基于家園合作的幼兒早期閱讀指導策略探究

顧佩佩

(甘肅省白銀市白銀區第八幼兒園 甘肅白銀 730900)

為了讓幼兒早期閱讀能力得到更好的發展，家園合作就是最好的指導方式。當家庭和幼兒園都把幼兒的全面發展作為教育前提和重要內容，家長和教師及時地溝通和了解，加深對幼兒的認識，相互配合與支持就能讓幼兒身心得到健康、有效地發展以及閱讀能力的提升。家庭和幼兒園作為幼兒成長的重要學習場所，在培養幼兒早期閱讀能力時要從全方面入手，促進幼兒更好的發展。

一、家園合作在幼兒教育中的意義

家園合作是幼兒園教育工作開展的重要組成部分，是能將幼兒園教育工作以及教學質量提升一個檔位的重要保障。家園合作需要家長和教師都深刻地認識到幼兒發展的重要性，在有效地溝通中建立一種和諧、友好的合作關系。家長和教師的友好關系是幼兒園教育的基本前提，也是家園合作的重要因素與條件。如果家長和教師不能建立一個友好的關系，甚至發生矛盾，那么對于幼兒來說，他沒有很健全、正確的判斷能力，很容易產生矛盾而抱怨和厭惡其中一方。另外，家長和教師的教育方式不同。有些幼兒在幼兒園是可以自己穿衣、吃飯的，回家后卻被家長追著喂飯。然而，家園合作能讓家長和教師的教育方式達成一致，確保幼兒未來有一個正確的發展。

在家長和教師的溝通上需要格外注意，這份溝通的關系應該是平等、互助的，雙方處于一個平等的地位才能互相尊重。這樣是為了避免有些教師會看不起家庭條件差的幼兒，也避免某些家長自認出身高貴而瞧不起幼兒園的教師。幼兒園教師在幼兒的教育上要做到公平、公正，用心對待每一位幼兒，使家長在幼兒教育這方面不會產生任何的不愉快。

二、幼兒早期閱讀指導的正確含義

很多家長在攀比心的驅使下，以為讓幼兒多識字就是早期閱讀指導，這種想法其實是錯誤的。幼兒過早的認識太多字與早期閱讀教育是不相等的。幼兒早期閱讀教育是為了讓幼兒能夠盡快掌握自主閱讀的能力，而不是要求他們去認識更多的文字。《幼兒園教育指導綱要》提出：培養幼兒對生活中常見的標記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他各種方式引導幼兒對書籍產生閱讀的興趣，并進一步培養他們的閱讀技能。幼兒早期閱讀教育就是引導幼兒在口頭語言表達上要精確，通過閱讀來增加幼兒的語言表達能力，開闊幼兒的思維方式，培養一個良好的自主閱讀習慣。同時，幼兒早期閱讀教育應在閱讀中培養幼兒的對話、交流能力，讓幼兒善于用口頭語言來表達自己的想法。

三、家園合作在幼兒早期閱讀指導的前提

（一）激發家長對培養幼兒早期閱讀的興趣

很多家長在培養幼兒早期閱讀上并沒有太大的興趣和感想，因此，幼兒園要做好家長的思想工作。很多家長認為幼兒的早期閱讀教育沒有必要，于是，幼兒的閱讀能力在幼兒園得到培養和學習后，回到家就全部打回原形。可見，家長對幼兒早期閱讀興趣的培養是很重要的。幼兒園可以利用家長會以及學校的開放日等形式來向家長宣傳幼兒早期閱讀教育的好處和意義，給家長介紹幼兒早期閱讀的教育方法以及需要注意的內容。最關鍵的是，幼兒園要讓家長注意到幼兒的變化，只有親眼看到幼兒早期閱讀教育的實際效果家長才會覺得震撼，才會想去好好培養幼兒的閱讀興趣，才會意識到幼兒早期閱讀能力培養的重要性。幼兒園可以讓家長選擇在每天接送幼兒或者每周開放日的時候近距離的參觀學校，并且讓家長實際看到幼兒早期閱讀教育的過程[1]。

（二）幼兒園要設立相應內容的圖書屋

幼兒園想要提高幼兒的早起閱讀興趣就需要準備大量的閱讀書籍以及創建一個良好的閱讀環境。書籍的選取對幼兒早期的閱讀興趣和閱讀習慣的培養有很大的作用和影響。其中，最能激發幼兒閱讀興趣的是圖畫和文字相搭配并且適合幼兒身心健康發展的故事書。這樣的故事書里面講述了卡通人物和可愛動物的故事，書中的圖畫和內容表現得淋漓盡致，充分詮釋了幼兒的心理特點和理解能力。隨著現在信息化的發展，很多圖書上都有對應的視頻內容，能讓幼兒通過視頻更直觀地認識到故事情節，能夠吸引幼兒的注意力，加深幼兒的記憶力，豐富幼兒的語言知識以及提升幼兒的語言組織能力。幼兒園應盡可能選擇以圖片為主，文字為輔的兒童書籍，讓幼兒的閱讀興趣由豐富的圖片慢慢轉向分辨文字符號。

