中考后被分流的那50%

陳潔

中職學(xué)生都是小混混？

有些人一聽說職校生就露出鄙夷的目光，仿佛看到了一群打架斗毆的小混混。的確，中職學(xué)生的中考成績相對普高而言要低一些，不過，究竟有哪些人讀了中職呢？

1.中考失利的學(xué)生：考試嘛，總是有人發(fā)揮得好，有人發(fā)揮得不好。職校的學(xué)生中有不少是平時成績處于中游，但在中考時發(fā)揮不好，考到了職校。

2.戶口受限的學(xué)生：有相當(dāng)一部分學(xué)生成績與一些非重點普高后半段的學(xué)生成績相當(dāng)，之所以會來職校，是因為戶口的原因沒有辦法就讀當(dāng)?shù)馗咧小?/p>

3.家庭條件不太好的學(xué)生：中職學(xué)生是能夠得到國家助學(xué)金的，基本上是免費就讀。

4.偏科的學(xué)生：我們學(xué)校計算機專業(yè)的學(xué)生，常見的是數(shù)學(xué)較好而英語、語文較差。別的專業(yè)也有英語、語文較好，但數(shù)學(xué)較差的。

5.失去自信的學(xué)生：有些學(xué)生完全放棄了學(xué)習(xí)，他們不斷受到來自家長、老師的打擊，覺得自己不可能學(xué)得會。

6.被硬塞進來的學(xué)生：這類學(xué)生家庭條件優(yōu)越，完全不理解為什么要學(xué)習(xí)。家長習(xí)慣于用錢解決一切問題，把學(xué)生硬塞進學(xué)校，而學(xué)生卻想盡辦法惹事，想脫離學(xué)校。

基于以上這些原因，我們的學(xué)生入學(xué)成績懸殊。例如，今年本專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)線是404分，最高成績可能有430多分，但最低成績可能只有100多分。我們想方設(shè)法讓不同程度的學(xué)生能夠在同一課堂上學(xué)習(xí)，并且能找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終學(xué)有所成。

對于中考失利的學(xué)生，我們會讓他們重新燃起斗志。有一位陳同學(xué)，她中考失利來到職校，有點心灰意冷。經(jīng)過3年學(xué)習(xí)，她在高職類高考中獲得全省第4名的好成績。到了高職院校后，她立志從事計算機專業(yè)，還以優(yōu)異的成績通過了英語四級考試。

對于偏科的學(xué)生，我們會鼓勵他們找到自己的優(yōu)勢。有一位黃同學(xué)，高職時參加數(shù)學(xué)競賽、參加藍橋杯編程競賽均獲得了一等獎。對于失去信心的學(xué)生，我們放慢速度，幫他們慢慢拾回對學(xué)習(xí)的信心，找到在社會上的位置。職校由于減少了許多為了應(yīng)試而學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力小了許多，他們得以在更寬松的環(huán)境下，發(fā)展適合自身特點的專業(yè)能力。

職校也提供了巨大的包容性。不同程度的學(xué)生在同一個班級里學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以了解社會的真實狀態(tài)，對和自己不同的人保持一顆理解的心。

給學(xué)生提供看家本領(lǐng)

我們的工作，就是盡一切努力，給想學(xué)的孩子提供學(xué)到看家本領(lǐng)的機會。看家本領(lǐng)，就是學(xué)生未來賴以生存和發(fā)展的職業(yè)能力。

對大多數(shù)人來說， 受教育的目標(biāo)就是“ 就業(yè)”，但這一終極目標(biāo)，在普通教育中被淡化了。我們關(guān)注的就是學(xué)生將來可以靠什么吃飯、靠什么在這個社會上有立足之地。

那么，怎樣給想學(xué)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會呢？

首先，是提煉“看家本領(lǐng)”。用我們職校的術(shù)語來說，就是進行專業(yè)調(diào)研。研究人才市場的走向，了解社會需要什么樣的人才，什么專業(yè)能夠讓學(xué)生有可持續(xù)發(fā)展的前景。

每年我們重要的一項工作就是修訂教學(xué)計劃：開哪些課、每門課上多少時間、哪門課先上哪門課后上等。為了教授這些專業(yè)技能，有相當(dāng)比例的職校教師來自企業(yè)，即使沒進過企業(yè)，也要不斷學(xué)習(xí)、實戰(zhàn)，提高專業(yè)素養(yǎng)，達到企業(yè)專家的水平是一名職校老師的自我追求。

前段時間我參加培訓(xùn)遇到另一所職校的一位老師，她就來自生產(chǎn)國有品牌包包的公司，她能用Photoshop設(shè)計出富有創(chuàng)意、逼真的包包。我們學(xué)校教動漫的老師，能帶領(lǐng)學(xué)生為企業(yè)制作宣傳動畫……要給學(xué)生一滴水，我們自己就先得有一桶水。

其次，要引導(dǎo)學(xué)生掌握“看家本領(lǐng)”。

近幾年，普通高中都在研究項目式教學(xué)，而項目式教學(xué)是我們職校的標(biāo)配。學(xué)生一入學(xué)，我們便跟他們分析職校和普校的區(qū)別，讓他們盡早規(guī)劃自己的職業(yè)前景。給他們詳細(xì)介紹本專業(yè)未來的職業(yè)走向和需要的技能，讓他們了解這個專業(yè)并找到適合自己發(fā)展的方向。

有很多學(xué)生，找到了適合的專業(yè)方向，從此一頭扎進學(xué)習(xí)中，最終學(xué)有所長。例如，一位同學(xué)參加3D建模競賽輔導(dǎo)后就告訴我：“老師，我就要從事這方面的工作。”他下了很大的功夫，現(xiàn)在在高職擔(dān)任教師。

當(dāng)然，也有很多學(xué)生告訴我要換專業(yè)。每逢此時，我也感到欣慰：他們能夠盡早地試錯，發(fā)現(xiàn)不適合自己的專業(yè)，也是一件好事。至少，他們比大學(xué)生們早了三四年認(rèn)識到這一點，有更多的時間可以從頭再來。

中職老師都不負(fù)責(zé)任嗎？

前幾天，我看見一位網(wǎng)友評論說：職校負(fù)責(zé)任的老師不多。我也曾聽別的教育管理部門的人提起職校老師十分不屑。

但我身邊就有許多負(fù)責(zé)任的老師：有即將退休，卻仍不斷地探索新事物，在假期仍然輔導(dǎo)學(xué)生的老教師；有連續(xù)帶競賽，做事雷厲風(fēng)行的年輕同事。前段時間，某教育管理部門的官方號發(fā)了一篇文章，文中張口就來，說“中職的師資比較差”。中職的師資也許比普高稍差，但不經(jīng)過統(tǒng)計就是信口胡謅。就拿我們專業(yè)來說，20名在職教師中，碩士研究生就有5名。中職的教師隊伍中，還有不少來自企業(yè)、工作多年的專家。沒有經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計，靠著原有的刻板印象去判斷職校的情況，這就是歧視。

其實，對中職的歧視由來已久。很多年以前，我跟當(dāng)時的校長聊天。校長說：“家長不理解我們職校的情況，不愿意讓孩子上職校。”我說：“那我們要改變家長的看法呀。”校長忍不住笑了。時隔這么多年，我也越來越理解：要改變?nèi)藗兊钠缫暎労稳菀祝?/p>

不過，面對歧視，迎難而上，這就是職教人的精神吧。

//摘自《看天下》2021年第23期，本刊有刪節(jié)，夏希/圖