地方文化融入高校創業教育的創新耦合與路徑研究

陳小霞 張法清 周漢杰

（1.廣東石油化工學院 廣東茂名 525000;2.廣西師范大學 廣西桂林 541004）

地方文化是中華民族優秀傳統文化的重要組成部分，是特定地區歷史文化的積淀，具有豐富的精神內涵，獨特的生成環境，特色的實踐意義。習近平總書記多次在不同的場合強調中華優秀傳統文化的“雙創”問題，提出要做好優秀傳統文化的創造性轉化、創新性發展工作。地方文化的創造性轉化在于融合時代精神，賦予新的時代定位，與新時代的實踐緊密相行。地方文化傳承與發展的主體是人，青年學生是地方文化傳承的重要力量，地方文化的傳承與發展離不開青年學生的認同與實踐，但現實是青年學生對地方文化認識缺位，認同缺失。究其原因，最大因素在于地方文化與青年學生之間缺乏讓青年學生感興趣的內在聯系，缺少耦合的條件。以地方文化為資源，以創業教育實踐為橋梁，拉近青年學生與地方文化之間的距離，架起青年學生與地方文化的內在聯系。這種聯系是有實際創造力的聯系，是具有可行性實踐的有效聯系，能更加有效地促進青年學生傳承和發展地方文化。

一、地方文化融入創業教育的耦合之點

地方文化是一種文化力，伴隨著人們的實踐而產生。地方文化具有物質力量所難以取代的內生精神價值，對塑造人們的觀念、規范人們的行為有重要的作用，蘊含著豐富的創業教育價值。地方文化還具有無可限量的外生經濟價值，對青年學生創業實踐教育具有重要意義。在現代創新創業教育話語語境之下，高校要積極將地方文化的創業因子融入到創業教育中，為創業教育注入文化源泉和內在動力，激發學生創業的意識和內在的潛能，厘清地方文化和創業教育之間的內在關系。

（一）地方文化融入創業教育的精神價值耦合

挖掘地方文化中所蘊含的創業精神，融入創業文化教育教學中，可以起“推動器”的作用。創業教育是高校人才培養的重要環節，實現德智體美勞全面發展的教育旨歸，“核心目標是培養學生的創業意識素養、開創型個性和創造價值的能力。作為人類創造性價值的表達形態，文化具有全生命周期、全鏈條、全環節的生成和存續結構。因此，在文化的生成本義上，創業教育作為人的生存教育、發展教育、創新教育，表現為一個能夠生成并培育生命創造力進而筑牢創業文化根基的過程，其中蘊涵著引導教育對象獲取生存發展和創新創業的動力與能力，并產生導向、激勵、強化等作用?！盵1]地方文化既具有中華民族優秀傳統文化的基因，又根植于本地文化的土壤，有其特定的文化涵義和實踐意義。冼夫人文化是嶺南地區的優秀地方文化，聚集著嶺南地區深厚的文化沉淀，是珍貴的歷史文化遺產。冼夫人在當政期間革舊布新，極力改善高涼地區的經濟。她開拓創新，敢為人先，身為俚族首領，帶頭學習漢文化和漢族先進的生產技術，摒棄俚人“火耕水耨”的原始耕作方式，提倡牛耕。鼓勵不適宜耕種的高涼雷州地區發展家庭手工業，生產葛布、都落布等棉麻織品。在她的創新創業精神的鼓勵之下，嶺南地經發展迅速，人民安居樂業。[2]將優秀的地方文化精神融入青年學生創業教育中，能鼓勵青年學生接受挑戰，激發青年學生的創業熱情，引導青年學生通過創新創業實現自我價值，也促使青年學生樹立艱苦奮斗的創業精神。

（二）地方文化融入創業教育的經濟價值耦合

地方文化除了具有內生的精神價值之外，還有無可限量的外生經濟價值。文化多以精神價值的形式體現，其經濟價值是通過文化產業來實現的，文化產業增加了文化的物質價值和經濟價值。在網絡技術、數字經濟和信息技術不斷發展的當今社會，文化產業是經濟發展的新動力，日益成為國家經濟發展的新的增長點。文化產業的經濟價值可以提升地方的文化品位和文化底蘊，塑造地方的文化形象。冼夫人文化作為粵西地區的非物質文化遺產資源，已被打造成為提升茂名城市形象的好心文化產業。好心文化根源于冼夫人對其一生的評價“我事三代主，唯用一好心”，茂名將冼夫人的好心文化作為城市形象塑造核心，打造“好心茂名”的熱愛和平、熱情開放的城市形象。將文化產業的經濟價值融入地方高校創業教育之中，指導學生以地方文化為素材，開創相關的創業項目實踐，既促進了地方經濟的發展又實現了學生創業項目的孵化。如國家級大學生創新創業訓練項目《好心文化視域下茂名鄉村振興戰略實現路徑研究——以茂名市冼太故里山兜村為例》和廣東大學生科技創新培育專項項目《冼夫人文化對打造“好心茂名”城市形象的價值研究》等項目，立足地方文化，提升了學生創業項目的實踐性。

