教學內容的選擇，對于學生的能力提升會產生一定的阻礙。

（三）英語繪本教學方法單一、呆板

小學英語由于學科的特殊性使得在教學方法上和教學過程中都具備一定的獨特性，英語繪本教學作為一種新穎的教學資源，在運用過程中仍然需要教師通過實踐來進行總結和反思。但是在教學方法和過程中，很多的教師在策略上都會體現出輕圖畫重文字的單一、呆板的教學方法，使得英語繪本教學的優勢無法體現出來。追究其根本的原因，主要是教師在學習小學英語繪本上存在一定的認知不足，教師開展教學的目標性過于明確，并且在教學觀念上存在根深蒂固的特點，另外，教師對于學生課堂的主體性凸顯這一教學觀念仍然意識比較淡薄，種種因素導致英語繪本的教學方法單一，從而使得英語繪本課堂效率低下。

二、小學英語繪本教學策略分析

（一）提升教師認知，合理選擇繪本資源

上文中提到由于一些教師對于繪本的認知不到位，因此在繪本教學當中會出現利用價值低下，找不到側重點的問題，從而導致小學英語繪本教學的課堂效率十分低下。鑒于此，教師要提升自身對繪本教學的認知，合理選擇繪本資源，從而打造一個高效的英語繪本課堂。首先，教師可以通過書籍學習或者討教學習的方式來掌握繪本教學的方法，這也是有效開展繪本教學的前提[2]。其次，教師要在理解繪本教學之后將其規劃到自己的教學任務當中，并且設計長期的繪本教學目標，這也是提升繪本教學效率的關鍵。最后，教師要合理選擇繪本資源，對于五六年級的學生來說，學生已經具備了基礎的英語知識，教師則要選擇一些趣味性較強，包含故事哲理的繪本內容，以此來激發學生對課堂的好奇心和積極性，這也是有效開展繪本教學的主導方法。

（二）設計繪本情境，激發學生學習興趣

只有學生對繪本的內容和課堂產生興趣，才能夠在繪本當中收獲更多的知識和能力。因此，在繪本教學當中，教師可以通過設計繪本情境來激發學生對課堂的好奇心。首先可以根據繪本的主題，借助多媒體呈現圖片和相應的視頻，這樣直觀的教學方法更容易激發學生的興趣。其次，還可以根據繪本的標題，來為學生直接模擬故事的情境，通過表演的方式來講學生帶入到故事情境當中。最后，教師還可以通過提問的方式為學生設置疑問，讓學生在思考的過程中激發興趣，收獲知識。例如，學習My country and English-speaking countries這一單元的內容時，我通過多媒體課件為學生展示各國國旗的小繪本，學生對五花八門的繪本很容易產生興趣，因此注意力都會集中到課堂上，有利于學生將學習的知識構成思維框架，從而真正的吸收和消化知識。

（三）運用多元教學，提升繪本教學效能

教學方法最為小學英語繪本教學的一個最為關鍵的環節，對于英語課堂的效率和質量有著直接的影響，隨著新課改的不斷實施，教學方法也得到了有效的創新，多元化的教學方法在一定程度上可以激發學生對于學習的熱情，讓學生始終對于英語課堂保持一份新鮮感。所以，教師要學會在繪本教學當中創新教學方法，以此來提升繪本教學的效能[3]。例如，講解What will you do this summer?這一單元的內容時，教師可以運用微課教學+問題教學的方式來開展繪本教學。首先，教師利用提前錄制好的微課來引導學生開展本節課的學習，微課體現的內容為繪本內容，讓學生在生動形象的微課視頻當中激發自己對課程的喜愛，并且對于繪本的內容有了初步的了解，為課程的開展奠定了扎實的基礎。其次，教師利用電子白板為學生提出本節課我們要解決的英語問題，比如“繪本當中包括哪些場景？”“這些場景都有哪些聯系？”“你能用英文說出這些夏天的活動嗎？”“這個繪本主要表達的內容為什么？”這些具有互動性和探索性的問題能夠有效激發學生的求知欲望，學生就會帶著這些問題進入到對繪本的學習當中。最后，教師要通過小組合作學習的方式來對上述的問題進行一一的解決。在解決問題過程中，教師還可以讓學生自己討論，充分發揮學生的主觀能動性，保證每一位學生都參與到問題的解決當中，以此促進課堂的效率。除此之外，教師還可以通過實際案例教學、角色互換教學等多樣化的教學模式開展繪本教學，只要可以有效提升英語繪本課堂的學習效率，教師都可以去嘗試和應用。

（四）通過畫寫繪本，強化學生讀寫能力

很多的英語繪本在內容部分都故意設計了懸念，這也是繪本的趣味性所在，這一特點為學生留下了充分的閱讀好奇心，也為學生們提供了想象的空間。教師可以利用繪本的這一特點，鼓勵學生對繪本內容進行大膽的想象和思考，以此來鍛煉學生的英語語言能力。當然，還可以通過畫繪本的方式，來鍛煉學生的書面表達能力。這種畫寫繪本的形式是發散學生思維的體現，也是有效鍛煉學生讀寫能力的核心。例如，學習Did you have a nice trip?這一知識點時，讓學生們繪制一個自己喜歡的旅游途徑，并且充分發揮自己的想象，將自己過去旅游的場景、現在正在旅游的場景通過畫繪本的方式呈現出來，通過學生優美的圖畫和過去式、現在式語言的運用，能夠看出學生真正走進了繪本的世界，并且從畫繪本的過程當中加深了學生對本節課知識點的理解和運用，激發學生的興趣，提升學生的綜合英語水平。

（五）進行繪本評價，強化學生理解效果

教學評價是英語繪本教學當中一項很容易被忽略的教學環節，也是至關重要的一個環節，對于教師發現學生在繪本學習當中存在的問題有一定指導意義，并且了有利于教師發現教學的漏洞。所以，教師在英語繪本教學當中需要及時對學生進行評價，強化學生對繪本的理解[4]。例如，學習A travel plan這一單元的繪本內容之后，教師可以引導學生進行教學評價。首先，讓學生自己總結在繪本學習過程中有什么收獲，并且遇到的瓶頸是什么。有的學生說道：“對繪本圖片上所講解的內容有了充分地認知，并且也讀懂了繪本的意思，但是對于繪本當中的一些英語詞匯發音還不夠準確。”然后，就需要引導學生開展相互評價的學習方法，比如說學生A評價剛才分享收獲的學生：“能夠根據繪本的圖片來掌握英語內容，這是該學生值得大家學習的部分，但是在課堂上的注意力還要更加集中一點。”對于這一中肯的評價能夠使學生了解到自己的優勢，并且還可以通過班級探討的方式，將針對性的問題進行解決，從而使學生對自己有一個更加清晰的定位，有利于學生的發展。通過這樣民主多元化的繪本課堂評價，有利于達到優化英語繪本教學的效果。

三、結束語

總之，教師需要有效提升英語繪本教學的重要性，提升自己對繪本教學的認知，為學生制定合理的繪本學習目標，通過多元化的繪本教學方法，來提升整體的教學效能，開展以學生為主題的繪本教學評價強化學生的繪本學習效果，只要教師結合繪本的優勢，采取靈活的教學方法，就能夠使得學生可以高效掌握英語知識技能，從而帶動英語繪本教學課堂的質量和效率提升