談新時期地方黨校建設面臨的問題及對策

張曉茹

(中國共產(chǎn)黨嘉峪關市委員會黨校 甘肅嘉峪關 735100)

隨著時代的不斷發(fā)展與進步，有關部門愈加關注地方黨校建設工作的落實情況。為使該建設工作能夠在各地方順利開展，地方黨校應該對以往的黨校建設案例進行深入分析，同時，結合當代社會有助于黨校建設工作開展的有利因素，對傳統(tǒng)的黨校建設方法加以優(yōu)化、改進，使其能夠在社會中發(fā)揮應有的作用。地方黨校要加大黨員干部日常培訓工作的力度，并積極開展與當前黨校建設核心相符合的建設活動，有助于黨建工作的有序開展。這一改變，使各地方與黨員干部相關的培訓工作開展得愈加高效，且真正達到了針對性較強的黨校建設工作效果。

一、開展現(xiàn)狀

（一）黨校教育方法欠妥

為保障各地方黨校建設工作的有效性，相關指導工作人員應該確保自身專業(yè)素質(zhì)符合實際培訓需要。然而，受多種現(xiàn)實因素影響，各地方黨校教育工作的開展效果并不理想，相關指導人員的教育方法也有待提升。具體表現(xiàn)為：很多指導人員在開展黨校教育工作期間，并沒有結合現(xiàn)實情況進行科學備課與講解。這就導致相關黨校教育課程嚴重缺乏針對性與精準性。相關干部在這一期間很難獲得較為理想的聽課效果。另外，指導工作人員授課手段較為單一，也是當前地方黨校建設工作開展困難的主要問題。大部分指導人員在工作期間，只是將課程內(nèi)容以“灌輸式”的方式傳達給學員，卻忽視了啟發(fā)學員、深入分析等方面的教育與訓練。這一現(xiàn)象嚴重影響相關指導課程的授課質(zhì)量，對學員思維水平的提升與發(fā)展極為不利。

（二）地方黨校缺乏優(yōu)質(zhì)教師

通過調(diào)查當前各地方黨校的師資情況可以發(fā)現(xiàn)，大部分地區(qū)缺乏具備專業(yè)素質(zhì)的優(yōu)質(zhì)教師。這就會出現(xiàn)地方黨校老教師未在職時，新教師很難及時補充上來的情況。再加上部分老教師接受新鮮事物的速度較慢，這就導致大部分的地方黨校教師無法滿足實際工作需求。黨校相關課程的授課質(zhì)量對黨建工作的開展具有直接影響。在這一大環(huán)境下，各地方黨校教師自身專業(yè)化素質(zhì)無法得到保障，其整體師資情況較差，將直接影響黨建相關工作的開展。部分地方黨校為改變這一現(xiàn)狀，嘗試吸納更多的年輕教師，其效果卻并不理想。長此以往，地方黨校的授課水平愈加下降，其授課內(nèi)容嚴重缺少實用性與自身特色。另外，師資力量不足，對黨校建設其他環(huán)節(jié)工作的開展也極為不利。為使地方黨校建設工作能夠順利開展，地方黨校應該對師資力量加以優(yōu)化。[1]

（三）地方黨校不具備健全的基礎設施

受資金等多方面現(xiàn)實因素影響，各地方黨校尚不具備健全的基礎設施和裝備。一些地方黨校在開展日常工作期間，仍然使用較為落后、老舊的設備。其整體辦學條件均有待提升。在這一背景下，各地方黨校的授課教室面積較小，很難滿足相關工作人員的實際辦公需求。眾多工作人員在同一間辦公室工作。這就使其人均辦公面積受限嚴重，在一定程度上，直接影響相關工作人員的辦公效率與辦公質(zhì)量。另外，地方黨校不對自身教學設備進行換新，也將直接影響教師日常授課質(zhì)量。隨著信息技術領域的飛速發(fā)展，黨校建設工作也受到不同程度的影響，部分地方黨校尚未及時引進更為先進的授課輔助設備，將直接影響其信息化相關部分課程的授課質(zhì)量。長此以往，相關工作人員無法獲得應有的培訓與指導，其專業(yè)素質(zhì)等方面能力沒有明顯提升。地方黨校建設工作的落實，也因此受阻嚴重。

