解決幼兒家長間教育沖突的策略探究

張歡歡

（青海師范大學教育學院 青海西寧 810008）

“正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個完全相同的人。”由此可知，世界上也沒有兩個完全相同的家庭，而每個家庭中也沒有兩個完全相同的家庭成員。這也就決定了在教育孩子時，家庭成員間發生沖突是在所難免的。幼兒家長間的教育沖突不是問題，真正的問題在于如何有效地解決這些沖突。一些研究也表明，沖突帶來的不一定都是消極的影響。它也有正面作用。家長應學會利用這些教育沖突去解決教育問題。本文結合所調查幼兒家長的實際情況，從觀念、內容、行為、方式四個層面提出了解決幼兒家長間教育沖突的建議。

一、觀念層面

（一）樹立正確的沖突觀念

一談到對沖突的認識，家長就可能“談虎色變”。他們普遍對沖突存在一種片面的認識。受中國傳統“和合文化”的深刻影響，他們都有家和萬事興、以和為貴的觀念，因此，認為沖突就是消極的。但沖突理論既承認沖突的消極作用，也承認沖突的正面、積極作用。事實也是如此。家長們只有看到了其在教育孩子方面的沖突，才會認識到這方面的問題。研究建議，家長們應該樹立一個正確的沖突觀念，辯證地看待沖突，既不急于掩飾沖突的存在，也不過度追求極其和諧，而是把沖突作為家庭的一個自然組成部分，利用好這一教育契機，充分發揮沖突的正向功能，形成教育合力，提高教育孩子的能力。

（二）明確家長的教育責任，增強教育合力意識

在現實生活中，總有些家長認為把孩子送到幼兒園就是讓老師看管住，好好學習；他們在家幫不上忙，唯一能做的就是給孩子提供物質幫助。由此可以看出，家長的教育責任意識是非常薄弱的。因此，當務之急是提高家長的教育責任意識。我國憲法明確規定家長有教育未成年子女的責任。但僅靠法律約束是不夠的，我們還應該通過媒體和網絡加大宣傳的力度。社區、居委會等也可以召集家長進行家庭教育培訓，強化家長教育孩子的責任意識。

教育合力指的是家庭成員在教育孩子的問題上有統一的要求，協調互補，發揮教育的整體效應。據調查，大部分家長，尤其是現在剛升級為父母的90后家長們，還沒有很好地轉變角色，以致在遇到沖突時情緒激動，常常完全忽視孩子的存在，讓孩子感到無所適從。大量研究結果表明，經常在兒童面前發生的夫妻關系沖突會造成兒童的多種心理問題（如焦慮、抑郁、退縮、不服從、攻擊性、反社會行為及人格障礙等）。因此，家長們應盡量避免在孩子面前爭論孰是孰非。他們可以在事后通過協商、溝通，達成一致的教育意見，充分發揮家庭教育的合力，時刻給孩子營造一個溫馨、舒適的成長環境。

二、行為層面

（一）保持家庭教育的前后一致性

家庭教育的一致性指的是家庭中的教育者在對孩子進行教育時做到自身與其他教育者之間的協調一致，做到教育目標、教育態度、教育方式方法的協調一致。在日常生活中，大多數家長對孩子提出同樣的要求后，總會時而同意、時而反對。這就表明大多數家長都不能做到自身教育的前后一致性，出爾反爾，朝令夕改，長此以往，不利于孩子良好行為習慣的養成，讓孩子心中也無定數，總覺得家長變化無常。因此，家長們要意識到自身教育前后不一致給孩子帶來的困擾，并主動、不斷改正自身在這方面存在的問題，積極地服務于孩子。

（二）保證自身言行一致，為孩子樹立榜樣

家長是孩子的第一任老師，家長的言行舉止每時每刻都在影響孩子的身心發展。由于學齡前兒童認知等各方面尚未成熟，他們會以父母的言行舉止作為判斷是非的標準。大多數家長卻忽略了這一細節。我國“幼兒教育之父”陳鶴琴曾經說：“小孩子生來是沒有知識的，他的一舉一動，一方面受遺傳的影響，一方面受環境和教育影響，而環境中最重要的影響因素就是父母，教養中最重要的因素恐怕也是父母。”因此，家長要時刻注意自己的言行，真正做到言必信，行必果，在孩子幼小的心靈中播下一顆誠實的種子。

三、內容層面

（一）共同學習科學的教育理念，積極更新自己的教育觀念

必要的教育知識是教育幼兒的前提。父母只有具備豐富的育兒知識，才能根據幼兒的身心發展規律更好地教育孩子。因此，在家庭中，家長們出現教育沖突時，應該通過共同學習科學的教育理念，掌握一定的育兒知識，形成相互之間的良性互動，科學地解決教育沖突，提高家庭教育的質量，而不再是用長輩的經驗去教育孩子。同時，父母要說服比較頑固的祖輩家長，讓他們也不斷更新自己的教育觀念，了解新的教育動態，做到與時俱進，給予孩子理智、科學的愛。

（二）相互了解，提升與其他成員溝通、交流的能力

家庭成員們在性格、行為習慣、語言表達等各方面的相互適應、相互了解，有利于增進家長之間的感情，讓家庭成員之間加深了解，也是家長之間溝通、交流的基礎。據調查，多數家庭之所以有教育沖突問題，就是因為家庭成員之間缺乏相應的溝通和交流。遇到問題時，要么是一方家長一意孤行，要么是一方家長視而不見，甚至是冷暴力。這樣的方式表面看來是求得“和合”，實際上卻是為沖突的爆發積累能量。因此，家庭成員之間要針對孩子的教育問題，心平氣和、開誠布公地商量對策，發揮沖突的積極作用。

四、方式層面

（一）定期舉辦家庭交流會議，增加家庭成員之間的交流機會

日常生活中，大多數家長在教育孩子的時候會堅持自己的看法。有些家長把孩子視為自己的私有財產，認為孩子是自己生的，孩子的一切就應由我主宰。而英國著名的思想家、教育家斯賓塞曾說過一段這樣的話：“我一直認為父母在孩子的教育中是不能缺席的，孩子一旦出生，他既屬于家庭，又屬于國家和社會?！盵1]因此，父母應把孩子視為一個獨立的個體，在做出有關孩子教育的決定時，應提前征求孩子的意見，及時與孩子溝通、交流，讓孩子感受到自己也是家庭的小主人。另外，家長應定期舉辦家庭交流會議，給家庭成員提供一個交流、溝通的平臺。對教育孩子的問題，他們可以各自發表意見，孩子也可以表達自己的看法。之后，家長再采取大家都認可的、科學的教育方式來共同教育孩子，發揮家庭教育的整體作用。

（二）充分利用第三方資源

第三方資源既可以是社區的幼兒園或周邊的早教機構[2]，也可以是未參與到家庭教育沖突中的其他人，如自己的親朋好友等。第一，家長應積極參與幼兒園舉辦的家長活動，如通過參與幼兒園舉辦的家長開放日活動，了解孩子在幼兒園的表現；定期去聽幼兒園為家長準備的科學育兒課程，學習科學的育兒方法；在遇到家庭教育沖突時，及時咨詢幼兒園教師或未參與沖突的其他人，以促成家長間教育共識的達成。第二，幼兒園或教育機構要積極接納家長的來訪，主動架起園方與家長溝通的橋梁，為家長提供一些切實有效的教育方法，鼓勵家長積極、踴躍地參加家長課堂[3]，也要宣傳好科學育兒的家庭教育經驗?？傊?，我們要充分利用一切可以利用的教育資源來緩解家庭教育的沖突，促進正向家庭教育一致性的達成。