二、地方文化融入創業教育的耦合之難

地方文化的精神價值和經濟價值與創業教育之間有緊密相連的耦合，通過這兩者的契合之點能夠有效地促進創業教育的發展。反過來，學生創業項目實踐的落地能夠促進地方經濟的發展，更好實現地方文化精神價值的傳承和發展。地方文化與創業教育有融合之點，在經濟全球化、文化多樣化、價值多元化的新時代卻也面臨著困難，因而在高校創業教育中，地方文化的創業價值被忽略。

（一）地方文化的創業教育精神價值有待被挖掘

地方文化創業教育精神價值被有效地挖掘與融入在于青年學生的對地方文化的認同。文化認同是一種歸屬感，文化主體認可接納自身所處文化的一種自覺行為。“文化認同教育是指幫助個體對特定文化的認知、認可、接受和融入的活動過程。它始于對某種文化的認知與了解，并在此基礎上，構建心理情感的歸屬，進而轉化為外顯的行為?！盵3]文化認同教育有著豐富的內涵和重要的作用，對人的價值觀念、行為方式、生活習慣有著重要的影響。當前，青年學生對地方文化認同缺失，地方文化的創業精神價值被掩蓋，青年學生對地方文化不感興趣、不深入了解、不主動學習，他們更傾向于形形色色、變化多樣的互聯網文化，對于有歷史厚重感的地方文化產生抵觸心理。他們對外面的世界充滿好奇，對生長于斯成長與斯的地方文化視而不見，對傳承地方文化漠不關心，對地方文化認同的缺失使青年學生忽略了其中蘊含的創業教育精神價值。創業教育的過程也是一種文化創新的過程，讓人成為一種文化的存在，讓地方文化中蘊含的創新精神、自強精神、進取精神等激勵青年學生，融入創業教育中，從文化源頭上轉化為創業的意志和內在的動力。同時，地方文化的創業教育資源被挖掘也是地方文化傳承和創新的有效方式，創業教育會促進對地方文化價值的認識，將創新理念融入文化創業過程之中，培養更多的地方文化創業創新人才，促進地方文化的發展。

（二）地方文化的創業教育經濟價值有待被開發

地方文化的創業教育經濟價值在很多時候由于對地方文化的忽略，或者對所能取得的經濟利益的未知而被貶低粗淺開發，甚至于忽視?！八^文化的經濟價值，即是指文化理論體系或產品為經濟主體所帶來的經濟上的意義?！盵4]因而要實現文化的經濟價值是一種復雜的過程，將這一過程融入創業教育之中，將地方文化與創業項目結合，不斷的實踐與調試，形成經濟增長的合力，促進文化產業的發展，提升城市的文化形象，增加就業。但是，在市場經濟條件之下，地方文化的經濟價值與創業教育之間的實踐有待被開發，兩者之間的融合存在以下問題。首先，主體認知的限制，地方文化的主體，青年學生、地方民眾或者地方政府對地方文化的認知不夠，未能發現地方文化的經濟價值，限制了地方文化的發展，地方高校也未能有效地認識到地方文化與創業教育之間的關系。其次，經濟利益的驅使，地方文化經濟價值的開發是一個系統復雜的過程，其經濟效益不是短期能夠體現的，是一個長期的投入過程，因而在短期利益的驅使之下，地方文化的經濟價值有些只是被粗淺的開發甚至被忽略，高校創業教育的項目實踐集中在孵化快、成本低、落地實的一些小型創業項目當中，對于這些需要時間與長期資金投入的地方文化創業項目沒有關注。

三、地方文化融入創業教育的耦合之路

在市場經濟快速發展的當今社會，地方文化的精神價值和經濟價值被挖掘并融入創業教育中，需要多種途徑不斷地推動地方文化與創業教育的融合。整合地方文化資源，創新創業教育手段，提升創業教育的實效性。

