基于微課的小學語文整本書閱讀教學探究

朱云霞

（甘南藏族自治州合作市第三小學 甘肅甘南 747000）

閱讀整本書能夠給學生提供一個比較完整的文化氛圍和獨立的思考空間。教師想要順利將整本書活動推進到教學當中來，就要在吸引了學生注意力的基礎上保留學生自己選擇閱讀和思考的空間，讓學生們有一個獨立的身份去閱讀整本書。也就意味著在推進整本書閱讀的活動當中，教師對于學生的指導并不是強制性的，而是要學生喜歡讀、愿意讀。同時這堂課的內容也剛好可以滿足以上的要求。因此，整本書閱讀不僅可以讓學生學習文化知識，還可以提高課堂效率。

一、微課的優勢

（一）內容簡短精簡

微課的特點是簡短，概括性和針對性強。其在小學語文整本書閱讀教學中有著明顯的優勢，可以有效激發小學生閱讀的興趣，提高他們閱讀的能力。因此，在教育當中微課被廣泛推廣。[2]微課主要是結合教師的教學方案制作視頻，跟傳統的四十分鐘課堂比有著非常明顯的優勢。它只需要一半的時間。如果時間太長會導致學生審美疲勞，會分散他們的注意力，甚至教師也可能感覺到無聊。而微課視頻就不會出現這樣的問題。微課的視頻很簡短，只要用一個儲存器或者是數據線就可以儲存，非常便于學生學習、教師攜帶，對于學習課程來說有著非常重要的意義。

微課的另一個特點就是精簡。它指的是教學內容上的優化程度很高。微課通常選取內容比較經典、話題比較清晰完整的教學方案。它一般以一個課題為主，通過教師課后的反思和學生的反饋，以及結合網上的現有資源構成一個內容豐富主題明確的微課資源，再通過互聯網進行傳播，在某種程度上也實現了資源共享，從而提高了教師創建微課的水平，也方便了學生的學習。

（二）資源分享

微課是現代教學的一種新型方式，對于無聊單調的課堂來說有著非常巧妙的作用，可以利用現代技術和數字媒體通過互聯網實現教學資源的分享。其實這就有一個好處，這樣不光讓微課的內容得到了交流，擴大了微課的影響，也可以提升全國的教育質量，對于小學生們來說是非常重要的。[3]

（三）滿足學生需求

微課可以實現利用零碎化時間進行學習的方式。這樣可以讓學生們把所有的時間都利用起來。微課教學主要是利用網上的視頻資源。學生只需要有手機或者是電腦就可以隨時下載和學習，比較方便，滿足了學生對各種學科各種課程的學習需求。學生既可以查找漏洞，又可以鞏固基礎知識。這也是區別于傳統課堂的一個要點。

在整個過程當中，老師扮演了多種角色，如課件的開發者，資源的傳播者，以及內容的展現者等。小學是培養學生閱讀興趣和閱讀能力最好的時期。與某一篇文章相比，通過整本書的學習學生可以獲得更多的信息、更加豐富的知識，能夠進入到一個更加豐富的文學世界當中。由于小學生年紀小，心智發育不成熟，自控能力較弱，教師在語文教學當中就不能讓學生自主閱讀，而是要構建一個系統化的課程內容，讓同學根據教師的指導進行閱讀，幫助學生提高閱讀的興趣和效率。微課對于教師來說也是一種教學方式的改革。它不光有傳統意義上講課的優點，它還有創新課堂教學的優點，一定程度上也讓教師更加放松，還提高了課堂效率。教師在網上查找資源的時候還可以受到多種啟發，不光可以借鑒其他人的成果，還可以激發教師的創新能力。教師通過自己動手滿足本班學生的課堂需求，既提升了自己的教學水平，又能夠充分調動學生學習的積極性。

二、微課在小學語文整本書閱讀教學中的意義

（一）激發學生的興趣。

其實整本書包含的內容非常豐富，整合了各種信息。對于小學生而言，其中有些知識還是比較抽象化的。教師利用微課可以將書中的難點重點統一集合到微課視頻當中來，讓學生在視頻的啟發和引導下讀懂整本書的內容。這樣不光可以讓學生們讀懂內容，更重要的是能夠提高他們學習的效率。

