滲透融合教育理念的幼兒大班教育教學分析

婁彩云

（江蘇省南京市朝天宮幼兒園 江蘇南京 210004）

目前，我國的教育理念發生了一些轉變，隨著特殊兒童數量的增加，融合教育成為了社會關注的重點。融合教育在幼兒教育中的落實會對幼兒，尤其是特殊幼兒產生重要影響，使這些幼兒可以回歸到社會主流中，也可以更好地融入社會中，推進特殊幼兒的成長和發展。我國關于融合教育理念的研究和應用都還處于起步階段，在落實中還存在著一些問題。本文針對這些問題進行了分析，從而找到融合教育理念在幼兒大班教育中落實的有效途徑。

一、融合教育理念的優勢分析

（一）有助于特殊兒童盡早體驗真實社會

特殊兒童從小如果能在普通的班級中上課，那他們可以體驗到真實的生活經驗，可以與其他的小伙伴一起學習，相互協助，互相關懷。當然，也避免不了可能會受到欺負或者嘲笑。這樣的學習和生活方式能夠幫助這些兒童建立起感恩意識，懂得報答，也會在教師的引導下在逆境中成長，使特殊兒童可以盡早體驗到真實的社會，這對他們今后的發展都有重要的意義。[1]

（二）有助于普通兒童正視自己

學校讓特殊兒童和普通兒童在一起學習和生活，可以從小讓普通兒童養成學會接納和自己不一樣的人，讓他們懂得如何幫助別人，懂得向別人獻出愛心。普通兒童通過和特殊兒童的對比，從中能夠學會知足感恩，從而培養他們孝敬父母，感謝父母無微不至的關心的品質，從而幫助兒童建立正確的價值觀，對他們的健康成長有重要的意義。

（三）提升教師的能力

教師開展融合教育，擺在自己眼前的就是一本本活生生的教材。一方面，教師可以借助這些教材指導一般兒童如何更好地照顧和接納特殊的兒童；另外一方面，也可以指導特殊兒童如何在逆境中成長，如何更好地克服困難，對他們進行心理上的疏導，教師在這個過程中也得到了發展和鍛煉。

二、現階段幼兒融合教育在實踐中遇到的問題

（一）教師對幼兒融合教育認識程度不深

融合教育在我國幼兒教育中的應用還處于起步階段，很多教育觀念和方法都還在探索中，對幼兒教師和幼兒園園長關于融合教育的培訓還沒有真正展開。很多幼兒園的教師團隊理論知識還不夠扎實，他們對于幼兒融合教育理念的認識不夠充分，在指導特殊兒童時也會做出一些不太妥當的做法。[2]

（二）幼兒融合教育大多以隔絕型為主

我們通過對幼兒園的實際情況進行調查，了解到很多的幼兒園還是會開設特教班，有的幼兒園還會單獨開設智障班或者聽障班。這樣的教育模式使這些特殊兒童很少有機會接觸到一般兒童，也無法進入到一般兒童的班級中接受教育，使得融合教育沒有真正落到實處。

（三）入園的特殊兒童較少

通過調查我們了解到目前能夠進入到普通幼兒園接受教育的特殊兒童僅僅只有很少一部分，大部分特殊兒童還是要進入到特殊的兒童教育機構進行學習。因此，這個規模遠遠沒有達到我們的預期。全球落實全納性教育，保證接納每一位特殊的幼兒可以接受正常的教育，而我國大部分地區的表現和全球這一理念還存在較大差距。

三、融合教育理念在幼兒大班教育中存在問題的原因

（一）幼兒教師教育觀念不能及時轉變

教師作為幼兒教育的直接實施者，他們的表現起到了關鍵性的作用。但一些教師對如何開展特殊幼兒教育并不了解，使得很多特殊兒童得不到適當的教育。有的教師沒有接受過正規的特殊兒童教育的專業性和系統性培訓，也沒有接受過融合性教育的相關培訓，使得幼兒教師自身就缺乏一定的專業知識和技能，不能全面了解特殊兒童的心理和特征，無法給到這些特殊兒童個性化的指導，在教育的過程中也無法滿足這些兒童的一些需求，從而導致融合教育沒能發揮本有的價值。[3]