四、家園合作在幼兒早期閱讀指導上的策略

（一）樹立正確的幼兒早期閱讀指導觀念

為了讓幼兒的早期閱讀能力得到培養和提升，家庭和幼兒園則需共同確立一個正確的幼兒早期閱讀指導觀念，使幼兒的早期閱讀能力得到全方面的發展和培養。幼兒園要根據《幼兒園教育指導綱要》來規劃幼兒的早期閱讀教育，通過幼兒早期閱讀教育的相關研究來確定實際的教育方針，家庭和幼兒園要明確幼兒早期閱讀教育的培養方向。幼兒的早期閱讀能力不是一蹴而就的，是需要有一個循序漸進的過程來提高和發展的，家長和教師需要耐心對待幼兒的早期閱讀指導教育[2]。

（二） 給幼兒創設一個閱讀氛圍

家庭方面：在幼兒家庭中，如果在家很難看到一本書，家長都沒有閱讀書籍的興趣，那么幼兒也不會喜歡看書。試想一下，如果家庭的成員都是有文化、追求文化的人，家里的書籍繁多，家長也會經常看書來提高閱讀能力，那么，幼兒也會在耳濡目染下拿起書本。雖然幼兒還小看不懂，但是他有產生看書的想法和念頭就代表家庭給幼兒營造的閱讀氛圍是成功的。在家庭中，家長要多給幼兒買一些益智類的故事繪本，擺放在幼兒房間內可以睜眼、伸手就能拿到的位置。另外，在家庭教育中，家長可以多給幼兒講一些有趣的故事，比如，《魯濱孫漂流記》等。這樣的書籍內容比較豐富而且有較長的故事情節，家長可以在空閑的時候給幼兒講解，提高幼兒的閱讀興趣，成功吸引幼兒的注意力后積極引導幼兒自行閱讀帶有畫冊的《魯濱孫漂流記》。家長可以通過提高幼兒自主閱讀的興趣來慢慢增加幼兒的閱讀量。家庭的閱讀氛圍需要家長時刻維持和培養，確保幼兒能夠自主進行閱讀[3]。

幼兒園方面：既然在家庭中都有幼兒獨特的故事書本，幼兒園就需要更多的故事書本來供幼兒閱讀。現在有很多的有聲圖書，這些都是可以助長幼兒閱讀興趣和語言表達能力的。幼兒園肯定不止一個幼兒，眾多幼兒在一起閱讀時的氛圍跟在家里單獨閱讀的氛圍肯定是不一樣的。因此，幼兒園要建立一個安靜的圖書室，讓幼兒在安靜的環境下提高閱讀能力。教師可以在幼兒園的教室墻上貼一些有趣的漢字，讓幼兒在潛移默化中接受這些漢字知識，加深幼兒閱讀的感受。教師在幼兒閱讀時可以陪伴左右，在他們有疑問時及時解惑。幼兒園的圖書以及教室墻上的知識內容需要經常更換，確保幼兒能夠在這種氛圍下感覺到閱讀的快樂，提高幼兒早期閱讀的興趣。幼兒園在閱讀氛圍的創設中，還需要教師注意把握幼兒的閱讀時間。閱讀時間過長，幼兒會產生厭倦；閱讀時間過短，幼兒又沒完全掌握和認識圖書上的內容。教師需要合理安排幼兒的閱讀時間，確保幼兒在一個良好的閱讀氛圍下積極閱讀。

（三）讓幼兒養成良好的閱讀習慣

在現實生活中經常看到這樣一個現象，很多幼兒在書上亂寫、亂畫，還有的甚至撕書。幼兒在看完書籍后應該保持書籍的干凈、整潔，而不是像被“侵略”過一樣，不堪入目。幼兒在提高早期閱讀能力的同時，家庭和幼兒園要重視幼兒的閱讀習慣，教育幼兒要愛護書籍，不能去故意破壞書籍。尤其在家庭中，很多老人過于寵溺幼兒，在幼兒撕壞書籍被父母批評、教育時上前阻攔。這樣只會助長幼兒破壞書籍的想法，讓他沒有意識到毀壞書籍是一件錯誤的事情。不管在幼兒園還是在家庭中，幼兒在閱讀完畢后都要自覺將書籍放回原位，不可隨意亂丟、亂放，要懂得整理自己的書籍，養成良好的閱讀習慣[4]。

五、結束語

幼兒的早期閱讀指導需要家庭和幼兒園的密切配合和努力才能順利完成。幼兒早期閱讀有助于幼兒語言表達能力、觀察能力以及思維能力的提升。為了讓幼兒在早期閱讀上更加有動力，家園合作是必須的教育方式，是培養幼兒早期閱讀興趣和能力的最佳教育方式。家庭和幼兒園要重視閱讀氛圍的創設，一個輕松、愉悅的閱讀氛圍能讓幼兒在閱讀中達到事半功倍的效果。總之，要想培養幼兒的早期閱讀能力就必須重視家園合作的建立。