信息技術支持下的英語文學賞讀教學

英語作為一門抽象的非母語語言，缺乏真實有效的語言使用情境，使得學生在學習過程中較難提升解決實際問題的能力。為了更好地夯實學生的語言能力，塑造文化品格，提升思維品質，培養學習能力，我們必須改變傳統的被動語言教學方式，借助現代信息技術，構建互動型課堂。目前，大部分英語聽說課會運用信息技術手段，如英文歌曲、電影片段、圖片、配音等，根據文本內容創設真實、有趣的情境，但閱讀教學中少有貫穿整個課堂的情境創設。如何使用現代信息技術，如短視頻、基礎圖像、數據分析等，提高初中英語文學賞讀課的教學效率，是值得教師探究的問題。

一、教學過程介紹與分析

本文以契訶夫小說《小公務員之死》（）文學賞讀課為例，探討信息技術支持下的英語文學閱讀課情境教學。《小公務員之死》是俄國作家契訶夫寫的短篇小說，講述了一個小公務員不小心沖著一位將軍的后背打了噴嚏，疑心自己冒犯了將軍，三番五次向將軍道歉，最后在遭到將軍的呵斥后喪命。小說篇幅短小，但反映的問題和包含的意義卻十分深刻。這種卑微小人物的畏懼感和奴性心理是當時俄國沙皇專制制度的真實反映。契訶夫透過這一悲劇暴露了當時社會的黑暗，也表露了對人性可憐之處的不勝悲哀。

本次授課對象為八年級學生，要讓他們在1課時內完成一篇小說的閱讀與賞析，難度頗大。筆者授課班級學生整體能力較高，中等偏上水平學生居多，因此，設計活動時將教學重點落在情節理解、人物解讀、死因剖析等方面，并要求學生對較長較難文本保持一定的閱讀興趣與自信。通過合理搭建語言支架，可調動學生參與課堂的熱情，提升思維品質。

基于以上教學分析，本節課將采用視頻、圖表、電子簡筆畫等方式，創設仿真的破案情境，以串聯整節課的教學環節（如圖1）。

（一）借助短視頻，創設仿真破案情境

1.視頻導入情境，吸引學生注意

正式進入學習任務前，教師播放一個關于柯南的短視頻，介紹柯南以及本節課將要破解的案件背景。用短視頻進行課前熱身，引入名偵探柯南這一絕大部分學生喜歡的動漫角色，能夠提高學生學習的積極性，積極參與破案活動中來。用視頻形式創設破案情境，增強了教學的真實性和趣味性，表現力強，直觀性好，讓學生在觀看過程中高效獲知學習任務。

2.視頻收尾案情，強化價值輸出

為形成情境創設的首尾呼應效果，說明案件的真相，在讀后活動快結束時，教師再次使用短視頻制作技術，截取柯南系列視頻相關片段，加入與小說背景一致的圖片，重新配音，介紹短篇小說作者——契訶夫的寫作特點及作品內涵，銜接更為自然。

（二）用圖像轉述，減少文本閱讀障礙

1.巧用圖像動畫，增加情境真實性

視頻熱身后，教師用PPT中的繪圖功能，仿造一個文件袋（如圖2），并設置了相關的動畫，呈現文件袋封條被“撕開”的效果，增強教學活動的神秘性和破案情境的真實性。隨著文件袋被打開，學生開啟了他們的破案之旅。

2.巧用人物剪影，增加文本直觀性

破案的第一步，是鎖定嫌疑人。學生速讀文本，獲取受害人以及嫌疑人的相關信息——職位以及名字。隨后，教師將信息進行再處理，用柱狀圖以及人物的剪影圖（如圖3）比較兩個人物的身份地位，為后續解讀作好鋪墊。

