幼兒親子閱讀指導策略研究

王麗娟

(甘肅省嘉峪關市第二幼兒園 甘肅嘉峪關 735100)

幼兒的閱讀，不只在學校，更多的是在家里。父母是幼兒的啟蒙教師，父母的陪伴對幼兒的成長有著不可替代的作用。親子閱讀，是一種學習手段，更是一種健康的休閑方式。在實際的親子閱讀過程中，家長要從幼兒的認知情況和閱讀興趣入手，選擇合適的書籍，耐心陪讀，這對幼兒身心健康的發展有著積極的影響。

一、親子閱讀的含義和優勢

親子閱讀的來歷基于蘇霍姆林斯基曾指出：“所有那些有教養、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭。”親子閱讀也可以叫做親子共讀，是指家長和幼兒在一片祥和的氛圍中，借助書籍這一載體，通過朗誦、提問、思考、探討等多種方式，幫助幼兒提高閱讀興趣，提升閱讀技能，并深化情感體驗的一種閱讀方式。[1]

吉姆·崔利斯在朗讀手冊上有過這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金，但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽?！庇纱丝梢?，在幼兒的閱讀過程中父母的角色很重要，雖然父母和幼兒在生活起居上有著緊密的聯系和共通點，但是思想的并會和心靈的交流更加美妙。進行親子閱讀，可以給父母和幼兒創造溝通的機會，可以帶給幼兒熱情、開朗、智慧、希望和信心，對幼兒將來的成長有著重要的意義。

二、親子閱讀中存在的問題

隨著教育的推廣和普及，越來越多的人開始接受親子閱讀教學理念，大量的家長開始重視幼兒閱讀，有意識地培養幼兒的閱讀習慣。但是不可否認的是，當代的親子閱讀中依然存在著一些問題，這些問題如下：

（一）認為親子閱讀就是簡單地給幼兒講故事

很多家長在談到親子閱讀時，就是單純理解為在幼兒臨睡前或者其他的業余時間，給幼兒講幾個有趣的童話故事，讓幼兒的生活不至于太無聊。至于幼兒是否喜歡這個故事、是否聽懂了，很少有家長會重視。而且，大部分的家長在進行親子閱讀時，一般采用的是家長講、學生聽的方式，缺少了與幼兒的互動與交流。長此以往，親子閱讀成為了擺設，幼兒的閱讀能力、想象力并沒有得到改善和提高。

（二）把親子閱讀當作識字的工具

有些家長屬于“操之過急”型，他們想方設法地想讓幼兒學到一些簡單的文字、成語，以便讓幼兒贏在起跑線上。在進行親子閱讀時，很多家長刻意地讓幼兒記憶和學習一些文字，使親子閱讀變成了識字場所，違背了親子閱讀的初衷，功利性和目的性較強。長此以往，幼兒的閱讀興趣大打折扣，幼兒的壓力會與日俱增，不利于親子閱讀的有效開展。[2]

三、幼兒親子閱讀的指導策略

（一）創造良好的親子閱讀家庭氛圍

著名教育家陳鶴琴先生曾說：“注意環境，利用環境，環境就是最好的教育工具?！睆哪撤N意義上來說，環境是第三任教師，它會起到潤物細無聲的教導作用。因此，在進行幼兒親子閱讀時，要給幼兒創造一個溫馨、舒適、有人文意義的家庭閱讀氛圍，讓幼兒能夠在良好的氛圍內進行熏陶，提高幼兒的閱讀興趣，培養幼兒良好的閱讀習慣。例如，家長可以給幼兒開辟一個專門的閱讀空間，空間里可以擺放符合幼兒認知水平的書籍，讓幼兒可以隨時看到和觸摸到各種圖書，使幼兒對書籍產生親切感。空間里還可以有供幼兒獨立學習的書桌和寫、畫用的黑板，讓幼兒可以隨時發揮他們的想象進行創造。一個溫馨的閱讀環境不僅可以加深幼兒對閱讀的親切感，而且可以讓幼兒身心得到放松，對閱讀效果有著積極的影響。另外，親子閱讀中，家長的參與也是必不可少的。幼兒的身心發展還不成熟，他們經常會被外界的事物所影響。“近朱者赤，近墨者黑”，如果家長喜歡閱讀，那么幼兒在耳濡目染之下也會愛上閱讀，對親子閱讀的效果起到事半功倍的效果。反之，如果家長在日常生活中沉迷于玩手機、上網打游戲或者看電視，沒有日常閱讀的習慣，那么幼兒也很難養成閱讀的習慣?？傊?，家長作為幼兒閱讀的引導者，應該給幼兒起到一個良好的表率作用。家長們要改變以前手機不離手的惡習，并主動拿起書籍來閱讀，這樣言傳身教，讓幼兒在潛移默化中養成良好的閱讀習慣。[3]

