楊天學

【摘要】海量數據的出現，標志著大數據時代已經到來。在大數據時代背景下，初中音樂教學也迎來了新的發展機遇，教師可以借助大數據分析獲得更加優質的教學資源以及學生的學習動態。本文主要以地方小調音樂教學為例，對其中大數據的相關應用進行分析，旨在助力于新時期我國初中音樂教育教學的改革創新。

【關鍵詞】初中；音樂教學；大數據；地方小調；概述；運用

【中圖分類號】G633.951【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）05—0136—02

地方小調作為一種民歌藝術形式，運用在初中音樂課堂上，能夠增加初中音樂教學內容的多樣性，提升初中音樂教育的文化內涵。而將音樂大數據運用在民間小調教學中，靈活性更強，時效性更高。下面筆者就此談談自己的看法。

一、大數據的相關概述

1.什么是大數據。“大數據”也稱海量數據、大資料等。“大數據”具有數量總量大、數據類型多、處理速度快等特點。“大數據”主要是一些結構復雜、眾多數據的集合，在云計算的數據處理與應用模式當中利用數據的集成共享實現對資源的挖掘，為需要的人們提供大量的知識[1]。

音樂大數據，結合大數據的定義，就是一切和音樂相關的所有數據，都可以稱其為“音樂大數據”。而音樂大數據相對零散，所以需要在一些終端上進行整理。其主要可以分成兩種：第一，靜態數據結構，主要指的是數字化工作過程中將紙本文獻內容遷移到數字文獻中；第二，人類的互動活動，也被稱為動態數據結構。在紙本文獻遷移為數字文獻之后，會將這些紙本信息構建成一個靜態的數據庫。數據庫存在一定的層次結構，能夠在其中找到數字時代里人類文化和活動的交互。大數據庫內的靜態數據結構和動態數據結構進行交互時，人們就會對活動有一個全新的模式建構。音樂數據信息對于研究者來講，能夠為其提供更多的數據信息和經驗，使得研究者能夠快速從互聯網和計算機中獲取研究的內容和相關數據信息。但是數據庫的信息也會隨著時代和時間的發展進行變化。研究者在掌握大量的數據內容后，會產生各類的分析結果。所以，如果只是進行數據分析是不夠的，對于傳統音樂文化來講，實現對數據信息的利用和挖掘才是最終目標。

2.音樂大數據的優勢。

（1）能夠提供多維研究的方略

研究者可以利用網絡上產生的音樂軌跡和音樂實時動態來追查和分析研究對象的瀏覽規律和偏好，進而可總結出傳統音樂的受歡迎程度，并歸納出傳統音樂文化發展的規律，然后針對傳統音樂的發展和研究提出明確的結論和對策，從而改變傳統音樂研究的方法。比如，利用微信公眾平臺對傳統音樂的受眾類型進行搜集，可了解大眾對傳統音樂的需求內容。總之，利用音樂大數據信息，研究者可以獲得各類研究項目的研究答案。

（2）能夠創造文化聚類的價值

云計算能夠處理各種來源的數據。音樂數據比較多樣化，而且能夠存儲、分析和管理這些數據，并將結果反饋到各類音樂資源當中，進而帶來較大的文化和社會價值。另外，研究人員能夠從音樂大數據當中找到一些組合的音樂數據信息點，將其和音樂數據庫進行關聯，進而更好地查找有用的音樂數據信息。再者，利用大數據這個工具，研究人員可以結合自己的信息需求從大數據中隨心查詢。比如對相同年代、相同地區、相同類型的音樂進行比較分析，進而實現音樂的“文化聚類”。

（3）能夠洞悉數據之間的關系脈絡

從音樂大數據當中，能夠發現音樂數據庫中數據與數據之間的內在關系，梳理數據之間的關系脈絡，從而使研究者能夠找到全新的思路，構建新的思維，找到音樂數據之間的關系。比如對于傳統音樂教育當中的數據關系挖掘和分析，教師可以利用音樂大數據信息，分析總結教學模式和教學方法，找到師生之間最佳的互動方式；也可以梳理傳統音樂傳承與傳承人、地區、歷史文化等之間的關系[2]。

（4）能夠掌握數據交互的動態

研究人員利用音樂數據信息，能夠實時掌握傳統音樂研究的動態，進而為接下來進行傳統音樂研究提供更加明確的方向以及更加智能的策略。比如，研究人員針對傳統的音樂信息進行研究，可以快速查詢到某些音樂相關院校、科研單位出版的報刊以及一些新聞內容，進而快速抓取相關的數據信息。

