小學(xué)語文課堂上的語言藝術(shù)探索

[摘要]溝通交流是人與人建立情感的主要表達(dá)方式，隨著教育的不斷發(fā)展創(chuàng)新，通過閱讀各種各樣具有歷史意義的圖書、資料等，不斷豐富語言經(jīng)驗，對培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力起到重要的作用。為此，本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，從小學(xué)語文教學(xué)中語言經(jīng)驗出發(fā)，對提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)進(jìn)行了深入的探究，希望為更多語文教育工作者提供參考與借鑒。

[關(guān)鍵詞]語言經(jīng)驗;小學(xué)語文;實(shí)踐研究

在課堂上，積累語言經(jīng)驗是語文課堂的重要任務(wù)。提高語言經(jīng)驗的方式多種多樣，如通過學(xué)習(xí)好的文章、閱讀歷史書籍等，在大量的閱讀中獲取足夠的詞匯量。在課堂上，教師不僅要給學(xué)生傳授課本上的知識，還要將提高學(xué)生語言表達(dá)能力及邏輯思維能力作為重點(diǎn)[1]。對于大多數(shù)小學(xué)生而言，在語言組織能力及表達(dá)方面都有所欠缺，因此，提高學(xué)生的語言能力在小學(xué)時期就顯得尤為重要。現(xiàn)如今，學(xué)生在寫作時的措辭往往都是千篇一律，創(chuàng)新意識不足。這樣的問題多是由于學(xué)生平時的閱讀積累不夠多，沒有掌握更多的詞語及優(yōu)美的語句段落，導(dǎo)致詞匯量欠缺。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，對如何豐富學(xué)生的語言經(jīng)驗提出自己的見解。

一、增強(qiáng)小學(xué)生拓展性語文閱讀能力的培養(yǎng)

在語文閱讀教育中，情感因素的形成也是語文教育改革中的重要組成部分，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力、豐富語言經(jīng)驗也有重要的意義。閱讀好的、有意義的文章，不僅能增加語言經(jīng)驗，還能通過文章描寫的內(nèi)容塑造出來的人物及場景與自己的情感產(chǎn)生共鳴。在情感之間的交流中，讓學(xué)生感受到文字的力量，讓學(xué)生對語言的魅力產(chǎn)生敬佩感，從而激發(fā)學(xué)生對我國博大精深的語言的熱愛和興趣。在課堂上，師生之間的交流，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、及時做好詞語積累、豐富語言經(jīng)驗方面都具有著重要的意義。要想讓學(xué)生在閱讀時能激發(fā)起自身對好的詞匯、語句的興趣非常不易，尤其是在對文章的理解方面，還需要教師在文章的解讀更加形象和具體化，讓學(xué)生能夠充分理解書本所想表達(dá)的內(nèi)容。教師通過閱讀情感的注入引起學(xué)生在情感上的共鳴，才能在學(xué)習(xí)過程中才能提升自身的情感及語言經(jīng)驗。怎樣才能把在語文學(xué)科中蘊(yùn)含的語文知識傳遞給學(xué)生，是教師所要思考的重點(diǎn)問題。教師在語文教學(xué)過程中，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法。像小學(xué)語文統(tǒng)編版教材中的《花鐘》《火燒云》《霧在哪里》等課文，文章中運(yùn)用了大量的比擬手法，例如《花鐘》原文里的“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人等”;《火燒云中》原文中的“晚飯過后，火燒云上來了，霞光照得小孩子的臉紅紅的”;《霧在哪里》原文中的“從前有一片霧，他是個又淘氣又頑皮的孩子”;等等。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，拓展性的語文閱讀教學(xué)方式是教學(xué)改革中的重要組成部分，也是提高語言經(jīng)驗的必經(jīng)之路。首先，閱讀方式的改變能有效提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量：其次，開拓式的閱讀方式能夠拓寬學(xué)生在求學(xué)知識方面的視野，對提升學(xué)生的語言經(jīng)驗也起到非常大的幫助，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識及獨(dú)立思維能力;最后，拓展性閱讀的加入，有利于學(xué)生的精神世界及學(xué)生綜合性發(fā)展得到有效的提升，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開朗的性格及審美能力、藝術(shù)欣賞等方面都起到了積極作用。

