小學語文多學科融合教學研究

徐 歡

（湖南省益陽市赫山區丁香小學 湖南益陽 413000）

新課改對語文課程有了新的要求。因此，教師應在轉變教學理念的基礎上，進行創新式教學。在實際的教育教學過程中，教師通過學科整合的教學方式，將語文和其它學科教學內容進行融合，采用借鑒式教學，可以豐富學科知識表現形式，并以此進行教學的大膽性創新，使學生獲得綜合性發展，實現各科知識的有效銜接。學生在多領域學科學習的過程中，可以獲得自主學習的能力。教師通過對小學語文多學科融合教學進行探究，可發揮學科融合教育的優勢。

一、小學語文多學科融合教學的優勢

在新課改的要求下，教師注重跨學科學習和信息技術教學手段的應用，拓展語文學習的領域，將不同的內容和學習方法滲透到學生語文課堂教學過程中，可以起到開闊學生視野的作用。教師用這種方式進行教學可以整合各學科的優點，使不同學科之間的知識有效銜接起來。小學語文多學科融合教學，可以起到豐富課堂教學內容的作用，學科知識不再是單一的，而是和其他學科之間有緊密的聯系。在實際的教學過程中，這樣可以有效培養學生的綜合性思維。多學科融合教學提倡大膽創新，有助于學生在學習過程中獲得更加豐富的體驗。通過對不同學科的接觸，學生可以更加整體性地認識事物。通過多領域的學習，學生可提高融會貫通和舉一反三的能力，從而養成自主學習的良好習慣。[1]

二、小學語文多學科融合教學的可行性

（一）踐行大語文教育觀體現新型教學方式

在大語文教育觀思想的要求下，教師應轉變教學觀念，不應把語文課堂看作簡單的工具課，而是應該從更高角度出發，將學生的可持續發展作為語文課堂教學的最終目的。在教學過程中，教師應利用語文課堂培養學生的情操、塑造學生的個性，而不只是簡單地傳授語文學科知識，以此來幫助學生建立學習框架、完善思維模式。這就要求教師從教材的角度出發，從微觀課堂教學中走出來，解放學生天性，培養學生的探索創新精神，培養學生的人文主義精神。這相對于傳統語文教學來說是一種全新的教學模式，更符合當今時代發展和教學改革的要求。因此，在小學語文教學過程中，教師應踐行這一方式，將語文教學工作延伸到其他學科當中，以此來形成多學科融合，在實踐中不斷嘗試。[2]

（二）語文學科與其他學科存在相交和共性

在傳統的教育教學過程中，語文學科和其他理性思維學科有著很明顯的區別。例如，數學學科的知識聯系非常緊密環環相扣。雖然語文知識看似沒有這種特點，但是在實際教學過程中語文知識也可以通過分析比較、整理歸納等方法進行。語文學科和其他學科之間存在相交和共性。因此，語文教育要進行改革的話，首先應勇于融入其他學科的教學優點，然后在實際教學過程中探尋語文學科和其他學科教學的共同點，來使小學語文的教學更加完善。

三、小學語文多學科融合教學的策略

語文是一門具有人文精神的基礎課程。因此，在實際的教學過程中，教師應加強語文學科與數學、自然學科、美術、音樂等學科之間的聯系，將教學內容與教學方法進行融會貫通，以此來創建小學語文多學科融合教學的新型教學模式。

（一）語文與英語的情境教學相融合

雖然語文與英語在教學內容上有著很大的差別，但是在學習方式上卻有著許多的共同點。比如，教學過程中都要對“讀、聽、說、寫”這四個方面進行重點練習。在語文課堂中，教師對學生識字、閱讀、寫作，以及口語交際等方面特別關注，英語教學也是這樣。不過，在實際的教學過程中不難發現，英語課堂的表現形式更加豐富、有趣。因此，教師在實際的小學語文教學課堂中可以借鑒英語課堂的優點，將英語的情境化教學應用于語文課堂教學之中，以此來豐富語文課堂的教學形式，激發學生的學習興趣。