（二）讓幼兒作為親子閱讀的主導者

在很多親子閱讀的關系中，幼兒大多處于被動方。一般都是家長選一些認為符合幼兒認知水平和興趣的書來進行親子閱讀，忽略了幼兒自身的意愿，長此以往，幼兒的閱讀興趣會有所減少。因此，在進行親子閱讀時，家長應該更注重幼兒自身的想法，可以帶幼兒去正規的書店，讓他們自己來挑選喜愛的書籍。然后，家長再根據書中的內容進行甄別和挑選。其中甄選的書籍內容要健康、積極、向上，要圖文精美、制作精良。幼兒通過自主挑選書籍，可以引起幼兒對書籍的愛護，激發他們的閱讀興趣。并且，在進行親子閱讀時，家長需要改變家長講哪篇幼兒就聽哪篇的閱讀方式，應該給幼兒更多的選擇，讓他們來決定想聽什么、想看什么、想讀什么，這樣才有助于幼兒閱讀興趣的提高。

（三）固定閱讀的時間段

所謂“冰凍三尺非一日之寒”，親子閱讀想要達到一個較好的效果，最好的辦法是持之以恒。家長應該根據自己和幼兒的時間來安排一個固定的親子閱讀時間段，每天在這個時間段里閱讀，把親子閱讀逐漸變成一種日常的行為習慣。例如，家長可以將幼兒臨睡前的半小時作為親子閱讀的時間，讓幼兒每天都可以聽著有趣的故事入睡。家長也可以把幼兒起床后的半小時作為親子閱讀的時間，讓幼兒養成“一天之計在于晨”的習慣?？墒?，無論選哪個時間段，最重要的是要日復一日的堅持，只有這樣才能讓幼兒養成良好的閱讀習慣，提高親子閱讀的質量。

（四）采用正確的親子閱讀指導方法

所謂“工欲善其事必先利其器”，親子閱讀也不例外。在進行親子閱讀時，家長一定要注意方式方法，要盡可能地去引導幼兒參與，激發其內在的閱讀興趣，逐步培養幼兒良好的閱讀習慣，提高幼兒的閱讀理解能力。親子閱讀的過程不應是單一的，它應該是豐富且多樣化的。因此，在進行親子閱讀時，家長應該盡可能地豐富閱讀方式，使幼兒不至于感到枯燥與乏味。以下有幾種指導方法：

1.聲情并茂朗讀法

閱讀習慣的養成從用心傾聽開始。在進行親子閱讀時，家長可以運用音色、音調的變化，有感情地給幼兒朗讀，將故事豐富多彩起來，增加故事的趣味性，使幼兒在邊聽邊讀的過程中培養閱讀的興趣。

2.不斷提問深化法

因為幼兒的注意力很容易被其他的事物所吸引，所以在進行親子閱讀時，家長可以適當地提出一些問題供幼兒思考、回答。幼兒回答得好，家長應予以獎勵；回答得不好，家長要進行適當地引導和糾正。家長通過這樣的方法，不僅可以幫助幼兒鍛煉專注的能力，而且還能提高他們的總結和理解能力，對幼兒的全面發展有著積極的影響。

3.重復閱讀講述法

所謂“書讀百遍其義自見”，重復閱讀對低年齡段的幼兒是非常重要的。它可以加深幼兒對圖書內容和故事情節的理解，使幼兒不斷獲得新的知識和新的感受，提高幼兒深度思考的能力。在實際的親子閱讀中，家長可以對幼兒感興趣的圖書或故事進行多次的反復閱讀，也可以鼓勵幼兒向自己反復講述他所喜歡的圖書或故事，通過共同探討一些有趣的情節來加深幼兒對圖書的理解度。

4.閱讀延展想象法

很多故事都留給了幼兒巨大的想象空間，在實際的親子閱讀中，家長可以引導幼兒展開故事情節的想象。例如，家長可以鼓勵幼兒想象故事的場景，讓幼兒通過畫畫或者角色扮演來還原故事人物形象。幼兒還可以通過演講的方式對故事的后續情節進行想象。通過前述方法，家長可以將故事豐滿化、趣味化，對幼兒想象力的提高和閱讀興趣的提升有著積極的影響。[4]

四、結束語

綜上所述，閱讀能給幼兒帶來愉悅感，對幼兒語言發展能力、語言運用能力、綜合素養能力的培養有著積極的作用。在進行親子閱讀時，家長要以和諧的閱讀氛圍為引導，以持之以恒為著力點，以歸還幼兒閱讀主動權為手段，以合適的閱讀教學方法為基礎，對幼兒展開合理的閱讀培養，以便提高幼兒的閱讀興趣，培養幼兒良好的閱讀習慣，使其長大后成為一個愛讀書、會讀書、讀好書的祖國新一代。