二、朗讀情境增強(qiáng)學(xué)生語感，豐富語言經(jīng)驗

語文學(xué)習(xí)主要以提升語文素養(yǎng)為主要教學(xué)觀念，通過大聲朗讀課文讓學(xué)生感受文章的的內(nèi)涵，通過文章積累語言并理解課文中表達(dá)的情感及感悟，將其與自身經(jīng)歷相結(jié)合的同時受到課文中情感的感染，從而培養(yǎng)語感。在教學(xué)中，要通過朗讀文章充分發(fā)揮其積累語感、豐富語言經(jīng)驗的作用。在朗讀的過程中，反復(fù)地閱讀、認(rèn)真地思考不僅能讓學(xué)生在文章的內(nèi)涵中領(lǐng)會新的見解，也培養(yǎng)了學(xué)生使用修辭手法的能力，領(lǐng)悟文章的精髓所在，讓學(xué)生被我國博大精深的語言文化所震撼。在有的文章中，一些情節(jié)看似非常簡單，但是要想把文章中精妙之處更好地理解透徹也非常不容易。學(xué)生只有通過文章中描述的情節(jié)想象作者當(dāng)時所處的情境，才能更好地把文章中的情感表達(dá)出來。例如，在閱讀《彩色的夢》這一課時，教師可以在課堂上進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們做過夢嗎？是怎樣的夢？哪位同學(xué)來為我們講一講。”[2]在進(jìn)行《秋天的雨》一課的閱讀學(xué)習(xí)時，可以讓學(xué)生先想想一下：“秋天是什么樣的景象？大家都喜歡一年四季中的哪個季節(jié)？說說自己的看法。”課前以這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全身心地投入課堂的角色中，不僅能讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在豐富語言積累方面也會起到重要的作用。

三、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動積累優(yōu)美詞句

好的文章是人精神和情感的寄托。在教學(xué)過程中，教師除了對書本上的知識進(jìn)行講解外，也要全方面地站在學(xué)生的角度上思考。小學(xué)生由于身心發(fā)育還不完全，對學(xué)習(xí)各方面的認(rèn)知還有所欠缺，因此在學(xué)習(xí)興趣、思維邏輯等方面都會受到周圍環(huán)境的影響。語言的積累離不開各種具有歷史意義的書籍，離不開日常生活中的積累，更離不開良好的語文學(xué)習(xí)方法。在進(jìn)行閱讀時，教師可以有針對性地為學(xué)生推薦書籍和文章，如《四季》《四個太陽》《秋天的雨》《荷花》等。這些課文中優(yōu)美的語句可供學(xué)生參考學(xué)習(xí)，對提高學(xué)生詞匯的積累起到重要的作用。學(xué)生的語言經(jīng)驗從小學(xué)就要抓起，要真正落實(shí)到小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中。不少學(xué)校為追求學(xué)習(xí)成績的提升而忽視了學(xué)生語文語言教育，大部分教育工作者在教學(xué)經(jīng)驗等方面也存在著不足，在教育情感及方式方法上存在著諸多問題，在這樣的教育環(huán)境下，學(xué)生的在語言經(jīng)驗方面很難得到培養(yǎng)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的素養(yǎng)也很難得到提升。如果想讓學(xué)生在上課期間就能很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須掌握靈活的教學(xué)方法。教學(xué)時，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上全神貫注地聽講，在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中體會到快樂，提升語文素養(yǎng)。

