基于項(xiàng)目的問(wèn)題教學(xué)
——以“土壤”為例

張園園

（福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院 福建福州 350007）

立德樹(shù)人是現(xiàn)階段我國(guó)教育的根本任務(wù)，地理學(xué)科教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)為途徑實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，落實(shí)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要運(yùn)用面向地理核心素養(yǎng)的教學(xué)方式。問(wèn)題教學(xué)以問(wèn)題為線索，以創(chuàng)設(shè)情境為開(kāi)端，圍繞問(wèn)題的解決促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展[1]，主要包括四個(gè)步驟：創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)并提出地理問(wèn)題、提出解決方案、展示評(píng)價(jià)。單元式、項(xiàng)目式、主題式等教學(xué)方式都可用于問(wèn)題教學(xué)[2]。本文應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)方式設(shè)計(jì)“土壤”一課的問(wèn)題教學(xué)應(yīng)用案例，以期培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)。

一、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）創(chuàng)設(shè)情境

曾經(jīng)，生存的渴望激發(fā)了人們對(duì)土地的改造。歷經(jīng)七十載春秋，曾經(jīng)的荒蕪地區(qū)“北大荒”已經(jīng)成為全國(guó)糧食產(chǎn)量首位的“北大倉(cāng)”?！澳蟀押谕撩坝突?，插雙筷子也發(fā)芽”，這是曾經(jīng)冠于“北大倉(cāng)”黑土地的榮譽(yù)。隨著大量的農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)，黑土土壤有機(jī)質(zhì)含量逐漸下降，最高下降70%、黑土層厚度減少了近一半，黑土正在日漸貧瘠，有人曾悲觀地說(shuō)：也許多少年之后，我們將會(huì)失去這片“美麗的黑色”……

設(shè)計(jì)意圖：以北大倉(cāng)黑土為主要要素，創(chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。

（二）發(fā)現(xiàn)并提出地理問(wèn)題

引導(dǎo)學(xué)生在情境中思考并提出感興趣的問(wèn)題，將學(xué)生提出的問(wèn)題地理化，挖掘出可探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題：黑土與其他土壤有何性質(zhì)區(qū)別？黑土的主要形成因素都有哪些？土壤與人類(lèi)有怎樣的相互關(guān)系？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)土壤？……

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生提出的問(wèn)題了解學(xué)生的思維層次與學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生從地理視角思考問(wèn)題。

（三）項(xiàng)目合作，尋找地理解決方案

設(shè)計(jì)兩個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)，一是課外實(shí)踐活動(dòng)，二是課堂內(nèi)的探究活動(dòng)。按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，6 人一組的原則，進(jìn)行分組，明確小組的分工與配合，保證每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本完成過(guò)程，確保小組內(nèi)成員能互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

[項(xiàng)目一]我們身邊的黑土

活動(dòng)1：什么是黑土？

根據(jù)學(xué)案內(nèi)容，觀察田地里土壤的顏色、質(zhì)地、記錄土壤剖面各層的特點(diǎn)。

活動(dòng)2：為什么黑土與眾不同？

①將采集到的黑土與實(shí)驗(yàn)室中的其他土壤進(jìn)行比較，比較角度包括土壤顏色、質(zhì)地等。

②查找資料，分析黑土較其他土壤肥沃的原因。

活動(dòng)3：黑土?xí)幔?/p>

1.參考以下問(wèn)題采訪農(nóng)田周?chē)姆N植人員，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的價(jià)值傾向。

（1）您認(rèn)為保持土壤肥力與短期內(nèi)的莊稼豐收哪個(gè)更重要？

（2）您是否有化肥越用越多，莊稼產(chǎn)量卻越來(lái)越低的疑惑？

（3）您負(fù)責(zé)耕種的田地是否出現(xiàn)過(guò)土壤板結(jié)、肥力下降、土層變薄的現(xiàn)象？

（4）您是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)休耕輪作，是否進(jìn)行過(guò)休耕輪作？

2.搜集有關(guān)黑土層變薄的資料，與當(dāng)?shù)剞r(nóng)科中心人員交流討論當(dāng)?shù)卮嬖诘耐寥绬?wèn)題以及解決途徑。

項(xiàng)目成果要求：

根據(jù)參與以上活動(dòng)搜集的資料和采訪記錄，小組合作完成一份“黑土生存計(jì)劃”，可以以文字、漫畫(huà)、話劇等形式呈現(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)辨別土壤，了解黑土肥沃的原因。在實(shí)地考察中，采訪種植人員與農(nóng)科人員使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)到人類(lèi)活動(dòng)對(duì)土壤的影響，以及土壤對(duì)人類(lèi)的反饋，激發(fā)學(xué)生保護(hù)土壤的熱情，樹(shù)立保護(hù)土壤的意識(shí)與人地協(xié)調(diào)觀念。

[項(xiàng)目二]探究黑土成因與功能

活動(dòng)1：黑土如何形成？

課前學(xué)習(xí)復(fù)旦趙斌教授的公開(kāi)課——《土壤的組成與形成》，認(rèn)識(shí)土壤的主要形成因素，搜集黑土分布區(qū)的氣候、地貌、植被等資料，在課堂內(nèi)小組合作學(xué)習(xí)，分析討論黑土的形成因素。

活動(dòng)2：黑土有何功能？

結(jié)合人教版教材地理必修第一冊(cè)P93 圖5.20 土壤在地理環(huán)境中的地位，以校園內(nèi)花園為對(duì)象，組內(nèi)交流討論分析黑土對(duì)其他環(huán)境要素與人類(lèi)的重要意義。

項(xiàng)目成果要求：

課堂內(nèi)完成黑土形成示意圖的構(gòu)建，并附以文字說(shuō)明。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課前學(xué)習(xí)、課堂案例知識(shí)遷移，學(xué)生學(xué)會(huì)從地理視角分析問(wèn)題，內(nèi)化重點(diǎn)知識(shí)；學(xué)生自主探尋土壤的功能能夠初步培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維。

（四）成果展示，總結(jié)評(píng)價(jià)

討論結(jié)束后，組長(zhǎng)匯報(bào)項(xiàng)目成果，通過(guò)各組交流，彌補(bǔ)思維漏洞，進(jìn)一步完善小組作品。教師根據(jù)各組項(xiàng)目成果，進(jìn)行重難點(diǎn)講析與總結(jié)，并恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)小組作品，鼓舞小組成員。采取教師評(píng)價(jià)的方式，評(píng)價(jià)研究過(guò)程中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、探究地理問(wèn)題的方式與能力，評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生解決地理問(wèn)題能力是否得到提升，是否具備了保護(hù)土壤的觀念與能力，是否提升了地理核心素養(yǎng)[3]。

二、教學(xué)反思

在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，教師查看每組的狀態(tài)，對(duì)小組進(jìn)行指導(dǎo)，各組能夠解決所面對(duì)的地理問(wèn)題，初步完成項(xiàng)目活動(dòng)，但課堂內(nèi)項(xiàng)目成果完成質(zhì)量不佳，因此考慮適當(dāng)降低項(xiàng)目二的難度，與學(xué)生共同厘清土壤形成有關(guān)知識(shí)，建構(gòu)黑土形成示意圖。