高職院校舞蹈教學中翻轉課堂教學模式的運用

徐文藝

（四川文化傳媒職業學院 四川成都 611230）

目前，我國素質教育深入發展，傳統教學模式不再符合現代教學要求。隨著信息技術的發展，教師開始廣泛應用翻轉課堂這一新型教學模式，提高舞蹈教學網絡化和信息化程度。舞蹈是人類表達情感的主要方式之一，表現力較強。肢體動作是舞蹈的主要表現方式。人們通過舞蹈來表達情感是舞蹈藝術的精髓。在高職院校舞蹈教學中，教師利用翻轉課堂這一教學模式，可以統一學生的肢體動作和情感表達。

一、翻轉課堂教學模式的優勢

教師應用翻轉課堂進行教學主要是對學生進行引導。學生作為教學主體，通過這一教學模式，能夠培養自主學習能力，保證學習的個性化。教師開展翻轉課堂教學時，需要將學生劃分成不同的小組，引導小組成員積極參與教學活動。學生能夠在組內進行有效交流和溝通，并基于此，隨時發現自身存在的問題，通過交流，找出解決問題的方法。不僅如此，教師可組織小組成員通過協作來探究問題，培養學生的創新思維，使其具備良好的溝通交流能力[1]。開展翻轉課堂教學時，教師需要充分考慮學生的特點，了解學生掌握知識的情況，在這一基礎上給予指導，提高教學質量，促進舞蹈教學質量的提高。

二、高職院校舞蹈教學中翻轉課堂教學模式的作用

（一）激發學生學習主動性，提升學生自學能力

翻轉課堂要求教師尊重學生在教學中的主體地位。進行教學時，教師應及時發現學生存在的問題，并引導學生解決。學生在這一過程中能夠汲取知識，提升自身的技能水平，產生學習主動性，從而落實自主學習。在高職院校原本的舞蹈教學中，教師統一對學生進行教學。這要求學生整體學習進度和學習方式具有一致性。但實際上，學生之間存在較大的差異，并有不同的個人學習能力。教師在教學中使用統一的教學方式，無法有效解決學生的學習差異性這一問題，將造成學生實際學習進度不同，一些學生難以跟上教學進度，產生厭學情緒，使教學效率大幅降低[2]。學生在翻轉課堂教學中可以掌握自身學習進度，在課堂上充分發揮主體作用。高職院校教師通過翻轉課堂進行舞蹈教學，能夠因材施教，與學生有效溝通，更深入地了解學生的學習情況。學生遇到問題時，教師必須及時給予有針對性的解答，使學生準確掌握知識，從而提升教學效果。

（二）發揮信息技術優勢

目前，信息技術發展迅速，應用較為廣泛。在高職舞蹈教學中應用翻轉課堂模式，能夠將信息技術的作用充分發揮出來，帶給高職舞蹈教學新的動力和活力。教師需要在教學中投入一定精力，創新教學方式，在舞蹈教學中更好地應用現代技術。在舞蹈教學中應用翻轉課堂時，教師承擔著引導者的責任，需要及時指導學生，讓學生將自身的主體性作用充分發揮出來，進行自主學習。另外，高職舞蹈教學和文化課教學存在一定差異，需要教師與學生加強交流。而翻轉課堂的有效應用，可為舞蹈教學中的教師和學生提供交流平臺。不僅如此，舞蹈教學的翻轉課堂向學生提供參考學習的視頻，可以使學生更加深入地掌握舞蹈知識及技能，提升舞蹈教學效果。教師在高職舞蹈教學中運用翻轉課堂，可充分發揮信息技術的作用。

三、高職舞蹈教學有效應用翻轉課堂教學模式的對策

（一）科學選擇舞蹈教學內容

教師應用翻轉課堂進行教學時，需要打造良好的教學氛圍，合理選用翻轉課堂教學方法，根據教學內容進行拓展教學。教師選取教學內容時，應保證其在教學引導中的深度，并要符合教學理論，掌握實踐教學中的有關要素，通過翻轉課堂提升教學質量和效率。高職教師在舞蹈教學實踐中，應提升教學專業性，有效整合課堂教學內容，將教學價值充分發揮出來[3]。在翻轉課堂教學中，教師需要合理調整教學內容，保證教學內容符合翻轉課堂教學形式，又可以激發學生學習積極性，提升教學效率，擴大教學范圍。教師在教學中也應滿足學生的心理需要，使其在學習中更有動力。教師應根據學生的興趣愛好選擇舞蹈教學內容，提升舞蹈的觀賞性，調動學生的學習主動性。教師應該調節教學難度，在設計舞蹈時，綜合多個舞蹈種類，吸引學生主動學習。此外，教師要使學生樹立良好的學習觀念，提升其表演欲望及探究能力，促使他們更主動地學習和思考。

（二）結合多種教學方法

翻轉課堂能夠結合多種教學方法來教學。教師應在教學中創新和優化教學形式，以翻轉課堂吸引學生的注意力，使學生養成良好的自主學習習慣，點燃自主探究熱情。教師需要對教學目標進行科學的設計，將教學內容充分挖掘出來。在教師編排舞蹈時，學生可互相觀察，糾正舞蹈動作，以增強合作意識，提升學習主動性，并在傳遞信息過程中形成良好的反應能力。教師可通過多媒體工具播放舞蹈畫面，并分解舞蹈動作。學生通過觀看視頻，可以更好地掌握舞蹈動作的要領。教師進行實踐教學活動時，應將課堂教學優勢充分發揮出來，使教育教學形式更加豐富，充分發揮翻轉課堂的優勢，提升學生的感悟能力和獲取、探究內容的能力。

（三）優化、展示及應用教學成果

在高職傳統舞蹈教學活動中，很多教師不重視檢查學生的學習成果。這會影響學生學習的積極性，也難以提高學生的學習質量。針對這一問題，教師應遵循新課標要求，優化教學內容，展示學生的舞蹈學習成果，及時拓展、完善教學內容。教師需采取合理方法激發學生學習舞蹈的熱情，使其在翻轉課堂中明確自身的學習優勢。比如，教師可在每節課結束前，讓學生演繹所學內容，積累舞蹈相關知識，提升學生對舞蹈知識的探究能力。教師可引導學生分組進行舞蹈表演，或合作改編舞蹈。當學生在舞蹈學習中遇到困難時，教師應引導其及時提出，讓學生一起探討，共享解決對策，提升學生的學習動力，使其在學習探究中更具主動性[4]。

（四）重視發揮學生在教學中的主體作用

在高職舞蹈教學中，翻轉課堂教學模式得到了廣泛應用。教師需重視提升學生的學習主動性，充分挖掘和激發學生的學習動力，通過翻轉課堂教學，尊重學生在舞蹈課堂上的主體地位，使其形成良好的學習思維。教師可進行科學的引導及啟發，根據要求安排教學，使學生保持良好學習心態。教師在教學中可使用各種教學方法，實現教學轉移，使學生對自己形成準確的認識，激發學生主動學習的熱情和學習動力，以順利落實翻轉課堂教學，促進學生的發展。

四、結束語

信息時代催生了翻轉課堂這一新型教學理念及方法。教師在高職舞蹈教學中合理應用翻轉課堂教學模式，可使學生發揮主動性，激發學生學習舞蹈的積極性和興趣，提升其學習能力及學習效果，提高教學質量，使學生符合社會發展的要求。為了更好地在舞蹈教學中應用這一教學模式，教師應科學選擇舞蹈教學內容，結合多種教學方法，優化、展示及應用教學成果，重視發揮學生在教學中的主體作用，提升教學的效果和效率。