中考后被分流的那50%

陳潔

中職學(xué)生都是小混混？

有些人一聽(tīng)說(shuō)職校生就露出鄙夷的目光，仿佛看到了一群打架斗毆的小混混。的確，中職學(xué)生的中考成績(jī)相對(duì)普高而言要低一些，不過(guò)，究竟有哪些人讀了中職呢？

1.中考失利的學(xué)生：考試嘛，總是有人發(fā)揮得好，有人發(fā)揮得不好。職校的學(xué)生中有不少是平時(shí)成績(jī)處于中游，但在中考時(shí)發(fā)揮不好，考到了職校。

2.戶口受限的學(xué)生：有相當(dāng)一部分學(xué)生成績(jī)與一些非重點(diǎn)普高后半段的學(xué)生成績(jī)相當(dāng)，之所以會(huì)來(lái)職校，是因?yàn)閼艨诘脑驔](méi)有辦法就讀當(dāng)?shù)馗咧小?/p>

3.家庭條件不太好的學(xué)生：中職學(xué)生是能夠得到國(guó)家助學(xué)金的，基本上是免費(fèi)就讀。

4.偏科的學(xué)生：我們學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，常見(jiàn)的是數(shù)學(xué)較好而英語(yǔ)、語(yǔ)文較差。別的專業(yè)也有英語(yǔ)、語(yǔ)文較好，但數(shù)學(xué)較差的。

5.失去自信的學(xué)生：有些學(xué)生完全放棄了學(xué)習(xí)，他們不斷受到來(lái)自家長(zhǎng)、老師的打擊，覺(jué)得自己不可能學(xué)得會(huì)。

6.被硬塞進(jìn)來(lái)的學(xué)生：這類學(xué)生家庭條件優(yōu)越，完全不理解為什么要學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)習(xí)慣于用錢解決一切問(wèn)題，把學(xué)生硬塞進(jìn)學(xué)校，而學(xué)生卻想盡辦法惹事，想脫離學(xué)校。

基于以上這些原因，我們的學(xué)生入學(xué)成績(jī)懸殊。例如，今年本專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線是404分，最高成績(jī)可能有430多分，但最低成績(jī)可能只有100多分。我們想方設(shè)法讓不同程度的學(xué)生能夠在同一課堂上學(xué)習(xí)，并且能找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終學(xué)有所成。

對(duì)于中考失利的學(xué)生，我們會(huì)讓他們重新燃起斗志。有一位陳同學(xué)，她中考失利來(lái)到職校，有點(diǎn)心灰意冷。經(jīng)過(guò)3年學(xué)習(xí)，她在高職類高考中獲得全省第4名的好成績(jī)。到了高職院校后，她立志從事計(jì)算機(jī)專業(yè)，還以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)考試。

對(duì)于偏科的學(xué)生，我們會(huì)鼓勵(lì)他們找到自己的優(yōu)勢(shì)。有一位黃同學(xué)，高職時(shí)參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽、參加藍(lán)橋杯編程競(jìng)賽均獲得了一等獎(jiǎng)。對(duì)于失去信心的學(xué)生，我們放慢速度，幫他們慢慢拾回對(duì)學(xué)習(xí)的信心，找到在社會(huì)上的位置。職校由于減少了許多為了應(yīng)試而學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力小了許多，他們得以在更寬松的環(huán)境下，發(fā)展適合自身特點(diǎn)的專業(yè)能力。

職校也提供了巨大的包容性。不同程度的學(xué)生在同一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以了解社會(huì)的真實(shí)狀態(tài)，對(duì)和自己不同的人保持一顆理解的心。

給學(xué)生提供看家本領(lǐng)

我們的工作，就是盡一切努力，給想學(xué)的孩子提供學(xué)到看家本領(lǐng)的機(jī)會(huì)。看家本領(lǐng)，就是學(xué)生未來(lái)賴以生存和發(fā)展的職業(yè)能力。

對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)， 受教育的目標(biāo)就是“ 就業(yè)”，但這一終極目標(biāo)，在普通教育中被淡化了。我們關(guān)注的就是學(xué)生將來(lái)可以靠什么吃飯、靠什么在這個(gè)社會(huì)上有立足之地。

