大數據思維：新時代教師專業發展的必備素養

21世紀的今天，一個大規模生產、分享和應用數據的時代已經來臨。毋庸置疑，我們進入了大數據時代。我們周圍的一切——我們曾經經歷、正在經歷的一切，我們的話語與行為、所處的位置以及生理和心理變化等，都成為可用于記錄、分析和共享的數據。我們已被數據覆蓋和包圍，就連我們自身也成了數據。大數據正在影響我們的生活、工作與思維。變革勢在必行，變革已經發生。

大數據時代對人類生活的各個領域都帶來了深刻變化，對教育的影響首當其沖，由此也對教師專業發展形成了前所未有的挑戰。正如被稱為“大數據時代的預言家”的維克托·邁爾-舍恩伯格教授所說，“大數據開啟了一次重大的時代轉型。就像望遠鏡讓我們能夠感受宇宙、顯微鏡讓我們能夠觀測微生物一樣，大數據正在改變我們的生活以及理解世界的方式，成為新發明和新服務的源泉，而更多的改變正蓄勢待發……”在這一挑戰面前，教師必須做好一切準備，接受新事物，適應新環境，具備新能力。一句話，教師要具備大數據思維。這是成功應對這一重大時代轉型的必備素養。

具備大數據思維，不僅是新時代教師專業發展的基本素養，更是建設高素質專業化創新型教師隊伍的必然要求。2019年2月，中共中央、國務院印發了《中國教育現代化2035》，提出了推進教育現代化的總體目標，并把建設高素質專業化創新型教師隊伍作為面向教育現代化的十大戰略任務的重要一環。這一戰略任務的實現，必然需要教師具有宏闊的時代發展眼光、敏銳的數據資源意識，樹立正確的價值意識，不斷提升創新意識和能力。而這些，也正是大數據思維的題中應有之義。

那么，什么是大數據思維呢？簡單地說，大數據思維是指基于數據、依托數據并善于運用數據計算的思維。進而言之，擁有大數據思維，就是指學會有意識地去獲取數據、分析數據、萃取價值以及應用數據的思維。也就是說，大數據思維內在地含有兩層含義。第一層含義指一組意識，即“認為公開的數據一旦處理得當，就能為千百萬人急需解決的問題提供答案”的意識。它包括資源意識、價值意識和創新意識。第二層含義指一組能力，即獲取數據、分析數據、萃取價值和應用數據的能力。

因此，教師要具備大數據思維，應具有三種意識：一是敏銳的教育數據資源意識，即擁有更好的教育數據洞察力，并善于發現和理解教育數據內容及數據與數據之間的關系，盡其所能地讓數據“說話”。二是強力的價值判斷意識，即是指面對紛繁復雜良莠不齊的教育數據信息，教師必須能夠迅速地做出正誤判斷和價值取舍的意識。三是主動的創新意識，即教師在教育教學過程中能先人一步發現機遇，并能考慮和創造性利用各種可能的教育意識。

教師要具備大數據思維，還應具有四種能力：一是獲取教育數據的能力，主要指有效地收集和儲存教育數據的能力。二是分析教育數據的能力，是指根據教育教學的實際情況，運用質性分析和量化分析等各種分析方法對已獲取的教育數據進行思考并得出結論的能力。三是發掘教育數據真實價值的能力，是指教師要學會挖掘和發現教育數據的真實價值。因為數據信息的真實價值往往就像漂浮在海洋里的冰山，我們只能看到冰山的一角，絕大部分都隱藏在海平面之下。由此可見，大數據帶給了教師無限的探索和發展空間，教師需要對教育數據信息有更深的認識和更好的運用。四是應用教育數據的能力，包括應用教育大數據從事教育教學、評價教育教學、改革教育教學以及提升教育教學質量的能力。

（作者系首都師范大學教育學院教授、博士生導師）