體驗式教學在初中體育與健康課的應用探討

張 軍

（甘肅省涇川縣第二中學 甘肅涇川 744300）

對于當代初中生來說，素質教育是學生、家長和老師都共同關注的一個話題。要貫徹素質教育就需要我們重視學生“德、智、體、美、勞”五個方面的共同發展。在這五個方面中，“勞”是學生和家長最容易忽略的一方面。殊不知學生只要有了強健的體魄才能更好和更高效率地學習知識。因此，如何更好地讓學生體驗體育與健康課成了初中體育老師所需要思考的一個問題。在這其中體驗式教學的應用使得該問題變得簡單化了。

一、體育與健康課的教學現狀

（一）教學內容安排不合理

首先，體育與健康課一個明顯的教學現狀就是它的教學內容安排不合理。該課程作為一門不被學校和家長重視的課程，往往容易被其他主科課程取代或因某些重要事情而取消。因此在教學內容的安排上，具有隨意性和易變性，這使得體育與健康課內容無法確定。很多老師只能把多堂課的內容集中在一堂課上，這使得教學內容的安排不合理，體育健康課的效率和作用也變得微乎其微。除此之外，很多體育與健康課都只是在做表面工作，跑跑步或者做一下準備運動就結束了，這些都是我們急需解決的問題[1-3]。

（二）學生和家長不重視

其次，體育與健康課作為一門在初中生升學考試中并不重要的課程，很難引起學生和家長的重視。甚至有些學生和家長會認為體育與健康課是一門浪費時間的課程，要求學校減少該門課程的課時或者直接刪掉這門課程，這使得體育與健康課的發展在初中課程里舉步維艱。其實這和體育與健康課低效率和沒有明顯的效果是息息相關的。就是因為學生和家長看不到想要的結果和收益，所以他們才難以重視。因此，提高體育與健康課的效率是非常重要的。

二、體驗式教學的應用

（一）體驗式教學的優勢

體驗式教學的運用就可以很好地提高體育與健康課的效率。體驗式教學可以讓學生在親身體驗的過程中學習知識、深化體驗和自我體會。這使得學生能對所學習的知識產生更深的印象和擁有自己的看法，有利于學生把知識內化為自己的東西。由此可見，在體育與健康課中運用體驗式教學是非常有利和有幫助的，這可以使學生有更大的收獲，使學生明白體育與健康課的重要意義。

（二）情境式的引導教學

體驗式教學中的一個重要方面就是情境式的引導教學。通過情境式的引導教學，可以給學生創造一個更生動形象的情境，引導學生進入即將要學習的知識，對新知識充滿興趣，有學習的欲望。同樣，在體育與健康課中運用情境式的引導教學可以使學生對所要學的知識境中。這使得學生在日后回憶起這些知識時有更深的印象和更大的收獲，收獲可視化后就會提高體育與健康課在學生和家長心中的地位，緩解體育與健康課不被重視的現狀。

（三）解放學生天性

當然體驗式教學對于解放學生的天性也有很大的作用。首先，體育與健康課其實就是給學生們一個放松自己和緩解壓力的機會，學生們在參加體育運動的同時不僅可以鍛煉身體，也可以釋放自己的天性。體驗式教學使得學生能親身體會到體育與健康課的樂趣，能更好地解放自己的天性，從而達到放松舒緩的目的。由此可見，有效的體育與健康課不僅不會浪費時間，還是提高學生學習效率的有效工具。

（四）總結和反思

從前面三點中我們不難看出，體育與健康課之所以有不被重視的教學現狀，是因為其不夠有效和效果不可視化。在使用體驗式教學的教學手段后，不僅可以解放學生的天性，還可以加強學生對知識的印象和理解，使得學生覺得體育與健康課是有用的。在這之中，情境式的引導教學是非常有用的，可以提高體育與健康課的學習效率。由此可見體育與健康課不被重視現象是可以通過運用體驗式教學方法來改善的，我們應該努力去提高體育與健康課的效率和效果，改變人們對體育與健康課的偏見[4-6]。

三、結束語

本文在分析了體育與健康課的兩點教學現狀后，結合這些教學現狀，提出了可以使用體驗式教學方法的建議，并分析了體驗式教學應用于體育與健康課的優點和作用，比如可以釋放學生的天性和加強學生對知識的記憶與理解等。除此之外，本文還提出運用體驗式教學中的情境式引導教學是非常有用的，可以更好地發揮體育與健康課的作用、改變人們對體育與健康課的偏見和促進學生德智體美勞五方面全面發展。當然除了體驗式教學外，還有很多方法都可以提高體育與健康課的效率，這些還需要我們老師去進一步探索發掘。