（一）整合地方文化資源，搜集創業教育素材

地方文化是一個地區文化積累與沉淀的結晶，每個地方有每個地方獨特的表現形態與文化內涵，蘊含著豐富的教育資源，將其融入創業教育這個平臺，可以打開青年學生的一扇思維窗戶，感受文化的魅力，也從中汲取創業的精神力量。因而要整合地方文化資源，搜集創業教育的素材。目前地方文化教育資源的開發存在零散不成系統、粗放不深挖掘、被動而非主動等現象，作為文化品牌的塑造效果不佳，文化的傳播力度不夠。地方高校要利用自身的科研平臺和人才優勢，積極參與地方文化資源的整合，走出去利用地方本土文化的力量，將地方精神帶回學校，與學校學術平臺、研究隊伍相結合，與學校產業、創業平臺共合作，將地方文化中蘊含的創業教育素材系統化、精細化地進行整理，形成具有校本特色的創業教育課程教材。地方高校整合地方文化創業教育資源首先要成立專門的研究師資隊伍，教師是研究的重要保障，要搜集創業教育的素材，需要一支致力于研究地方文化的教師隊伍，用專業的研究方法及手段挖掘深藏于地方文化中的創業教育資源，形成體系化的研究成果。其次，要與地方政府合作，共同挖掘地方文化的價值，建立地方文化的研究基地。借助地方政府的力量，形成合力，深入打造地方文化品牌。為了深入研究冼夫人文化，地方高校廣東石油化工學院便與茂名市政府共同打造了“廣東省冼夫人文化研究基地”，組建了專業的科研隊伍，為粵西地區研究冼夫人文化提供了資源，經過數年的總結沉淀，打造了“好心文化”的城市文化名片。最后，要將地方文化研究成果物化，形成一系列的研究成果，結集出版，將地方文化精神物化成文化產品，永久流傳。冼夫人文化便形成了一系列論文、書籍、動漫成果和影視作品，為冼夫人精神的傳播提供了素材。

（二）整合地方文化資源，促進創業教育課程與專業課程融合

在國務院印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中明確提出“要健全創新創業教育課程體系。各高校要根據人才培養定位和創新創業教育目標要求，促進專業教育與創新創業教育有機融合，調整專業課程設置，挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在傳授專業知識過程中加強創新創業教育?！盵5]整合地方文化資源，將地方文化特色結合專業課程的方式融入創業教育課程當中。首先，促進教育教學的改革，突出學校的地方特色，設置關于地方文化特色的選修課或通識課，讓地方文化融入學生的課堂學習當中，有計劃有目的潛移默化地向學生宣傳地方文化，提升學生學習地方文化的興趣。其次，將地方文化融入校園文化當中，開展形式多樣、生動活潑地讓學生積極參與的地方文化特色活動，讓學生在活動感受地方文化的魅力，體會地方文化的精神，比如：地方文化節等系列活動。最后，融合地方文化與創業教育，在“雙創”的背景之下，各種創業大賽充斥在校園之中，如全國互聯網+創業大賽、“挑戰杯”創業大賽、“創青春”創業大賽等，鼓勵學生將地方文化精髓融入創業項目之中，傳承地方文化，促進地方經濟的發展。

（三）整合地方文化資源，建立創業教育實踐平臺

青年學生創業教育的最終落腳點是要提高創業實踐能力，優質的實踐平臺是創業教育的延伸。以地方文化資源為媒介，連接地方文化與創業教育之間的契合點，靈活運用地方文化中的創業教育素材，營造良好的創業氛圍，通過地方文化的引導，創新和完善創業教育實踐平臺。首先，建立地方文化高校創業教育實踐平臺。大力舉辦與地方文化相關的創業大賽，鼓勵學生創建各種各樣的創業團隊，引導藝術、設計、旅游、建筑等專業的學生挖掘地方文化的精髓，結合地方文化的特色景觀、服飾、產品等進行文化創意，創造具創業價值的文化創意產品，為創業打下良好的基礎。其次，建立地方文化企業創業教育實踐平臺。整合地方企業資源，借助企業的實力，與企業合作建立創業孵化園，降低學生創業的風險，讓學校的創業教育走出校園，走進企業。聘請優秀企業家做學生的創業導師，為學生創業項目的市場分析、營銷、風險等校園創業教育的薄弱環節進行指導。最后，建立地方文化創業實踐教育與政府的合作平臺。地方文化創業教育資源的開發與利用與地方政府和相關部門的支持有密切關系，高校要加強與地方政府和相關部門的溝通，聯合促進大學生創業實踐活動的落實，傳承地方文化，促進地方經濟的發展，構建雙贏的發展模式，實現創業教育成果向現實生產力的轉化。