（二）普通幼兒家長的不理解

幼兒園在落實融合教育中，遇到的其中一個難題是家長的拒絕和排斥。隨著社會的發展，家長對子女的重視程度也在提升，更看重對子女的智力培養。因此，普通家庭的家長比較排斥自己孩子所在的幼兒園有自閉癥、智力障礙或者在行為上有一些問題的兒童，如果還是在自己孩子的班級上學，則更加難以接受。在這些家長看來，班級中存在智障兒童或其他行為異常的兒童會對自己的孩子造成一定的影響，也會對自己孩子的學習形成一些干擾。因此，融合教育難以落到實處。

（三）教育部門的宣傳力度有待提升

很多地方的政府對于國家總的教育方針不能夠很好落實，導致幼兒融合教育缺乏指導性和計劃性。有的教育機構負責人自身缺乏對幼兒融合教育的認識，沒有充分理解融合教育對一般兒童和特殊兒童的意義。因此，他們無法借助電視或廣播等媒體做好宣傳工作，造成許多人對融合教育沒有充分的理解和認識，影響了融合教育的進一步落實。

四、融合教育理念在幼兒大班教育中的落實對策

（一）深化幼兒教師對幼兒融合教育的認識

如果一個班級的人數過多，教師則無法真正顧及到班上的特殊兒童。雖然，教師可以在生活上給到他們一定的照顧。但是，在日常的學習、游戲、運動中，則無法進行個性化指導，使幼兒教育融合成為了一種形式。因此，學校要解決一些幼兒班級人數太多的問題，使每位幼兒都可能得到教師的精心照顧和指導。另外，幼兒園也要配備專門的輔導老師，這樣可以給特殊兒童進行訓練，幫助這些兒童很好地參與到課堂活動中。為了保融合教育的落實，應該加強教師和特殊兒童之間互動的機會，鼓勵普通兒童要和特殊兒童多多交往，共同參與游戲，在這個過程中可以加強教師和一般兒童對于特殊兒童的認識，也能夠幫助教師更好地挖掘特殊兒童的內在潛力，增強融合教育落實的自信。對于一些還沒有開展融合教育的幼兒園教育工作者，可以組織他們進行觀摩學習活動，參觀一些進行了融合教育的幼兒園的教學活動，多和這些幼兒園進行溝通交流，可以公開分享一些經驗。同時也要加強對幼兒教師開展融合教育理念和特殊兒童指導的專業化培訓，提高教師的專業水平，從而為真正落實融合教育奠定基礎。

（二）融合教育理念的落實要獲得家長支持

一些普通家庭的家長缺乏對于融合教育的認識和這方面教育的經驗，所以會對融合教育產生很多顧慮，擔心特殊兒童可能會影響到自己的孩子。因此，導致家長對融合教育的接納都停留在了表面，并不能從行動上支持。為此，我們需要向家長介紹一些融合教育的成功經驗和案例，使家長可以認識融合教育的開展并不僅僅是幫助特殊兒童，也會對普通兒童的身心健康起到重要作用。大部分的特殊兒童在發展中存在一些滯后性，很多特殊兒童的家長希望可以盡快改善自己孩子的這種情況，縮短和普通兒童的差距。那么，幼兒園可以給這些家長提供一些有效的訓練方法，讓特殊兒童在家長的幫助下取得更快進步。同時，學校要加強特殊兒童和一般兒童家長之間的溝通交流，讓彼此之間能夠獲得理解和支持。

（三）深化幼兒教育工作者和家長對融合教育的認識

學校在幼兒園大班開展教育的過程中，要能夠促進家園之間的合作，幫助特殊兒童獲得健康發展和成長。家園合作能夠讓幼兒園的教育活動延伸到各個家庭中，從而進一步鞏固訓練的內容。幼兒園的工作得到家長的配合和支持，促進幼兒園和家長的交流溝通，能夠進一步推進對特殊幼兒的教育指導。同時幼兒園要多組織開展不同形式的家園合作，讓融合教育的觀念可以得到普及。比如，開展親子活動，展示幼兒園融合教育成果等等。這樣，家長也可以對特殊兒童有更加全面的認識。同時，我們也要對社會相關的人員進行宣傳，社區要加強宣傳工作，確保教育機構可以形成接納特殊兒童的入學風尚。

五、結束語

總之，融合教育在幼兒教育階段的落實是社會發展的趨勢，對于幼兒健康發展和成長有重要的意義，幼兒教育工作者要繼續探索融合教育的落實方式，提升融合教育實施的效果。