二、大數據在初中地方小調教學中的運用

1.利用大數據對地方小調樂曲進行分析。地方小調極具地方特色，并且內容多以當地生活為主，是一種能夠反映勞動人民樸實生活的音樂類型。地方小調的民俗性很強，最初就是源于人們的口頭傳唱，因此，搜集和整理存在一定難度。大數據的出現，為初中音樂教師開展地方小調教學提供了有力支持。教師可以利用大數據搜集和整理地方小調曲目，從中篩選出更加適合中學生學唱、更加符合教學目標及教學要求的曲目，以最大限度發揮出地方小調的音樂價值。

大數據能夠實現樂曲關聯，樂曲關聯的目的就是能夠借由樂曲之間的聯系進行分析和篩選。主要包括創作年代、樂曲分布、樂曲傳播、樂曲演變等，借由這些關聯大數據能夠找出不同地域的地方小調。教師還可以進行小調發展歷史脈絡搜索，進而獲取擁有相似歷史發展脈絡、相似發展歷史的地方小調曲目。在音樂欣賞、鑒賞課堂上，教師可以將一組相似的音樂進行對比，并結合音樂發展歷史、產生的時代背景引導學生體會和感悟小調中的情感和內涵，這樣既保障了音樂鑒賞教學的有效性，也大大提升了學生對地方小調這種民族音樂形式的認知和理解。比如，在“小調”這個單元的音樂教學中，教學目標是幫助學生掌握小調的旋律、內容以及語言特點，通過對比欣賞，幫助學生體會和感受不同地區的小調特色。此時，大數據的作用就凸顯出來，教師可以利用大數據進行樂曲分析，如找到同一時、不同地區的地方小調曲目在課上對比鑒賞、對比教學。同時，可以利用大數據關聯不同地域小調產生和發展的背景資料，并將其整合制作成課件，在對比鑒賞教學中為學生理解和體悟小調的風格、特色發揮輔助引導的作用。

2.利用大數據進行地方小調文獻關聯。想要更好地開展地方小調教學，教師必然要做好充分準備，即可以利用大數據對地方小調的各種音樂文獻進行關注，之后再根據現有的研究成果對相關的地方小調音樂論文數據，分析出當前最受關注的地方小調類型、研究趨勢、關注點，以及未來發展趨勢等，這些都能夠給教學研究、教學設計提供有力支持。比如，在《沂蒙山小調》教學中，教師可以根據自己的教學研究需要或課上教學需求，下載并使用文獻資料。大數據的應用，為教師節約了大量查找資料的時間，也保障了文獻資料的時效性。

3.利用大數據進行地方小調教學分析。地方小調音樂融入初中音樂課堂的目的在于完善音樂教學體系，充實音樂教學內容，傳承和發展民間傳統音樂形式與音樂文化，這就需要教師科學有效地進行教學分析，科學選擇教學方法[3]。此時，音樂教師應該先對學生喜歡的音樂類型、學生學習情況等相關數據進行采集，繼而利用大數據進行分析，然后掌控課堂節奏，進行教學反思。在地方小調教學過程中，教師要科學篩選曲目，選擇最適合中學生學習和欣賞的地方小調樂曲。通過大數據分析，教師可以在短時間內迅速掌握學生的學習個性、音樂興趣、認知程度、學習習慣與方法等。獲得這些信息之后，教師就可以將此作為依據進行教學。

再者，從事音樂教學多年的教育工作者能夠發現，很多中學生喜歡音樂但是卻不喜歡上音樂課。這主要是因為初中音樂課堂缺乏因材施教，地方小調教學也是如此。想要讓學生喜歡這樣的音樂教學，教師就需要借助大數據的優勢對傳統音樂教學方法、教學形式進行完善和彌補。如教師可以先搜集學生對知識的掌握情況，之后觀察學生課上注意力分布的情況，科學判斷學生掌握知識的效率，然后再獲得學生的整體學習情況。這就是一個數據分析、數據整合的過程，能夠為地方小調高效教學提供有力支持。

大數據時代的到來，為初中音樂教學改革與創新帶來了新的契機。因此，教師應有效應用，發揮出其在教育方面的價值。

參考文獻

[1]胡曉.關注學情以學定教——以欣賞課《沂蒙山小調》為例[J].中小學音樂教育，2015（02）：32-33.

[2]劉鳳揚，田園.《神州音韻》教案設計——欣賞《包楞調》《沂蒙山小調》《孟姜女》[J].音樂天地，2012（08）：25-27.

（本文系2019年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《大數據時代背景下地方小調在初中音樂課堂教學中的研究與實踐》的階段性研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB0926）

編輯：王金梅