小學語文高年級作文教學策略分析

石曉艷

（靖遠縣靖安鄉中心小學 甘肅白銀 730614）

作文是語文考試的靈魂所在，在考試中所占分數比例較大，所以成為教學的重點所在。對于小學階段的學生來說，他們印象里的語文知識就是“記問”之學，體會不到閱讀文章的好處，而教師教育學生的方法也不得體，無法了解學生內心的需求，不能很好地拉近與學生之間的距離，導致學生對這門課程的厭煩。在小學高年級作文寫作中，如何讓學生提升學習成績，寫出優美的文章，就需要教師改革教育方法，利用新型的教育方法，讓學生沐浴在知識的海洋里，翱翔在思想的天空中。在本文中 ，結合當前小學高年級語文寫作教學實際情況，提出相應的策略。

一、小學高年級語文作文教學現狀

如今的語文教學里面，學生對語文的態度出現厭倦的情況，對語文并不太喜愛，這種現象最直接的表現就是，學生作文分數較低，寫出來的文章缺乏文采，所寫的文章內容缺乏新意，不是李白長安醉酒，就是杜甫國破山河，當然這只是打個比方。學生在學習語文過程中，遇到一些小問題，學習很努力，成績就是提不上去，心情很壓抑，學習積極性下降。當然，造成這種現象的原因，教師要負起很大責任。因為現在學生已經成為娛樂的一代人，教師對學生娛樂方式的不了解，就會很難和現在的學生進行溝通。針對以上問題，都需要教師一一解決。

二、小學語文高年級作文教學策略

（一）生活化教學，找到學生問題所在

教師在教授學生知識的時候，要了解學生的生活方式，將生活融入進寫作中來。教師在教學生寫作過程，就是學生對生活的表述過程。一篇優秀的文章，不在乎他的辭藻是否華麗，而是學生的寫作是否融入了個人情感。學生作品融入自己的情感后，教師才能夠了解學生的內心世界，針對學生的心里情感，制定相應的教學策略。教師在教育學生寫作，要讓學生融入生活之中，一切寫作的靈感與生活都是緊密結合的，生活之中的美麗笑容、雙眸之中晶瑩的淚珠和撼動山岳般的吶喊之聲，都是學生寫作的靈感源泉。

例如：教師在講授“太陽”這一節內容的時候，讓學生在學習過課程之后，拋開教材，自由發揮，去看一下生活中太陽是一個什么樣子的，在學生心目中的太陽又是一個什么樣子的。教師要引導學生寫出心中的太陽，得到學生寫的答案后，要分析學生寫作的特點，針對這一特點，教師該如何對學生進行教學，做出一個概括出來。教師看一下學生在語文知識的內容上，什么地方欠缺，針對學生這些問題，進行教學。

（二）結合教材，創建情境化教學

語文寫作和別的科目不同，他需要一個日積月累的過程，而當今娛樂風氣的興起，學生的學習時間被娛樂占用大半。傳統的教學模式下，教師在教導學生學習知識的過程，難免枯燥乏味，導致學生在學習語文寫作方面興趣不高。所以教師要在教授學生學習知識的時候，要改變以往的教學模式，在語文教學中，創建情境出來，讓學生有種身臨其境的感覺，提升學生興趣，加強學生對課本知識的記憶能力。

例如：教師在講授“楓橋夜泊”的時候，可以利用多媒體展現一個月落烏啼、霜天寒夜、江楓漁火、孤舟客子的情境。也可以在展現這些畫面的時候，配上一個憂愁一點的音樂，讓學生體會一下作者當時的心情。這樣有助于學生更好地接受教師講授的信息，對內容的理解更加深刻。學生之所以會對課堂知識掌握牢靠，是因為人腦接受圖畫的信息，遠遠高于接受文字信息的能力[1-2]。

（三）點評作文，讓學生閱讀優秀作文

學生由于閱讀量較小，知識儲備不足，很難寫出一些優秀的作文出來。教師在教學過程中，就要尋找優秀的文章，進行點評，告訴學生這樣寫作的優點，文章的點睛之筆是什么？讓學生去閱讀這些優秀的文章作品，開拓學生的視野，增長學生的知識。例如：教師在講解習作“推薦一本書”的時候，先給學生找一些優秀的文章，進行講解，標注出文章的亮點，給學生作參考，讓學生知道怎樣進行寫作。

三、結束語

教師想要提升學生語文的寫作水平，是一種挑戰，畢竟語文課上時間較短，無法為學生講解出更多的內容。這就需要教師改變教學模式，將語文教學結合生活，讓學生把內心的情感表達出來。教師在批閱學生作文的時候發現學生問題的同時，找到學生心理需求。教師要結合教材創建情境教學模式，增強學生興趣，尋找優秀作文，教師進行點評，讓學生閱讀優秀作文，增進學生寫作水平。