學生以掃讀的方式快速獲取相關信息，并將文本信息轉化為圖式，訓練直觀化呈現信息的能力。為了降低名著閱讀難度，教師提供一些有關小說人物的配圖，幫助讀者理解故事情節，直觀了解文本信息。不過，由于很難找到完全契合的人物配圖，使用人物剪影圖片亦可。人物剪影圖更契合小說背景，恰到好處地表明人物的社會地位關系，使學生對人物性格有更清晰的認識。

3.巧用基礎繪圖，增加主線明晰性

破案的第二步，是收集案件的線索。教師將故事推進的主線設計成警察記錄案情，引導學生根據時間線索細讀文本，獲取具體信息，真正做到身臨其境。

破案的第三步，是分析案情。文本長度和難度給學生造成一定的閱讀障礙，教師運用PPT的繪圖功能，將簡單的圖形相結合，呈現出卡通版的警察案情記錄本（如圖4），與本節課創設的破案情境一致，避免給學生造成突兀的感覺，巧妙地將閱讀的步驟——細讀融合在破案中，引導學生快速地對整個事件形成初步的認知。

破案的第四步，是情境再現。受害者三次道歉中的情緒變化是案情發展的另一條主線。教師緊緊圍繞破案主題，將角色對話設置成破案的一個環節——情境再現，讓學生不出戲、更入戲。教師用PPT的繪圖功能繪制了簡筆畫表情包，風格簡約，但生動地展現出主人公情緒的變化。從中學生的角度看，表情包的敘述力比文字強，尤其是在學習、使用第二語言時。三張表情圖（如圖5），用黑白色調的統一風格避免學生“出戲”，將其注意力緊扣在破案的情境中。

4.巧用數據分析，增加學習有效性

破案的第五步，是死因分析。為培養學生的批判性思維能力，教師分析死因時給出5個選項——噴嚏、將軍、社會、受害人自己、其他。選項中出現了社會因素，是在提醒學生考慮當時的社會背景。同時，及時說明“尸檢報告”，快速地切入主題討論，讓學生排除將軍的嫌疑。小組討論中，大部分學生能結合導入視頻中獲得的時間線索，猜想到社會因素。此時，教師通過展示19世紀80年代俄國社會階層圖（如圖6），用簡單的語言和明晰的圖片為學生搭建支架，用較快的速度了解社會背景。

契訶夫用夸張諷刺的筆調，反映了當時俄國社會的極端黑暗。教師通過簡筆畫繪制的社會階層圖，用簡約的金字塔形狀巧妙地展示出當時俄國的社會階層關系，降低學生的理解難度，加強他們對社會背景的認識，大大提高學習效率。

了解了相關社會背景知識，大部分學生將受害人的死歸因于社會的黑暗，實際上個人原因也不可忽視。因此，筆者用三個餅圖（如圖7）來表示社會原因與個人原因在受害人死因中的占比，引發學生的熱烈探討，培養學生多方面分析問題的能力。

（三）串聯各細節，持續激發學習興趣

1.巧用反證法，串聯案情

破案的第二步和第四步之間，教師巧用反證法，用案情分析環節進行串聯，降低閱讀難度，引導學生收集證據以證明論斷的準確性，并根據上下文理解生詞含義。對于八年級學生，查找證據以推斷人物性格難度頗大，但先給出結論，再求例證，讓學生的參與度有了明顯提升。而且，通過上下文、教師的肢體語言，可克服學生對生詞的畏難情緒，維持繼續學習的興趣與激情。

2.對話范讀和角色朗讀，創設真實教學情境

“再現情境”環節中，教師用對話范讀串聯起情緒解讀與人物性格剖析，通過角色朗讀幫助學生更好地進入情境，感知人物的性格特點。學生朗讀前，教師要在情緒、語調上引導。同時，為確保情境創設的真實性，教師制作圖片時，要采用“打燈”效果，模擬破案時的情境再現，再次調動起學生的朗讀熱情。

