職業教育計算機基礎項目式教學研究

邴 霞

（甘肅省蘭州現代職業學院 甘肅蘭州 730300）

計算機作為一門綜合性和實踐性比較強的學科，要求學生具有較高的實踐能力及對具體問題具體分析的能力[1]。在職業院校教學中，計算機對學生將來的社會發展有著積極的影響，不僅影響到學生就業，而且影響到學生日后的長遠發展。因此，在實際的職教計算機項目式教學中，老師要充分發揮學生的學習興趣，注重理論與實踐的教學引導，以便使學生能夠真正做到“學以致用”。

一、職教計算機項目式教學的內涵

計算機基本知識和技能是職教學生走向社會的必備素質之一[2]。所謂項目式教學，就是通過項目的實際實踐讓學生更好地掌握課程內容與知識點，即讓學生通過參加實際的項目活動，發現學習的價值，提高自身的素質，達到深入學習的目的。

首先，在職業教育中進行計算機項目式教學，可以提高學生的學習效率，讓學生在教學過程中提升整體的問題解決能力。

其次，項目內容的完成不只需要一個知識點或一種技巧。老師在職教計算機教學中運用項目式教學方法，可以幫助學生了解各個計算機知識點之間的聯系，幫助學生增強對知識的掌握。此外，項目有一定的完成標準。進行計算機項目教學時，學生能夠根據項目的完成情況清楚地知道自己的學習情況。這有利于幫助學生正視自己的不足，以勤補拙。

最后，每個人都是要步入社會的。項目式教學主要研究工作中的實際問題，能讓學生提前進行計算機項目式學習，幫助他們更好地了解實際工作內容，提高學生的實踐能力，獲得豐富的工作經驗，有助于他們以后更好地融入社會。

二、職教計算機項目式教學現狀

隨著素質教育的深入發展，“理論聯系實踐”的教學思想深入人心，給職教帶來了新的面貌。其中，計算機項目式教學以其“貼近實際、注重實踐”的優勢受到了越來越多教育工作者的青睞。但是，不可否認的是，計算機項目式教學依然存在一些問題。例如，在實際的職教計算機項目式教學中，經常出現“老師講，學生聽”的教學場面。老師會先根據學生的認知水平和教學要求，找到一個合理的計算機練習項目，然后，根據這些項目的要求，進行實際演練，如插入圖片、用Excel中的數據快速得到數據、做出相應的表格或圖形，制作PPT的各種效果等。學生只是根據老師的演練過程記錄重點步驟，自己實踐、演練的機會少之又少。長此以往，學生變成了學習的“記錄機器”，學習興趣大打折扣，不利于他們在這一科目上的高效學習。并且，在實際的職教計算機項目式教學中，不難發現，學校所提供的練習項目比較單一，學生練習來、練習去，都是一樣的問題、一樣的項目。長此以往，學生只會覺得乏味、無聊，不利于素質教育的滲透。

三、如何在職教領域進行計算機項目式教學

（一）選擇合適的教學項目

項目教學法在開展過程中最重要的一步就是項目的選擇。好的項目可以起到事半功倍的效果。在實際的職教計算機項目式教學中，項目的豐富性和合理性是基礎。在選擇教學項目時，老師應該根據學校條件、師資情況、學生學情來綜合考慮，遵從以下幾個原則。第一，要選擇難度適中的、成熟的項目。這里的“難度適中”是根據學生的學情而定的（項目太難，會打擊學生的自信心；太簡單，就達不到教學的目的），具體是指學生通過自己的努力一定能夠完成，讓學生有成就感、有壓力感，可以激發他們的學習動力。“成熟”是指能夠在現有的教學條件下完成的項目。第二，項目的內容要與教學的內容一致。項目內容與教學內容只有一致，才能更好地幫助學生掌握相關內容。第三，項目要求要與崗位要求一致。項目式教學的目的就是讓學生在實踐中學到知識，豐富學生的實踐經歷。因此，項目的要求要與崗位要求一致。第四，項目內容的選擇要符合學生的興趣。正所謂“興趣是最好的老師”，只有滿足學生的興趣，學生才會全身心地投入，才會樂于學習、樂于研究，才能增強學生的學習效果。這樣的選擇標準可以確保項目的實用性、價值性、趣味性。三者缺一不可。

（二）下達相應的任務目標

任務目標是教學的出發點和歸宿。有了目標，做事才更有計劃性；有了目標，做事才更有效率；有了目標，做事才會更有積極性。在實際的職教計算機項目式教學中，老師一定要明確項目完成的具體目標，包括技能目標、知識目標，還包括價值目標、情感目標等。這樣，學生才會“學有所向”，才能從根本上提高學習效率，得到全方位提升。