（二）拓寬學生的視野

通過互聯網，教師可以搜集這本書的一些優秀內容以及相關介紹，通過微課的方式展現給學生，讓學生們在讀整本書的基礎上，再進一步地了解相關的學習素材，讓學生們在讀書的過程當中提高文學素養，豐富他們的表達能力。這對于他們的學習生活來說，也有著非常重要的意義。

（三）培養學生的語文素養

為了讓學生們更好地理解整本書，教師可以通過微課的方式將書籍中的人物形象以及故事主線等內容通過影片進行播放，讓同學們有更強的代入感。比如，在學習《紅樓夢》時，教師可以引導學生對名著形成一個整體的感受，讓學生們對學習更有興趣，讓他們在閱讀過程中形成更完善的故事主線以及人物形象，從而讓他們對書籍有一個完整的認知，在閱讀當中培養他們的文化素養。

三、微課在小學語文整本書閱讀教學中的策略

（一）利用微課創建線索幫助學生實現主動閱讀

閱讀一本完整的書會涉及到人物和故事內容的完整性。這對于學生來說也是吸引他們繼續閱讀下去的一個動力，并且還會讓他們跟書籍之間有所共鳴。在現代教學當中語文的閱讀訓練也是語文教學中的一個重點，并且這部分內容在語文教學當中通常是被忽略的那一個。為了更好地提升語文整本書閱讀的整體教學效果，教師就必須要激發學生的學習興趣，只有產生興趣學生才會主動去閱讀。不過，由于學生的年齡較低，生活閱歷較淺，會難以把握書中很多人物和劇情。為了讓學生們提高對整本書閱讀的興趣，提高學生閱讀的質量和效率，教師可以調整微課的設計方案，將文中的主要人物、人物之間的聯系和情節以及對人物的分析設計出一個主線來給學生，讓學生對有一個整體的了解。在微課的幫助之下，教師讓學生們逐步地投入到整本書的閱讀當中，讓他們的閱讀能力和理解能力都有提高。

比如，在教學《紅樓夢》時，教師可以幫助同學們設置一條故事主線，讓學生們在這條故事主線的基礎之上自主閱讀。在閱讀中逐步發現作者想要表達的中心思想，從而提高學生的閱讀能力和理解能力。

（二）利用微課進行課程導入

學生有興趣才更愿意主動學習。在教學過程當中，教師可以把微課作為激發學生學習主動性的一個工具，在課前找到書中的一個重點進行微課的教學設計，并在課前播放給學生看，讓同學們在看完微課視頻之后，對這本書產生強大的興趣。學生們有了興趣就會更加主動地去閱讀書籍。這樣才能達到主動閱讀的目的。

比如，在教學《草房子》時，教師可以選一個感人淚下的閃耀人格魅力的故事，或者是垂暮老人最后一刻對生命有深刻感悟的故事。這種催人淚下、感動人心的故事更能讓同學們進入到閱讀的氛圍當中，會讓學生更加有代入感，從而達到閱讀的最終目的。

（三）利用微課培養學生的閱讀習慣

在閱讀過程當中，教師用微課的目的是為了促進教學，激發學生閱讀的主動性。因此，微課的設計就要圍繞著學生的需求來開展。閱讀書籍可以增加學生的情感體驗，拓寬學生的視野，還可以讓他們有一個良好的閱讀習慣。學校可以在走廊設置閱讀角，讓學生們有一個良好的讀書環境。

教師可以通過微課給學生播放一些幫助提升閱讀能力的小視頻，比如《中國漢字聽寫大會》《中國成語大會》等，讓學生們感受漢字的魅力，再組織同學們對其內容進行觀看和交流，分享自己從中獲得的一些領悟和感受，讓同學們始終保持對閱讀的熱愛。同時，教師還可以與家長合作，互幫互助。教師和家長共同為學生創造一個良好的閱讀環境，讓學生們不論在家里還是在學校都養成一個良好的閱讀習慣。這對于他們來說也有著非常重要的意義。

四、總結

由此可見，教師可以在小學語文整本書閱讀教學當中將微課的優點和學生的需求相結合，不斷探索新的教學方案以及教學思路，讓微課更好地發揮其引領作用，讓學生們在微課的指導下利用整本書閱讀來增加自己的見識，讓學生的綜合素質得到提高。這對于學生的學習來說，也有著非常重要的意義。如果學生能養成良好的閱讀習慣，不僅能開闊他們的視野，還能夠增強他們的自信心。