那么，怎樣給想學(xué)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呢？

首先，是提煉“看家本領(lǐng)”。用我們職校的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是進(jìn)行專業(yè)調(diào)研。研究人才市場(chǎng)的走向，了解社會(huì)需要什么樣的人才，什么專業(yè)能夠讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的前景。

每年我們重要的一項(xiàng)工作就是修訂教學(xué)計(jì)劃：開(kāi)哪些課、每門課上多少時(shí)間、哪門課先上哪門課后上等。為了教授這些專業(yè)技能，有相當(dāng)比例的職校教師來(lái)自企業(yè)，即使沒(méi)進(jìn)過(guò)企業(yè)，也要不斷學(xué)習(xí)、實(shí)戰(zhàn)，提高專業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到企業(yè)專家的水平是一名職校老師的自我追求。

前段時(shí)間我參加培訓(xùn)遇到另一所職校的一位老師，她就來(lái)自生產(chǎn)國(guó)有品牌包包的公司，她能用Photoshop設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)意、逼真的包包。我們學(xué)校教動(dòng)漫的老師，能帶領(lǐng)學(xué)生為企業(yè)制作宣傳動(dòng)畫……要給學(xué)生一滴水，我們自己就先得有一桶水。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生掌握“看家本領(lǐng)”。

近幾年，普通高中都在研究項(xiàng)目式教學(xué)，而項(xiàng)目式教學(xué)是我們職校的標(biāo)配。學(xué)生一入學(xué)，我們便跟他們分析職校和普校的區(qū)別，讓他們盡早規(guī)劃自己的職業(yè)前景。給他們?cè)敿?xì)介紹本專業(yè)未來(lái)的職業(yè)走向和需要的技能，讓他們了解這個(gè)專業(yè)并找到適合自己發(fā)展的方向。

有很多學(xué)生，找到了適合的專業(yè)方向，從此一頭扎進(jìn)學(xué)習(xí)中，最終學(xué)有所長(zhǎng)。例如，一位同學(xué)參加3D建模競(jìng)賽輔導(dǎo)后就告訴我：“老師，我就要從事這方面的工作。”他下了很大的功夫，現(xiàn)在在高職擔(dān)任教師。

當(dāng)然，也有很多學(xué)生告訴我要換專業(yè)。每逢此時(shí)，我也感到欣慰：他們能夠盡早地試錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)不適合自己的專業(yè)，也是一件好事。至少，他們比大學(xué)生們?cè)缌巳哪暾J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，有更多的時(shí)間可以從頭再來(lái)。

中職老師都不負(fù)責(zé)任嗎？

前幾天，我看見(jiàn)一位網(wǎng)友評(píng)論說(shuō)：職校負(fù)責(zé)任的老師不多。我也曾聽(tīng)別的教育管理部門的人提起職校老師十分不屑。

但我身邊就有許多負(fù)責(zé)任的老師：有即將退休，卻仍不斷地探索新事物，在假期仍然輔導(dǎo)學(xué)生的老教師；有連續(xù)帶競(jìng)賽，做事雷厲風(fēng)行的年輕同事。前段時(shí)間，某教育管理部門的官方號(hào)發(fā)了一篇文章，文中張口就來(lái)，說(shuō)“中職的師資比較差”。中職的師資也許比普高稍差，但不經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)就是信口胡謅。就拿我們專業(yè)來(lái)說(shuō)，20名在職教師中，碩士研究生就有5名。中職的教師隊(duì)伍中，還有不少來(lái)自企業(yè)、工作多年的專家。沒(méi)有經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，靠著原有的刻板印象去判斷職校的情況，這就是歧視。

其實(shí)，對(duì)中職的歧視由來(lái)已久。很多年以前，我跟當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)聊天。校長(zhǎng)說(shuō)：“家長(zhǎng)不理解我們職校的情況，不愿意讓孩子上職校。”我說(shuō)：“那我們要改變家長(zhǎng)的看法呀?！毙ｉL(zhǎng)忍不住笑了。時(shí)隔這么多年，我也越來(lái)越理解：要改變?nèi)藗兊钠缫?，談何容易?/p>

不過(guò)，面對(duì)歧視，迎難而上，這就是職教人的精神吧。

//摘自《看天下》2021年第23期，本刊有刪節(jié)，夏希/圖