3.再讀文本，善用網絡用語

完成死因分析后，教師要引導學生再讀文本，關注到受害人的心理活動，發現其心理素質問題，為跳出文本、解決生活中的實際問題作好鋪墊。學生在教師的引導和同伴的啟發下，逐步挖掘真相，得出受害人過分擔憂、容易tVz+u8diAyFz2gprpRoUbKhFjRXkW6C6Z9Eu91pb/o8=受傷、想得太多、自尊心不強等結論。教師順勢總結受害人的心理問題，并用當紅網絡用語“玻璃心”進行概括，引起學生的共鳴。

現在，中學生學習壓力大，社會交際經驗尚淺，容易出現心理問題。但由于對周邊人的不信任、不自信，容易選擇埋藏問題，最終累積成大問題。教學過程中，教師可用學生身邊出現的真實案例，設計“提建議”的活動，讓學生在思考、討論中學著用英語解決身邊的實際問題。在學生熱烈的討論和積極的建議中，教師要激勵學生保持樂觀、理性、豁達、自信的人生態度，打造一顆“鉆石心”（如圖8）。

4.讀后作業，線上平臺交流

為了鞏固教學效果，教師布置了讀后寫作任務，以延展課堂教學，助力學生思維發展。第一項任務是，要求學生完成一份結案陳詞，內容包括對受害人死因的分析以及案件給予我們的啟示。第二項任務是，要求學生寫下打造一顆“鉆石心”的方法。兩項任務依舊符合情境創設，沿著破案主線，持續激發學生的學習熱情。雖然是兩項任務，但學生可基于自身情況有選擇地完成：能力較強的學生需要結合課中所學，解決生活中的實際問題，完成第一項任務;中等能力及偏下的學生可將課堂上的思維火花作為寫作素材，完成第二項任務。這踐行了以人為本的分層教學理念。讀后作業完成后，學生可將其發在微信群或QQ群中。

二、對信息技術支持下英語文學鑒賞教學的反思

（一）巧借圖像敘事力，增強意義表達的直觀性

本課例中，教師多次借用圖像的直觀敘事力，如人物剪影圖、電子檔案袋、案情記錄本、情緒表情包、社會階層圖、占比餅圖等，不僅快速地傳達了課堂學習任務，還提升了學生理解文本的能力。對于一些較為抽象的內容，運用圖像方式，不僅直觀、生動，還能夠較為形象地展示所要講授的知識，激發學生的學習興趣，增強理解水平，更好地了解文章意涵。

（二）巧用視頻神力，提高信息傳遞效率

在視頻火爆的今天，教師在教學中要秉持“物為我用”的理念，充分用好這一工具，高效傳遞教學信息。本課例中，教師精心挑選柯南系列視頻，運用信息技術，截選與文本背景相符的場景，而后合并、轉場、渲染、制作視頻，最后重新配音、添加字幕，制作頭尾呼應的視頻資源。同時，根據英語課程標準的聽力語速要求，實現一分鐘左右的視頻可傳遞180個詞量的信息，加之配樂與動圖，提高信息傳遞效率的同時，增強學生接受信息的能力。

（三）巧設連貫性情境，持續激發學生學習興趣

完整、連貫的情境創設，有利于激發和維持學生參與課堂的興趣。本課例中，教師利用信息技術串聯起“破案”五環——確定嫌疑人、收集線索、分析案情、情境再現、死因剖析，環環相扣，主線明晰，有趣且生動。加上短視頻的“仿真”信息傳遞，配合圖像的強大敘事力，在滿足學生好奇心的同時，很好地激發學生的學習興趣。

這是信息技術融入英語文學教學的案例。閱讀課上，信息技術支持下的情境設置還有其他更為多元的方式，如童話故事、角色扮演、音樂烘托、趣味游戲等，不僅能有效地保持學生的閱讀興趣，調動學生參與課堂的積極性，更能鍛煉學生在真實語境中使用英語解決問題的能力。

隨著現代信息技術的不斷發展與提升，教師要善于整合、利用信息技術，順應時代發展潮流，進一步激發學生英語學習熱情，以有效提高課堂教學效率。

（作者系浙江省永康外國語學校英語教師）