基于勞動能力培養(yǎng)的幼兒種植活動的開展

范玉華

(江蘇省張家港市實驗幼兒園 江蘇張家港 215600)

種植活動是幼兒園的重要內容，能促進幼兒身心健康發(fā)展。教師在此實踐活動中應結合幼兒的實際情況從多方面創(chuàng)新教育方法，包括合理規(guī)劃種植園地、明確種植活動內容、健全完善教師能力、開展多樣種植活動等，教師應從多方面調動幼兒參與種植活動的積極性和主動性，增加幼兒在種植活動中的有益經(jīng)驗。本文主要探究如何在種植活動中培養(yǎng)幼兒的勞動能力。

一、幼兒種植活動的意義

（一）創(chuàng)設種植環(huán)境，激發(fā)幼兒的勞動欲望

幼兒園的種植活動，不僅是純粹種植，而且是具有諸多教育價值的種植課程。幼兒對植物認真、持續(xù)地研究能夠激發(fā)他們熱愛大自然的情感以及勞動的欲望，幫助他們掌握科學研究的方法，培養(yǎng)科學素養(yǎng)。幼兒園可以適當?shù)貙^(qū)域進行改造，將班級一角、戶外的種植園地或圍墻周邊的灌木叢、天臺空間等場地改造成符合幼兒身心發(fā)展的種植區(qū)。幼兒園將種植區(qū)合理劃分給每個班，各班根據(jù)幼兒的興趣和需求種植合適的植物。教師可以在天臺建造種植大棚，滿足幼兒多樣化種植環(huán)境的場地需求。在幼兒園的圍墻四周還可鋪設自來水管道，幼兒通過水管可以隨時給自己心愛的植物澆水。平時，教師還可以組織幼兒用廢棄的瓶、碗、小桶等容器來收集雨水，用另一種方式對植物進行澆灌。幼兒在種植園中可以根據(jù)季節(jié)種植具有實踐性研究的農作物及其他時令果蔬等。教師還應該往種植園里放些鋤頭、花籃、鐵鍬等工具供幼兒種植時使用，并且還要準備一些筆記本、鉛筆、尺子、放大鏡等工具供幼兒邊種植、邊觀察、邊記錄。幼兒在種植園里勞作、觀察和學習，體現(xiàn)了幼兒園做中玩、玩中學的教育理念。這種和諧、友愛、平等的種植環(huán)境一定能夠激發(fā)幼兒對周圍其他植物的好奇心和求知欲。教師再結合季節(jié)特征引導幼兒調動多種感官感知事物現(xiàn)象，鍛煉幼兒觀察力的同時，提供機會供幼兒觀察、實驗、記錄等，讓他們通過親自動手種植來獲得知識，從而培養(yǎng)幼兒對大自然的興趣，使其產(chǎn)生勞動的欲望。[1]

（二）準備種植材料，提高幼兒的勞動技能

種植其實就是植物栽培，教師們可以通過種植來提高幼兒的勞動技能。以種植豌豆為例，首先，教師要進行材料的準備：豌豆種子、一些種植用的工具（鏟子、噴壺、鐵鍬等）、足夠的種植園地。其次，教師在開展種植活動時可以讓幼兒先觀察豌豆的形狀，了解豌豆是圓的，而且豌豆不怕冷，喜歡生長在冬天。因此，豌豆的種植一般在秋天進行。最后，教師和幼兒一起選出顆粒飽滿的豌豆備用，并共同整理種植園地。最后，幼兒可以在觀看教師的示范后嘗試自己播種，先用鏟子挖坑，每個坑可以放2～3粒豌豆，蓋上土，澆水。此時，教師需提醒幼兒操作時要正確使用鏟子，注意安全。另外，坑既不能挖得太深，也不能挖得太淺，深了豆苗不易長出，淺了會被雨水沖走。種植完畢，教師要讓幼兒經(jīng)常到種植園地關心豌豆種子，觀察它們什么時候發(fā)芽，是怎樣長大的，并嘗試用自己的方式記錄豌豆成長的過程。整個種植過程，幼兒不僅認識了種植工具，了解了豌豆的種植、生長特性，而且在實際種植操作中提升了勞動技能。

二、開展種植活動，培養(yǎng)幼兒的動手能力

（一）實地體驗，在觀察中萌發(fā)勞動意識

勞動意識是產(chǎn)生勞動愿望和發(fā)起勞動行為的基本前提。有些家長從事與種植有關的工作，教師可以找到他們的聯(lián)系方式，并讓他們帶領幼兒到田地實地觀察。種植人員可以為幼兒講解工具的使用方法以及播種、收獲等過程。例如，使用鐵鍬翻地時一定要用腳先把鐵鍬踩下去，這樣翻出來的泥土較多。種植人員講解過后可以讓幼兒親自嘗試操作。因為幼兒的年齡小，力氣有限，所以他們即使用力踩下鐵鍬，也幾乎翻不出泥土來，必須要使用很大的勁才可能會翻出一點。通過這樣的實際觀察、體驗，幼兒可以更好地認識到勞動的不易，明白了“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真正含義，初步萌發(fā)勞動意識。[2]

