小學(xué)科學(xué)空中課堂視頻課程建設(shè)的實(shí)踐與思考

2020年，受新冠肺炎疫情影響，信息化教育被急速推進(jìn)，在線教育大規(guī)模應(yīng)用。在線視頻課程直觀、生動(dòng)，可重復(fù)觀看學(xué)習(xí)，但要充分發(fā)揮在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，必須進(jìn)一步“因材施教”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值最大化。疫情期間，空中課堂及其視頻課程的建設(shè)和實(shí)施困難頗多。隨著疫情被有效控制，2020年4月后我國(guó)中小學(xué)陸續(xù)復(fù)學(xué)復(fù)課。鑒于疫情發(fā)展的不確定性，后疫情時(shí)代教學(xué)依然遵循“線上保底、線下剛需”的原則。疫情緩解時(shí)，主要采用線下教學(xué)，同時(shí)不放棄線上教學(xué)，以培養(yǎng)師生在線教與學(xué)的習(xí)慣與能力;疫情緊急時(shí)，立即切換為線上教學(xué)^[1]。在線視頻教學(xué)依然是常態(tài)課程的補(bǔ)充手段。筆者總結(jié)疫情期間制作視頻課程的經(jīng)驗(yàn)，展望后疫情時(shí)代視頻課程的應(yīng)用前景。

一、疫情期間空中課堂教學(xué)的局限

（一）設(shè)備條件有限

以往的視頻教學(xué)多是借助交互式電子白板或一體機(jī)等交互式設(shè)備，結(jié)合實(shí)景拍攝完成的。教師授課畫面交互一體化錄制，實(shí)時(shí)手寫板書，畫面立體化呈現(xiàn)，還原傳統(tǒng)黑板教學(xué)場(chǎng)景，猶如教師在眼前授課，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)很好。但是在疫情時(shí)期，教師無(wú)法到校使用專業(yè)設(shè)備，只能運(yùn)用家里有限的設(shè)備進(jìn)行錄制和教學(xué)。通常，教師家里只有筆記本電腦和手機(jī)，如果滯留外地也許只有手機(jī)。這為視頻課程的錄制增加了障礙。

（二）課程時(shí)長(zhǎng)縮減

在小學(xué)課程中，科學(xué)是一門特殊的學(xué)科，整合了物理、化學(xué)、生物知識(shí)。小學(xué)科學(xué)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。它與語(yǔ)數(shù)外等基礎(chǔ)學(xué)科一樣，是面臨監(jiān)測(cè)壓力的學(xué)科。在空中課堂開(kāi)課初期，筆者所在區(qū)域教研室建議視頻課程教學(xué)要做到：給學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，即選取家中常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)材料，并且留足實(shí)驗(yàn)所需的時(shí)間;直播時(shí)長(zhǎng)控制在40分鐘以內(nèi)且課程后部分要進(jìn)行客觀題練習(xí)和講解。不久后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生視力受影響、注意力難以集中等問(wèn)題，視頻長(zhǎng)度被控制在25分鐘以內(nèi)——這樣，學(xué)生注意力相對(duì)集中，符合學(xué)生身心發(fā)展特征。

二、視頻課程建設(shè)的有效策略

為解決設(shè)備和課程時(shí)長(zhǎng)問(wèn)題，并滿足小學(xué)科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)操作特殊要求，筆者在實(shí)踐中不斷摸索，采用了以下策略，讓視頻課程簡(jiǎn)練又高效。

（一）善用視頻課程特點(diǎn)，節(jié)約視頻時(shí)長(zhǎng)

既要縮短視頻時(shí)長(zhǎng)又要保留學(xué)生思考與實(shí)踐的空間，這是筆者在制作視頻課程時(shí)遇到的第一道難關(guān)。例如：視頻課程伊始會(huì)有一個(gè)準(zhǔn)備材料的環(huán)節(jié)，以往教師課前做準(zhǔn)備，但在疫情特殊環(huán)境下，需要學(xué)生自行準(zhǔn)備家里常見(jiàn)的材料。起初，筆者采取預(yù)留2分鐘的策略：視頻開(kāi)頭用一張PPT告知學(xué)生需要準(zhǔn)備哪些材料，然后2分鐘倒計(jì)時(shí)，計(jì)時(shí)完畢后正式開(kāi)課。當(dāng)總時(shí)長(zhǎng)被縮短后，這樣的2分鐘等待就顯得很“奢侈”，需要另謀出路。筆者學(xué)習(xí)大量網(wǎng)課中的多種技巧，發(fā)現(xiàn)可以利用視頻課程自身的特點(diǎn)，如用隨時(shí)暫定、播放、回看等功能解決以上問(wèn)題。筆者在課件中加入一張PPT（提示學(xué)生）：請(qǐng)按下暫停鍵，準(zhǔn)備材料，然后繼續(xù)播放。一個(gè)簡(jiǎn)單的操作賦予了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能：有的學(xué)生學(xué)習(xí)效率高，十幾秒就準(zhǔn)備好了不用等滿2分鐘;有的學(xué)生動(dòng)作慢，也許2分鐘還不夠;有的學(xué)生限于實(shí)際條件無(wú)法完成要求，可以直接進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)。此策略也可運(yùn)用于各種需要學(xué)生自主思考或?qū)嶒?yàn)操作甚至是記筆記的環(huán)節(jié)，可以節(jié)約很多個(gè)2分鐘，也免去了教師在錄制過(guò)程中空錄2分鐘及加入倒計(jì)時(shí)的煩瑣過(guò)程。

