“三全育人”體系下對加強校企合作，深化產教融合教育教學模式的改革與探索

解宏琳

（廣西交通職業技術學院 廣西南寧 530023）

改革開放以來，國家各項事業進入了高速蓬勃的發展時期。如今的新中國已經成為世界第二大經濟體，經濟增長保持穩中有進。在一切的重大成果中，職業教育起到了不可替代的作用。其中，高職教育的作用和地位也逐漸凸顯出來。職業教育經歷了漫長、艱難、困苦的歲月，師資力量不足、教學設備陳舊、教學模式單一、教學思想落后以及教學資源嚴重匱乏等。2019年國務院出臺的“職教20條”，預示著職業教育的模式及發展思路將迎來重大的轉變，職業教育的“春天”即將到來。時代要求我們時刻做好準備。作為職業教育的經歷者與實踐者，筆者深刻解讀了國家及各地區的文件精神，提出在三全育人理念體系下，校企應深層次合作，促進產教全方位融合，時刻對職業教育的教學模式進行改革與探索，有效服務區域經濟發展，為職業教育增添動力。

一、高職院校人才培養現狀及職業教育的春天

縱觀歷史的長河，我國正處于經濟轉型的關鍵時期?！肮そ承腿瞬拧闭羌夹g快速革新時代的重要支撐。“工學結合”的教育模式仍是現階段職業教育的主要形式。校企合作深度淺，產教融合范圍窄使得現階段高職教育陷入較為尷尬的局面。此等尷尬的局面已經無法使“工匠型”人才適應社會的發展需求。因此，國家率先出臺了很多具有指導性意義的文件，如2014年5月，國務院印發《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》；2017年12月，國務院辦公廳印發《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》；2019年2月，中共中央、中國國務院印發《中國教育現代化2035》。類似于這樣的文件還有很多。在國家文件精神的指導下，各地區也相繼發布了一系列對應文件，制定新目標，探索新道路，整合各方資源，全力發展職業教育。以上文件政策的出臺及發布，是深化改革，推動職業教育發展的重要一步。以此判斷，職業教育即將迎來新的春天。[1]

二、三全育人理念的提出

在1950年8月召開的中國教育工會上，我們第一次提出了“教書育人，管理育人，服務育人”的口號。1957年，毛澤東同志指出：“思想政治工作，各個部門都要負責任，共產黨應該管、青年團應該管、政府主要部門應該管、學校的校長教師更應該管。”此思想的提出，可以看作是“三全育人”的萌芽思想。1996年10月，中國教育工會將“三全育人”思想推向新的廣度和深度，進入了“三全育人”的探索發展時期。2005年1月，胡錦濤同志提出“全員育人、全方位育人、全過程育人的工作機制”。這是黨中央第一次在會上明確提出”三全育人“的口號，從而進入了“三全育人”的高速發展時期。直至今日，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全過程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。[2]

三、大力發展職業教育背景下現代學徒制試點的實施

現階段校企合作、產教融合仍然是職業教育的主要體現形式。學校成立品牌班，為企業培養專門的技術技能型人才。教育教學活動的參與者主要以學生及教師為主。該模式培養出來的技術技能型人才，已經很難滿足日益變化的崗位需求?，F代學徒制正是解決這種問題的一種途徑。從學生入校開始，我們要以“三全育人”十大育人體系為指導，結合現代學徒制試點實施，最終實現課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，形成創新型高素質技術技能型人才的培養模式。截止2017年8月，國家教育部已經先后遴選兩批近400個現代學徒制試點單位，其中含有很多企業單位，目的是使企業參與教學，深化工學結合培養模式改革，實現招生即招工的有效銜接。

四、多途徑齊頭并進，豐富職業教育文化內涵

國家與各地區的政策文件以及歷史的發展機遇，均為職業教育人才培養模式搭好了整體的框架。我們將從以下幾點，簡單探索如何豐富職業教育的文化內涵。

（一）工作站設立及任務工單的制作

借鑒德國雙元制教學模式，我們可引入工作站及任務工單的概念。通過對比，我們不難發現，工作站及任務工單，與傳統的“任務型”教學法有相似之處，即教師仍然處于主導地位，貫穿教學全過程，不同之處在于其更加有目的、有計劃、有效率地實施教學。

（二）現代學徒制試點實施中，學生的雙重培養

學生的雙重培養即學校與企業、教師與師傅的聯合培養。我們要結合“三全育人”體系，在雙重培養的基礎上，更加注重結合社會及家長在人才培養過程中發揮的重要作用。要實現全員培養，我們需要注重學生從入學開始至畢業離校的全過程培養，需要完善實踐、文化、網絡、心理等十大育人體系的內涵建設，實現全方位培養。我們還要結合“1+X”證書制度，將技能知識模塊化授課，顆粒化教學。[3]

（三）堅持以人為本，現代學徒制中學生的雙主體身份

現代學徒制試點工作的實施，要求學校與企業進一步深入合作，使招生與招工一體化有效銜接。學生在學校期間，既可以有效利用學校優勢，加強文化素質培養，又可以到合作企業加強實踐鍛煉，在實際的生產生活中，鍛煉動手與解決問題的能力。學校是培養主體中的一員。我們要不斷完善人才培養模式及制度。無論是“2+1”“2.5+0.5”或“2+0.5+0.5”的培養模式，都應該以服務地區經濟發展為中心，協調企業單位，加強學校與企業的合作頻率，實現深度交流。

五、結束語

職業教育正處于歷史變革的洪流中，我們是經歷者，更是見證者與貢獻者?！叭恕崩砟钕碌娜瞬排囵B模式，無論是現代學徒制的實施還是“1+X”證書制度，都是注重加強學生自主學習能力及動手解決問題的能力，從而形成終身學習的本領，做一名適應社會發展的技術技能型人才。