（二）幼兒在親手種植中體驗勞動樂趣、感受成功的喜悅

通過實地體驗，幼兒已經(jīng)萌發(fā)了勞動意識，產(chǎn)生了種植欲望。此時，教師可以與幼兒一起在規(guī)劃好的種植園里進行勞作練習了。每個班級種植的作物不一定都一樣，比如，有的班級可以種植土豆、尖椒、茄子；有的班級可種植蘿卜、土豆、西紅柿；還有的班級可以選擇種植豌豆、黃瓜、菠菜、冬瓜等。這個可根據(jù)幼兒的愛好自行選擇。種植前，教師要給幼兒準備好種植工具如鐵鍬、鋤頭、水桶等，還可鼓勵家長參加親子種植活動。教師和家長一起指導幼兒翻土、挖坑，插苗、埋土、澆灌等種植工序。這樣和親近、熟悉的人一起勞動，幼兒會感受到巨大的快樂，不僅體會到了勞動獨有的樂趣和成功的喜悅，而且能加強師生、親子關系。

（三）在種植活動中積極解決問題，提升勞動能力

為了讓幼兒積極參與到種植活動中，為了讓幼兒的意志品質、生活技能得到良好的發(fā)展，教師可以讓每個班根據(jù)種植計劃和實際情況，每周帶幼兒到種植園地勞動一次。幼兒可以通過為植物拔草、除蟲、澆水、施肥等過程來開闊眼界。這樣，不僅使幼兒認識了很多種子和植物，而且還了解了植物的基本生長規(guī)律。比如，每個幼兒拿一個小水壺在教師的指導下分組給大蒜均勻地澆水。當幼兒志康看到紫軒把一大壺水全澆到了幾棵大蒜上，他著急地說：“快來，快來救它，大蒜被水沖走了。”他其實想表達的意思是你如果水澆太多的話，那么大蒜會養(yǎng)不活的。可見，幼兒在活動中增強了質疑精神，在探索中提升了提出問題、解決問題的能力。[3]

（四）寓教于樂，在游戲中激發(fā)幼兒的勞動興趣

幼兒最喜歡的活動是做游戲。教師將游戲運用到種植活動中能極大地提高幼兒的種植興趣，這也更符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。植物種植到成長需要經(jīng)過一段過程。有些幼兒可能剛開始種下的時候天天去看小苗的生長情況，如果連續(xù)幾天看不出變化幼兒就會失去耐心。因此，教師可以設置一些適當?shù)挠螒颍苊庥變簩ΨN植活動失去興趣。例如，教師可以讓幼兒在種植園內比賽拔草，看誰拔得又快又好，還可以讓幼兒在種植園里捉蝴蝶，找出對植物生長有害的昆蟲，并將害蟲收集到瓶子中。這樣下來，幼兒的天性得到了解放，種植熱情會一直高漲，在快樂中得到了勞動教育。

（五）結合主題，在活動中提高幼兒的勞動技能

種植作物不能總是單一類型，勞動應該注重其綜合性、趣味性和活動性。教師應該充分利用種植園，深入挖掘、研究，設計各種種植主題，如“向日葵對我笑”“不一樣的圣女果”“冬瓜王子歷險記”等。這些既符合幼兒的身心發(fā)展特點，又能拓展幼兒的勞動經(jīng)驗，讓其通過各種種植、嘗試，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而獲得成長。教師還應該讓幼兒帶著感情去關注自己種植的作物，珍惜自己的勞動成果。幼兒可以在這樣的種植活動中積極探索，并進一步了解了植物的生長規(guī)律。

（六）家園攜手，在生活中培養(yǎng)幼兒的勞動習慣

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，也是幼兒智慧的發(fā)源地。教育與培養(yǎng)幼兒的勞動習慣不只是教師的責任，幼兒園應該積極配合家長，爭取獲得家長的理解和支持。例如，教師可以請家長配合收集一些有關種植方面的資料；請從事種植業(yè)的家長開放農田給幼兒參觀、了解種植活動；請有種植經(jīng)驗的家長到幼兒園對幼兒的種植活動進行相關指導等。家長應該積極配合教師，注重家園的互動與合作，不要忽視幼兒在家庭中勞動習慣的培養(yǎng)。這些活動使家長對幼兒的勞動活動有了更深層的認識，也改變了一些家長認為幼兒勞動無用的思想。家庭和幼兒園共同努力有助于幼兒養(yǎng)成良好的勞動習慣。

三、結束語

綜上所述，當今家庭教育中，隨著生活水平的提高，幼兒從小嬌生慣養(yǎng)，任何事情都由長輩包辦代替，導致幼兒的勞動能力及自我服務能力越來越弱。很多幼兒要家長抱，不收拾玩具，不會自己動手吃飯，不會穿鞋襪、衣服，事事依賴家長。幼兒園開展種植活動能很好地改善這些問題，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒以后的生活有著深遠的意義。