四、注重“一枝一葉總關(guān)情”的熏陶

在課堂教學(xué)中營造和諧的交流環(huán)境，有助于學(xué)生們思想的蓓蕾綻放出美麗的小花，和諧的交流環(huán)境是學(xué)生健康成長的助推器。語文學(xué)科具有人文性和工具性，語文教師課堂教學(xué)的語言藝術(shù)對學(xué)生影響很大[3]。

首先，語文教師的課堂語言直接影響學(xué)生語言能力的發(fā)展。教師的語言若富有生動性、藝術(shù)性，學(xué)生的語言也會受其熏陶，潛移默化、無意識地學(xué)習(xí)積累，進(jìn)而掌握靈活運(yùn)用語言的本領(lǐng)。老師用充滿激情的語言與學(xué)生交流，學(xué)生則會更加投入地學(xué)習(xí)，迸發(fā)高漲的學(xué)習(xí)熱情。

其次，語文教師的課堂教學(xué)語言直接影響學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展。若教師的語言具有層次性、周密性、邏輯性，則能給學(xué)生提供良好的科學(xué)思維的氛圍;若教師善于深入淺出地向?qū)W生歸納、演繹問題，既有利于學(xué)生掌握知識，又為學(xué)好邏輯作鋪墊。

最后，語文教師的課堂教學(xué)語言直接影響學(xué)生個性的發(fā)展。想被贊美是人的天性，每個人都需要贊美，正如每個人都需要食物一樣，如果一個人沒有食物吃，他就會感到饑餓;如果一個人沒有受到贊美，他就會感到沮喪，贊美屬于精神食糧，屬于滿足。每個人都需要贊美，就像車需要加油一樣，沒有加油站，汽車就沒有動力;沒有贊美，人就看不到希望，贊美屬于力量，屬于希望。每個人都需要被認(rèn)可和欣賞，學(xué)生也不例外[4]。如果教師的語言充滿愛、鼓勵、贊美、真誠，不用嚴(yán)苛、消極的語言刺激學(xué)生;如果教師批評學(xué)生的一個缺點(diǎn)的同時能贊美他三個優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生就能迸發(fā)出更強(qiáng)勁的力量。每個學(xué)生都有自己的優(yōu)勢，作為一名教師，應(yīng)該能夠捕捉每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，雖然可能只是一個小小的優(yōu)點(diǎn)，但依然可以通過這個“小火花”挖掘出埋藏在他心里頭的“大金礦”。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)時期培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有重要的意義。在學(xué)習(xí)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷地去探索語言的規(guī)律，找尋語言的奧秘，讓學(xué)生在閱讀的同時能夠感受到語言的魅力[5]。學(xué)生在閱讀的過程中能夠積累更多的名言名句、詩詞歌賦等，為日后的文章寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)時期，豐富學(xué)生的語言經(jīng)驗具有重要的意義，它能夠讓學(xué)生從小能感受到我國博大精深的文化底蘊(yùn)。在豐富小學(xué)生的語言經(jīng)驗中，教育工作者所要面臨的教育任務(wù)充滿挑戰(zhàn)性，教師要在教育工作中不斷地去尋求創(chuàng)新的教學(xué)方法，不斷地強(qiáng)化自身的專業(yè)技能，在教學(xué)過程中不斷地去探究、學(xué)vEDRIjxwlhGxOhi2kpxRU2GGxjqEqGGP3rs64vfPYCE=習(xí)、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能力不斷提升，讓學(xué)生的語文核心素養(yǎng)真正落地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]薛丹，“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式與戲劇教學(xué)的有效整合[J].現(xiàn)代交際，2020 （03）：222-223.

[2]譚義發(fā)，立足閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)思想啟迪[J].新作文：中小學(xué)教學(xué)研究，2019（12）：20-21.

[3]張冰冰，英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)模式探析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015 （03）：70-71.

[4]王雅文，初中思品復(fù)習(xí)課漫談[J].魅力中國，2018（51）：138-139.

[5]李曉風(fēng)，體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 魅力中國，2015 （20）：86.