二、優(yōu)化對策

（一）地方黨校對自身基礎設施、師資力量等方面加以優(yōu)化

為保障地方黨校對工作人員的指導效果，地方黨校應該對師資情況加以優(yōu)化。在這一工作期間，地方黨校應該積極開展與學員實際需求相符合的授課活動，并密切觀察學員的學習狀態(tài)。同時，教師在授課期間，也應該將理論知識部分的教學與實踐應用方面的教學有效結合，使學員能夠在實際應用期間，逐漸提升自身的應用能力及解決問題的能力。在優(yōu)化自身師資隊伍期間，地方黨校應該從培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教學人才、吸收優(yōu)秀教師兩方面開展工作。具體表現(xiàn)為：地方黨校在招收新教師時，應該確保教師具備一定的專業(yè)素質(zhì)與授課經(jīng)驗，同時，在日常工作期間，加大對在職教師授課能力等方面的培訓力度。該環(huán)節(jié)工作的有效開展，使各地方黨校的師資情況得以有效控制，其整體師資水平有明顯提升。在優(yōu)化自身基礎設施環(huán)節(jié)工作期間，地方黨校應該根據(jù)時代的變化開展工作，對此要積極引進符合黨校建設實際需求的教學設備，并及時對其進行更新?lián)Q代。該環(huán)節(jié)工作的順利開展，使地方黨校教學資源明顯提升，在一定程度上，對黨校展開獨具特色的優(yōu)質(zhì)教學具有積極影響。另外，為使授課教師的工作熱情有所提升，地方黨校也應該對優(yōu)秀教師進行物質(zhì)、精神等方面的獎勵，使其能夠更加積極主動地參與到相關黨校建設工作當中。[2]

（二）地方黨校對自身教育模式加以優(yōu)化

新時期下，各黨校為實現(xiàn)更為理想的人才培養(yǎng)效果，應該對自身教育模式加以優(yōu)化。具體表現(xiàn)為：教師應該對以往的黨校建設工作情況進行細致研討，并根據(jù)其現(xiàn)實問題，開展更為高效的日常授課活動。在授課期間，教師應該以指導工作核心為基礎，開展相關授課活動。同時，在講解理論課程知識期間，增加經(jīng)典案例部分的教學，以提高相關課程的授課質(zhì)量。在這一期間，有關教師或指導工作人員也應該對自身授課手段加以創(chuàng)新，并積極與學員進行有效交流。另外，為使黨員干部指導工作得以有效落實，地方黨校也應該重視規(guī)章制度方面的構建與完善。在客座教授教學制度的影響下，一些地方黨校學員指導效果愈加理想，且逐漸發(fā)展為具有多元特色的精品教學。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，培訓人員根據(jù)學員崗位、年齡等實際情況，開展針對性較強的授課指導活動，效果往往更加理想。學員在這一較為優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境下，能夠全面掌握理論、實踐等部分的授課內(nèi)容，其專業(yè)素質(zhì)明顯提升。

（三）地方黨校增加課后評價教學環(huán)節(jié)

地方黨校在指導工作期間，增加課后評價這一教學環(huán)節(jié)，有助于其培訓質(zhì)量的有效提升。為保障該評價環(huán)節(jié)工作的開展質(zhì)量，地方黨校或相關部門應該制定一個較為完善的評價標準來輔助工作，同時將該評價體系有效地應用在實際學員培訓工作當中，使學員培訓、黨校建設等方面工作逐漸形成科學化管理。為保障相關評價標準的有效性，地方黨校在構建該體系的過程中，應該對當?shù)貙嶋H發(fā)展情況進行細致調(diào)查，同時根據(jù)相關學員的實際學習情況或需求，對評價標準加以優(yōu)化和改進。經(jīng)實踐發(fā)現(xiàn)，學校適當增加比賽、物質(zhì)獎勵等活動，有助于激發(fā)學員的學習熱情。學員在這一優(yōu)質(zhì)的授課環(huán)境下，競爭意識逐漸增強，其學習效果也有明顯提升。[3]

三、結束語

綜上所述，各地方黨校積極開展更高效率的日常培訓、指導活動，有助于學員整體素質(zhì)的提升與發(fā)展。為使地方黨校建設工作的開展質(zhì)量得以保證，教師在授課期間應該根據(jù)新時期的發(fā)展要求展開相關培訓活動。各地方黨校在實際工作期間，也應該重視自身的基礎設施、教學模式，以及師資隊伍等多方面的優(yōu)化與完善，使其能夠為學員的未來發(fā)展所服務。上述環(huán)節(jié)工作的確切落實，使各地方黨校的指導環(huán)境愈加完善，學員在這一環(huán)境下，參與黨校培訓、黨校建設等活動，學習效果往往更加理想。在培訓期間，學員能夠掌握黨校課程的理論知識，在實踐應用等方面的能力也有明顯提升。