再如：在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，教師往往需要強(qiáng)調(diào)操作流程和注意事項(xiàng)，然而學(xué)生在實(shí)踐時(shí)偶爾還是會(huì)出現(xiàn)遺漏或失誤，常規(guī)課堂上教師可以及時(shí)提醒督促;在線上視頻課程教學(xué)中，教師可讓學(xué)生回看視頻，告知學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中如有遺漏，可重復(fù)觀看視頻，直至融會(huì)貫通，自主完成任務(wù)。這一策略不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)，而且能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生溫故而知新的好習(xí)慣。

（二）精選制t9BJkD95jRE5qQqzz2NyCw==作圖文動(dòng)畫，高效傳遞信息

小學(xué)科學(xué)視頻課程中，輔以配音的PPT演示是主要部分。教師制作課件，通過(guò)動(dòng)畫、虛擬人物等多種形式展示，實(shí)現(xiàn)講到哪里指到哪里的效果，可降低講課難度，使原本難以講解的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)動(dòng)畫演示變得直觀易懂。制作一份精美簡(jiǎn)練的PPT是錄制課程的首要也是基礎(chǔ)工作。

“巖石與礦物”教學(xué)任務(wù)是，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、描述各種各樣的巖石和礦物，并將它們按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。由于無(wú)法外出，學(xué)生在家里難以收集各種巖石，只能依賴視頻觀看大量精美且特點(diǎn)鮮明的圖片來(lái)操作。圖片的選取也是有技巧的。例如：在比較礦物的透明度時(shí)，石英有半透明也有透明的，在跟半透明的云母進(jìn)行比較時(shí)，最好選取透明度較高的圖片，進(jìn)行對(duì)比;而在判斷石英的透明度時(shí)，可以每種選取一兩張，告訴學(xué)生很多礦物的透明度不能一概而論。

（三）巧妙設(shè)置實(shí)景拍攝，簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)操作

科學(xué)教學(xué)涉及大量實(shí)驗(yàn)操作。網(wǎng)絡(luò)上有許多實(shí)驗(yàn)微視頻，可以直接引用，但由于教材改版，其中實(shí)驗(yàn)大量更新，網(wǎng)絡(luò)資源未能跟上，需要自行錄制。此外，教師要解決一些關(guān)鍵問(wèn)題，如怎樣選取合適的實(shí)驗(yàn)材料——隔離在家，可選材料有限，教師必須尋找家里常用易得的材料替代平時(shí)實(shí)驗(yàn)用的專業(yè)材料，便于學(xué)生模仿。例如：執(zhí)教三年級(jí)“物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，教師用硬殼的書本代替木制斜面，用魔方代替或者六棱柱柄的螺絲刀代替正方體小木塊這樣不常見(jiàn)的物體，可以達(dá)到同樣效果。

（四）靈活利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助內(nèi)化吸收

通常情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程包括兩個(gè)階段：第一階段是信息傳遞，第二個(gè)階段是吸收內(nèi)化。網(wǎng)絡(luò)上的科普視頻是基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源，具有時(shí)長(zhǎng)短、語(yǔ)速快、信息量大等特點(diǎn)。學(xué)生可利用網(wǎng)絡(luò)視頻的優(yōu)勢(shì)，利用暫停、回放等功能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)視頻具備信息傳遞的基本功能，但要實(shí)現(xiàn)吸收內(nèi)化還需要教師根據(jù)具體情況調(diào)整教學(xué)方法。

執(zhí)教“減慢食物變質(zhì)的速度”時(shí)，教師為更好地講解食物變質(zhì)的原因是微生物的生長(zhǎng)和繁殖，引用了網(wǎng)絡(luò)上的一段科普動(dòng)畫視頻。該視頻時(shí)長(zhǎng)4分鐘，以人們喜愛(ài)的各種美食開(kāi)篇，以食物保鮮方法收尾，囊括了本課教學(xué)所需的所有知識(shí)點(diǎn)，信息龐雜卻不精要，語(yǔ)速過(guò)快且內(nèi)容介紹不夠深入。筆者只截取其中巴斯德實(shí)驗(yàn)的片段，讓學(xué)生了解食物變質(zhì)的原因是怎么被發(fā)現(xiàn)的，然后聯(lián)系前一課微生物生長(zhǎng)所需要條件等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析思考得到減慢食物變質(zhì)速度的方法。