例如，在Power Point的項目式教學中，老師除了要明確技能、知識目標，如會新建PPT、會插入PPT、會播放PPT、會添加音頻、會添加鏈接、會自動播放等，還要確定情感價值目標，即要正確認識PPT對日常生活和活動的影響，要養成積極向上、嚴謹的求學態度等。同理，在Word的項目教學中，老師除了要明確技能、知識目標，如能夠編輯文字、能夠調整格式、段落、字體，能夠插入圖片、表格、鏈接，能夠替換、查找相關文字等，還要明確價值目標，即要正確認識到文檔和文字的區別，要客觀認識計算機發展對社會和生活的積極影響，切不可讓文檔完全替代漢字。在Excel項目教學中，老師要確定技能、知識目標，即會制作基本的表格、會自動填充數字、會運用基本的函數，如求和、求平均數，會建立、刪除、重命名、移動工作表，會設置單元格邊框底紋，會將表中的數據轉化為相應的圖片，并給圖形進行合理的調整，如命名、插入文字等，還要明確情感價值目標，即提高學生對Excel的學習興趣，提高學生的操作水平，讓學生正視計算機的便捷性，激發學生的探索精神。

（三）進行一定的知識引導

傳統教學是指以教材為依據，以學生理解、記憶為目的的教學[3]。其更注重的是學生對理論知識的掌握，強調老師面面俱到地教學。而這里的“知識點引導”是指以“相應的案例項目”為依據，根據學生的實際情況和項目情況，有選擇地進行重點和難點的講解和演示，不需要普及該項目所用到的所有知識點，更注重對學生“舉一反三”能力的培養和自主探究能力的激發。

例如，在教學中，老師可以假設目前小王在某出口公司做銷售，本月共完成了21單外貿生意，均為對加拿大成交。由于每日匯率不同，學生現在需要統計本月小王具體完成了多少元的銷售額。然后，老師給學生單筆外貿單價格（加元）和當日匯率，讓學生用最簡單的函數先行構建計算方式，學會表格統計技巧，再引導學生：現在“你”被提升為總經理助理，需要統計全公司41名銷售人員的本月銷售金額，只給你每個人的單筆價格和匯率，如何進行匯總？如何實現一表多能？然后，老師可以進一步引導學生插入更復雜的函數及表格鑲嵌公式，還可以引導學生了解表格中宏的相關設置，進而實現在計算機項目式教學中對學生的有效引導。

（四）發揮學生的主體能動性

新課改的要求就是要斬斷老師控制學生的手，鼓勵老師采用合理的教學方法，積極開發課程資源，靈活運用教學策略，引導學生在實踐中學會知識和技能。在教學中，老師應該有意識地歸還學生的主體地位，落實“老師為輔，學生為主”的教學觀念，給予學生充分的自主學習、自主探究機會。

例如，老師可以采取“小組合作”的方式來進行計算機項目式教學。首先，老師可以將班級的學生按照“組間同質、組內異質”的原則每4到6人分成一組。“組間同質，組內異質”是為了保證組與組之間的公平性、合理性，也是為了“以優帶差”，提高教學效率。“每4到6人一組”是因為組內人數太多，學生的意見不容易達成統一；而人數太少，就會失去分組的意義。然后，老師要給每組布置考核知識點相同但內容不同的項目，鼓勵小組成員根據自己的知識儲備和查閱的資料，通過合作的方式完成該項目。同時，老師在一旁進行輔助。最后，老師從中選出完成度最高、最好的一組，給予表揚。這樣不僅可以在一定程度上激發學生的自主學習性，而且能提高學生的合作能力，一舉多得。

（五）進行公正、合理的評價

公正、合理的評價是不斷提高教學質量的關鍵。這里的評價包括兩個部分，一是老師和學生自身的評價，二是師生對彼此的建議和評價。在實際的職教計算機項目式教學中，老師和學生要根據自己的表現情況，書寫自我總結，真實地反映自己的優點和缺點，做到“每日三省吾身”，以便揚長補短，促進自身的進步。另外，老師和學生也要相互提意見，通過師生、生生的全面評價完善教育教學，優化課堂教學流程，提高教學質量。

例如，在完成項目式計算機教學后，老師要對項目完成進度、成果進行評價，對不足之處提出修正意見，并督促學生加以改正，進而讓學生更好地了解項目，實現對項目的全面掌握，以便在今后的工作中更好地掌握相關技能。同時，學生要根據項目的布置情況和自己的感受，對該項目教學提出中肯的建議，提升老師項目選擇的質量，優化項目教學流程，有效增進師生之間的溝通，促進教學質量的提高。

四、總結

綜上所述，近年來，隨著互聯網的不斷推廣與普及，計算機網絡技術的應用逐漸受到各大高校的重視，項目式教學的方法也越來越受到重視，對職教學生未來的就業產生了重要影響。在實際的職教計算機項目式教學中，老師可以在項目選擇、任務下達、老師引導、學生自主操作、公正評價等方面提高學生的計算機運用能力[4-6]，保證職教學生畢業后可以更快、更好地適應社會。