擴招視野下以人為本的高職教學運行管理改革分析

郭隆健 李厥瑾 朱新亮

（山東電子職業技術學院 山東 250200）

當前我國高職院校人才培養的教學目標主要目的是向體育社會各界輸送大量的技能型專業人才，而教學運行管理作為作為高職教育教學管理工作活動的一個重要組成環節，其工作開展的效率和效果直接影響著高職院校人才培養計劃的實施效果。

一、教學運行管理價值觀與任務

（一）“以人為本”是教學運行管理的價值觀

首先是“以學生為本”，即要根據學生的就業發展來設計相應的教學計劃；其次是“以教師為本”，教學運行管理平臺能夠幫助教師更方便快捷地處理相應的教學任務。

（二）人才培養是教學運行管理的主要任務

形成并實施人才培養方案是教學運行管理的主要工作內容，當然其中包括不斷地對方案進行改革。換言之，各大高職院校教學運行管理的主要工作就是根據自身制定的人才培養模式，安排教學課程并對教學過程中的各個環節進行管理，以此來確保高職院校教學工作的穩定進行，進而提高其教育質量。從學校的角度而言，學校領導可以根據教學運行管理平臺的實時數據作為制定決策的數據依據；從教師的角度而言，各專業的教師研究、制定和實施人才培養方案，這一系列的工作都需要依靠教學運行管理平臺來進行；從學生的角度而言，他們想要選修課程，想要實時看到自己專業課程的考試情況和排名情況都離不開教學運行管理平臺，除此之外，教學運行管理平臺在一定程度上還對學生的學習有引導作用——學生可以根據教學運行管理平臺上的實時數據，對自己的學習計劃和實踐活動進行安排和調整。

二、高職擴招后教學運行管理面對的挑戰

（一）高職擴招形勢緊迫

2019年政府工作報告明確指出要積極鼓勵更多非應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工以及農民工等人群報考高職院校。近年來，我國農民工的總量在持續上升，2019年全國農民工總量29077萬人，比上年增長0.8%。然而，當前社會需要的是大量的技能型人才，而不是非技能型勞動力。因此，我國廣大高職院校將擴招方向定位于非應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工以及農民工等人群，從本質上講，也是為了讓更多的非技能型勞動力轉變成技能型人才，以妥善解決當前社會技能型人才缺失和失業人員過多的矛盾，進而促進社會更好的發展。但是，高職院校自從實施擴招政策以來，也帶來了一系列的給其自身的教學運行管理造成了更大的壓力和難題的問題。

（二）教學運行模式發生變化

擴招之前，高職院校的教學活動基本上已經定格了框架和結構，包括教學程序、教學資源、師資配備等各方面，剛好能夠滿足各高職院校現有生源的學習需求，擴招就意味著更多、更復雜的生源，這會導致高職院校教學活動的各個環節都面臨著新的問題和壓力，教學運行管理模式也會顯得較為單一。例如，有一部分學生出去工作回來之后需要修的課程和學分考核標準都有所變化，或者復學之后面臨著新老課程之間銜接不緊密和學分不夠等問題。如果根據既定的學分審核標準來進行考核，那休學的學生在缺少了學習必修課的情況之下，是否能順利畢業呢？如果特事特辦，這對于其他的學生是否公平公正呢？除了這些問題之外，教學活動也會隨著教學運行管理程序的增多而增加。

（三）學籍管理難度加大

擴招之前，需要進行學籍管理的都是全日制在校生，而擴招之后生源成分變得復雜，除了全日制在校生之外，還有非應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等，這一部分生源的學籍信息比較難以完全獲取，就會導致無法注冊學籍的問題以及教務人員有限的精力導致他們可能沒辦法及時對學生的休退學等學籍變動進行處理的問題，這些都會為高職院校的學籍管理工作加大難度。

（四）教學事務處理工作壓力增大

目前我國廣大高職院校教學運行管理工作是根據高校自身的行政管理制度來實施的。例如，高校考慮到學生的就業問題，決定增設一個人數只有普通專業班一半的定向班，但即便如此，所需要配備的師資力量和安排的教學課程并不會減少，這就會給高職院校教學資源帶來分配壓力。除此以外，新增班級就意味著高職院校原本的教學運行環節都需要進行相應的調整，這會給高職院校整體的教學運行增加負擔。

三、教學運行管理改革勢在必行

教學運行管理是一個貫穿了教學活動全過程的系統工程，因此，高職院校在擴招視野之下必須對自身的教學運行管理進行改革，以確保擴招之后高職院校依然能夠順利地開展教學工作。

（一）教學運行管理的理念

1.教學運行管理與服務并存

根據筆者上文所述，教學運行管理的服務對象是整個教學活動，但實際上，我國大多高職院校教學運行管理都缺少了服務教師和學生的意識，而更注重對經驗和制度的依賴。因此，教學運行管理改革首先應該加強教務工作人員的服務意識。學生從進入學校開始，教學運行管理平臺應該自上而下對教學課程進行統籌規劃，做到能夠監控學生的課程學習情況，對學生的課程完成情況及時給予客觀的評價，在學生面臨畢業時能夠給出相應的結業建議。與此同時，也能幫助教師更好地進行教學工作，提高教學質量。