三、視頻課程建設(shè)中需要注意的問(wèn)題

（一）教學(xué)整體設(shè)計(jì)要精巧

教師用視頻暫停、回放等功能可節(jié)省教學(xué)時(shí)間，但應(yīng)保證學(xué)生順暢完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)，而不能一味進(jìn)行這些操作。教師應(yīng)提示學(xué)生視頻可暫停、可回放，與學(xué)生約定時(shí)間（在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)內(nèi)容），并用更有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須通盤考慮——內(nèi)容要豐富精彩，環(huán)節(jié)要層層遞進(jìn)。制作視頻時(shí)，教師要精選巧用圖片、動(dòng)畫，精美的作品所營(yíng)造出的視覺(jué)享受可以有效吸引學(xué)生的注意力;語(yǔ)言風(fēng)格要精練幽默、語(yǔ)氣輕松親和，這樣可使授課氛圍更加輕松活潑，容易引起學(xué)生共鳴;還可以巧用問(wèn)句來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，注意提問(wèn)的方式方法，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。

（二）實(shí)景拍攝背景要干凈

實(shí)景拍攝過(guò)程中，應(yīng)避免出現(xiàn)教師家里的各種物品擺設(shè)，背景越干凈越好。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下，視頻背景中無(wú)關(guān)教學(xué)的東西會(huì)分散學(xué)生的注意力，有時(shí)連視頻中教師的頭像都會(huì)讓學(xué)生關(guān)注點(diǎn)偏移。網(wǎng)絡(luò)中屢屢出現(xiàn)教師網(wǎng)課表情包等熱點(diǎn)話題，就在于教師頭像或生動(dòng)表情易引起學(xué)生關(guān)注，導(dǎo)致注意力偏移。在科學(xué)課程必須錄制實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，只出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)材料和教師的手即可。

（三）視頻課程要與個(gè)性輔導(dǎo)相結(jié)合

視頻課程中盡管已有幫助學(xué)生內(nèi)化吸收的考量，如學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源后的深入講解，課后小結(jié)筆記和習(xí)題鞏固等，仍有必要將視頻課程與課后個(gè)性輔導(dǎo)聯(lián)通。視頻課程教學(xué)中缺乏交互式溝通，教師無(wú)法掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，需要在視頻課程后，對(duì)學(xué)生給予充分的個(gè)性輔導(dǎo)，因材施教。充分收集和了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，有利于教師針對(duì)性指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，在后面的視頻課程教學(xué)中不斷改進(jìn)。

四、后疫情時(shí)代視頻課程的應(yīng)用前景

疫情受控后，師生重返闊別已久的課堂，恢復(fù)線下教學(xué)常態(tài)。目前，視頻課程依然在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。教師將線上教學(xué)和線下課程有機(jī)融合，形成了后疫情時(shí)代的小學(xué)科學(xué)混合式教學(xué)新生態(tài)。

（一）為支撐課前前置性學(xué)習(xí)，提供知識(shí)儲(chǔ)備

對(duì)于一些需要知識(shí)儲(chǔ)備的課程（如“宇宙”單元），教師可提前發(fā)送視頻課程，布置任務(wù)，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單。這樣可激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)成就感。教師利用視頻課程實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，課堂上僅做成果分享，為課中師生、生生之間的互動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。教師上課時(shí)讓學(xué)生有條理地匯報(bào)交流，與同伴分享收獲，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)分享的快樂(lè)。

（二）為引導(dǎo)課中探究性學(xué)習(xí)，做好示范解析

小學(xué)科學(xué)課中實(shí)驗(yàn)課是最基本、最重要的課型。教師可以讓學(xué)生在討論實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)之后，播放實(shí)驗(yàn)示范視頻，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)，為實(shí)驗(yàn)的順利奠定基礎(chǔ)。還有許多科學(xué)知識(shí)較為抽象復(fù)雜，不是教師出示幾張圖片進(jìn)行講解讓學(xué)生思考就可以解決的。對(duì)于一些內(nèi)容，學(xué)生難以用肉眼觀察。教師可以將這些抽象難懂的科學(xué)原理或現(xiàn)象制作成視頻課程，使難理解的知識(shí)、難操作的演示實(shí)驗(yàn)直觀化、清晰化。教師有的放矢自制視頻課程，可以打破課堂的時(shí)空，突破的難點(diǎn)，讓學(xué)生更快捷、高效地學(xué)習(xí)。

（三）為輔助課后個(gè)性化學(xué)習(xí)，實(shí)施分層教學(xué)

在面向全體的同時(shí)無(wú)法兼顧個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求是傳統(tǒng)課堂最大的弊端。視頻課程為學(xué)生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空。學(xué)生在觀看教師推送的視頻時(shí)，根據(jù)自己的需求，自由控制學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、觀看的頻率。教師還可以為學(xué)生推送課堂上的實(shí)時(shí)錄屏，課上沒(méi)有吃透的學(xué)生可反復(fù)觀看，直到看懂為止;同時(shí)推送線上分層后測(cè)，其中的拓展題可供學(xué)有余力的學(xué)生使用。線上答疑解惑、評(píng)論留言，在碎片化的時(shí)間里為個(gè)體提供了個(gè)性化的幫助^[2]。

參考文獻(xiàn)

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[2] 林冰.以學(xué)定教重構(gòu)后疫情時(shí)代的教學(xué)新生態(tài)——小學(xué)數(shù)學(xué)“336”混合式教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（9）：82-84.

（作者系湖北省武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)沌口小學(xué)教師）