車工工程實訓教學模式改革探究

張文智

（天津職業技術師范大學工程實訓中心 天津 300222）

為了滿足現代企業不斷變化的人才需求，職業技術學校加工制造專業的發展和人才的培養必須緊跟企業的需求，培養學生掌握車床基本技能、鉗工等基本技能，讓學生可以解決車床加工中存在的問題，并可以解決一些工藝問題來提高產品質量，這要求學生具有扎實的理論基礎和精湛的技能水平。除了這些技能培養，學校還要對學生的思想意識進行培養，促進學生良好習慣的養成，培養其卓越的敬業精神、積極進取的人格品質，從而形成良好的職業道德、正直和正確的價值觀。

一、傳統教學模式中存在的問題

（一）教學方式固化

數控車床工人培訓的傳統教學方法主要是基于教師的演示和敘述，或者教師向學生播放實驗教學視頻。盡管這種模式有利于教師教給學生系統的專業課程知識，并且不會讓學生錯失扎實基礎知識的機會，但這種教學方法極大地抑制了學生學習數控車床的熱情。實際上，教師應該培養學生自己獨立運作的能力。每個學生的水平都不同，并且教師不能完全適合所有人。否則，教師將使落后的學生更加無法跟上大型部隊的步伐，而學習能力強的學生將無法掌握難度更大的實際操作技巧，從而導致班級的整體低水平。因此，在新課程改革的大趨勢下，教師可以借助分層教學法，積極促進數控車床培訓教學的創新。

（二）學習專業水平不一

全班幾十名學生的學習水平不可能完全相同，學習能力也不同。數控車床培訓教學的內容對學生的綜合能力有要求。學生綜合能力的好壞決定了他們對同一班級的同一位教師講授的內容的吸收程度。因此，在實際的數控車床培訓教學中，一些具有較高的理解能力和較強的學習能力的學生，常常感到教師講解的數控車床培訓的理論知識和實際操作非常簡單，相對缺乏挑戰性，而他們不得不在普通的知識的學習中浪費時間。這樣，會阻礙他們的發展。對于學習能力弱、理解能力弱的學生來說，日常課堂教學的難度就足夠了，他們甚至很難在短時間內消化教師講授的知識，很難獨立完成教師的任務。因此，教師必須采用無形的分層教學法，既不傷害學生的內心，又可以幫助學生更好地找到合適的學習方法，使學生有效地學習和練習。[1]

二、車工工程實訓教學模式改革策略

（一）采用多種教學模式

1.小組教學模式

在車床培訓中，工程專業的學生需要牢固地掌握這一知識。但是，學習該知識的難度相對較高。為了有效地管理所有學生并使其能夠合理使用機床，教師需要將學生分為幾個不同的組。在每個組中，人數通常約為四人，并且四人共同操作同一臺機器。在實際操作中，只有一名學生可以執行該操作，其他學生需要仔細觀察；學生完成操作后，其余學生可以按順序操作機器。在分組時，教師需要對學生有全面而深入的了解，無論是學生的興趣愛好、個性特征還是學生的知識庫和學習能力。教師應安排能力較強的學生擔任團隊負責人，帶領所有成員共同進步。

2.一體化教學模式

當學生學習專業的理論知識時，由于缺乏對切削性能、切削能力、加工質量等的感知理解，他們只能記住一些抽象的理論知識，這導致學生無法理解切削的影響、切削參數和刀具角度對產品質量的影響。研究結束后，學生仍然不了解典型產品加工的完整過程，也不知道如何制定過程計劃。對系統知識的深入了解和全面掌握是困難的。因此，教師可以采用一體化教學模式。

3.信息化教學模式

在實際培訓中，教師可以使用信息化方法，例如，將自制的微型課程上傳到教學平臺。在視頻的指導下，它可以有效地激發學生的學習動機，讓學生邊干邊學。學生還可以使用微課程平臺將來學習新內容。這樣，不同級別和階段的學生都能獲得所需的內容，效果明顯。