2.教學運行的公平性和個性化

在實施教學運行管理的過程中，教師一定要兼顧學生的個性化發展和教育的公平性。在此基礎之上，對擴招的學生實施人才培養計劃。高職院校實施擴招的主要目的是為了將非技能型人員轉變成技能型人才，因此，教師在教學的過程中需要系統地對學生進行專業知識的培訓，并且在此過程中要保證每一名學生都能夠學到一定的專業知識，不論他們的學習基礎和學習能力如何。這就要求學校制定的人才培養方案具有一定的普遍適用性，而且由于擴招的學生人群原本就歸屬于不同的社會群體，他們自身的能力偏向和興趣愛好并不相同，這就需要教學運行管理要尊重學生的個性化發展需求去對他們進行培訓，讓他們在畢業之后能夠以自己的能力作為就業和創業的依據。除此之外，教學運行管理還要具有一定的前瞻性，能夠在學生需要引導時及時提供相應的幫助。與此同時，學校要保證在對全體學生進行畢業審核時都以相同的標準作為依據，不能因為擴招的學生的學習基礎和學習能力可能相對較弱就降低對他們的要求，這對于應屆學生是不公平的。畢業審核是教學運行管理的最后一道關，各類學生應嚴格按照設定的人才培養方案的要求畢業。

3.教學運行管理的一致性和整體性

所謂教學運行管理的一致性是指在學生畢業時，對學生進行畢業審核的標準應該與在他們入學前設定好的標準保持一致。例如，學生在學習的過程中需要休學，教學運行管理平臺就需要在學生休學前后做好相應的對接和銜接工作，而且，不論休學的學生是應屆學生還是擴招的學生都需要按照原本制定好的人才培養計劃和考核標準來監控學生完成學業。而教學運行管理的整體性是指教學運行管理的每一個部分。例如，學籍管理、教學課程管理、畢業審核管理等內容雖然可以分為單獨的部分進行，但每一個環節之間要有著緊密的聯系，從而形成一個整體。又如，新生錄入和人才培養計劃得同步實施；每個學期需要補考的學生和需要重修的學生可以同步進行。除此之外，在處理教學任務的問題的同時，學校其他的項目也應該同步進行。如果學校在某一個階段要進行項目申報，那么就應該適當減弱在教學運行管理上的投入，以便校方能夠有足夠的資源去進行相關的準備。

（二）教學運行管理的方法

1.以市場為導向培養學生

當前我國廣大高職院校的人才培養目標主要是為社會輸送大量的技能型人才，以促進我國社會的快速發展。這就要求高職院校首先要通過自身制定的人才培養計劃將應屆學生培養成有一技之長的復合型人才；其次要根據實際的市場需求和擴招學生的個性化特征，對其進行培養，將勞動人力資源轉化成專業的技能型人才。這樣還能提高我國就業人群的整體素質，為我國第二、三產業的發展提供人才保障。而教學運行管理在這個過程中的主要作用就在于分層分類對招收的生源進行登記，然后以市場需求為導向，對校方制定的總體的人才培養方案進行統籌規劃。教師在及時掌握了相關行業的發展目標和動態之后可以通過教學運行管理平臺對正在進行實習的學生進行遠程的監督和指導。學生可以利用教學運行管理平臺對自身的發展狀況和要求有一個及時的了解并以此為依據進行調整。教師和學生的共同努力，能促進學生自身的發展，以更好地適應社會市場需求的目的。

2.以學生為本實施教學

非應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等這一部分對擴招有需求的學生大多都是為了學歷，或者是想要學習某一方面的專業技能以提高自身在當前求職市場上的競爭力，即他們選擇學習的目的相對而言更為明確。因此，廣大高職院校運行管理應該充分體現“以學生為本”的價值觀，簡單來說，就是要根據專業以及學生自身興趣和優勢的不同，對學生進行更具有針對性的教學指導，這樣才能保障教學的高效化和學習的有效性。而且根據當前社會的實際需求，各大高職院校教學運行管理在安排教學課程這一環節上，應該以實訓課程為主，以培養出更多技能型人才；在學籍管理這一環節上，應該適當地放寬對于在職學生的休學要求。例如，同意這一部分學生在完成在職實訓之后能夠回歸學校以繼續接受專業相關的理論知識學習，形成一個查缺補漏的過程，進一步提高他們的專業技能；在制定人才培養模式上，教學運行管理還應該采取多種人才培養模式，即能夠同時為不同類型的學生制定具有針對性的人才培養方案。除此之外，教學運行管理還需要根據學生的學習基礎和學習能力等情況進行分層教學，即根據不同學生群體的學習時間、學習特點來安排教學課程。

3.分級監控嚴保質量

教學運行管理的核心任務是人才培養。因此，一定要保證學生的學習效果。但是由于擴招之后的生源比較復雜，教學運行管理也應該采取分級監控的方法來對學生的學習過程進行監控。建立分級監控制度，教務工作人員就可以根據教學運行管理平臺上的數據與各學院教務工作人員進行溝通，然后由各學院根據教學運行管理平臺顯示的學生成績的實時數據對教師進行分配。這樣不僅能夠減少教務工作人員的壓力，還能有效保證學生的學習質量。

四、結束語

綜上所述，不論學生的情況有多復雜，高職院校的教學運行管理都應該以學生為本，為教師教學做好輔助工作，以提高高職院校的教學質量，促進高職畢業生就業或創業。