例如，在學習《精衛填海》一課時，教材內容以簡短的文言文的形式展示，對于小學生來說在學習上存在一定的困難，難以還原真實的神話故事。因此，教師可以借鑒英語教學法中的情境教學法，采用視頻教學的方式為學生創建一個具體的語文學習情境，使學生快速地融入到語文學習當中。此外，教師還可以利用一些小游戲，組織學生對文章內容進行創造性的改編，以此來活躍語文教學課堂氣氛，保證小學語文教學的有效性。[3]

（二）語文與音樂的節奏教學相融合

音樂具有神奇的作用。孔子曾認為音樂可以使人修身養性。一些音樂的詩歌內容與語文知識具有一定的共通性，而音樂節奏也能使學生的精神受到熏陶，加強學生對文章內容的理解，從而使學生更深刻地體會作者所要表達的思想情感，使學生在輕松愉快的教學環境中學習。音樂的使用可以激發學生的創造力和想象力，使學生對語文學習保持一定的新鮮感，體現寓教于樂的精神。

例如，在學習《開國大典》一課時，文章整體描寫得莊嚴肅穆且激動人心。國歌響起的那一刻也是非常震撼難忘的。教師可以利用音樂節奏教學法在語文課堂中對文章描寫的場景進行模擬，通過播放國歌來激發學生的愛國主義情懷，使學生更好地走到教材文章中去，體會作者表達的思想情感，以此來保證小學語文課堂教學的有效性。

（三）語文與美術的繪畫教學相融合

在文學發展過程中，詩歌與美術之間有著很深的淵源。古代文人墨客在畫作上留下了很多不朽的詩篇。因此，語文詩歌與畫作一起傳達出了作者想要表達的思想感情。因此，教師將語文教學與美術繪畫教學融合在一起，可以幫助學生對作者的文字有一個更加深刻的了解，同時還可以激發學生的想象力與創造力，使學生養成發散性思維。語文課堂與美術課程完美的結合可以達到多學科融合的教學目標，提高學生的個人修養。

例如，《詠柳》中有這么一句詩“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。在實際的教學過程中，教師可以組織學生對詩句描寫的景象進行具體的觀察，來使學生體會到這詩句的真正含義。課后組織學生根據自己的理解，以繪畫的形式表現出文章描寫的場景。這種教學方式可以幫助學生在繪畫的基礎上體會到作者描述的具體場景，使學生在學習過程中體會詩人想所想要表達的思想情感，以此來加強學生對詩句的理解，幫助學生在學習過程中發揮創造力與想象力。[4]

（四）語文與自然學科教學相融合

在小學語文的教學過程中，教師偶爾會遇到一些和科技相關的文章，其中有很多自然學科的知識。因此，教師的單純教學無法展現出文章的精神內涵，學生也很難通過教師的文字性表述對文章充分理解。因此，教師可以利用語文與自然學科相結合的教學方式，借助自然學科中的實驗教學法進行教學，以此來豐富學生的學習感受。

例如，在學習《趙州橋》一課時，文章對趙州橋的地理位置以及外形進行了具體的描寫，還有對趙州橋橋洞和欄桿的具體描寫。趙州橋的設計在中國建橋史上是一個奇跡。學生僅憑單純的描述很難理解趙州橋在設計上的精妙之處，對于橋洞等設計的理解也只是局限于文字方面。因此，小學語文教師可以采用將語文學科與自然學科相結合的方式進行教學，將趙州橋的結構具體化。教師以這種形式講述趙州橋的設計原理，可以使學生在了解設計原理的基礎上體會到文章所表達的趙州橋的神奇之處，加深學生對文章內容的理解，幫助學生更好地學習語文知識。語文學科與自然學科的融合，增強了學生的好奇心與學習欲望，可以加強學生對文章思想情感的理解。

四、結論

總而言之，小學語文教師在教學過程中，應將各學科融合進語文課堂的教學當中，以此來使各科之間的知識銜接和融合，打破學科互不相融的教學思想，在學科整合的過程中開拓學生視野，可以在一定程度上提高學生的學習效率。教師應按照新課改的要求，加強學生的學習深度，使之獲得現代社會發展所需要的學習能力，對語文的教學模式進行創新性改革。這樣來實現教師的個性化教育目標和學生個人的可持續發展。