（二）采用多樣化教學方法

1.分層教學法

學生的素質差異很大。學生的接受程度和實踐能力之間存在很大差距。有些學生在很少的指導下就可以很好地做到這一點，而有些學生在練習的最后一天幾乎沒有進步。此時，教師必須根據自己的能力教給不同的學生，并采用小組教學法。分層教學不僅必須制定分層的教學目標，還需要分層的課程準備、分層的理論教學以及對實踐培訓的分層指導。對于“好”學生而言，他們具有更好的理論基礎知識，較強的動手和理解能力，教師可以培訓他們參加各個級別的各種技能競賽，提高專業形象，激發學生的進取精神。而“中級”學生對理論知識有很好的掌握，但他們動手能力一般，教師需要增加培訓時間來鞏固其基本技能。“貧困”學生將完成最基本的技能作為主要任務。這些學生的理論基礎知識很差，動手能力也較弱。教師可以減少知識要點和技能培訓的難度。

2.項目教學法

目前，許多教師已經開始在教學中使用項目教學法，并取得了良好的教學效果。在車床工人的實際培訓中，教師在教學時會模擬工廠的實際運行情況，讓學生根據圖紙進行培訓，并結合學生的實際情況做不同的任務。[2]

三、車工工程實訓教學模式改革中需要注意的問題

（一）培養學生樹立安全意識

安全教育必須貫穿所有的教育和培訓，以提高學生的安全意識。對于職業大學生而言，他們是初次接觸車床培訓，這可以激發學生在學習過程中的好奇心，學生將更加積極地參與實踐。但是，在實踐培訓時，由于學生的安全意識不足，無法保護自己，教師也無法及時提醒學生，會導致發生各種事故。因此，在培訓之前，教師可以通過PPT、視頻、微型課堂、階段培訓等方式進行安全培訓，以便學生熟悉安全問題并掌握所有安全程序。在培訓期間，教師將進行嚴格的檢查。學生必須穿好鞋子、衣服、護目鏡，帽子必須戴在頭發上；在操作過程中，必須將工作圖和測量儀器放置在指定位置并整齊放置。教師需要能夠及時發現隱藏的安全威脅，并及時解決問題。培訓結束時，教師應簡短提醒，再次強調安全問題的重要性，讓學生牢記安全知識，以確保汽車工人培訓班的有序進行。

（二）注重學生基本功的訓練

高職大學生仍處于青春期，他們只有在對新事物陌生時才會保持足夠的興趣。當他們了解之后，往往會感到無聊。汽車工人的培訓也是如此。許多學生認為，他們在學習和實踐后已經掌握了這部分知識，只想盡快學習新的知識。但是，學生不鞏固自己的知識基礎，就無法更好地提高和完善自己。針對學生的這一問題，教師在教學中需要圍繞相同的知識開展不同的培訓活動，逐步增加實踐難度，使學生感受到克服困難帶來的成就感和滿足感，從而逐步鞏固學生的知識基礎，提高學生的實踐能力。

（三）興趣與成績同等重要

興趣是最好的老師。在實踐培訓中，一個普遍的現象是，學生學習動力不足，對教學內容不感興趣，專注于手機或聊天。但是，他們在參加課外活動時，卻可以持續幾個小時。可以看出，抓住學生的興趣就是抓住他們的心。

（四）培養學生競爭意識

在車床培訓教學中，教師必須培養學生的競爭意識。與專業理論課程不同，車床培訓不需要超強的邏輯計算能力。只要愿意，學習并不困難。為了使學生愿意這樣做，關鍵是要“指導”。例如，在旋轉梯形螺紋的教學中，梯形螺紋的旋轉是中級車床的必修項目。在演示操作中，教師可以有意將線程轉換為“非常粗糙”，引導學生通過與教師進行比較來不斷提高他們的競爭意識，從而使學生了解技能的提高是從基礎開始的。這樣，學生通過不斷與他人競賽以達到更高的水平，出現了學生在車床上互相搶讓，甚至有人連續兩三天占據車床的情況，教學效果得到了有效提高。[3-4]

四、結束語

總之，開設車床培訓課程不僅可以讓學生掌握實踐培訓中的基本車床操作技能，還可以讓學生在課程中提高自己的專業能力和個人素質，以適應汽車行業的發展以及行業和企業的要求。教師需要不斷改革和完善自己的教學模式，并采用全新的教學方法，充分利用學生在學習和實際操作中的主觀能動性，使學生明白知識的重要性，將被動學習轉變為主動學習。