風靡于少女時代的硬筆書法

連城

說來好笑，我們剛上初一那會兒還是稚氣未脫的小少年，但心底卻全都奇怪地認為從開學那一日起，自己就是一個正兒八經的小大人了。于是個個都下決心要狠狠地摒棄小學以前的種種做派，尤其是寫作業的時候，個個都以字丑為恥。畢竟寫得潦草不堪的“小學生字體”也被我們劃入不符合初中生身份的范疇之內了。

在這種背景下，班級里悄然興起一股幾近狂熱的練字風。少年心性總是不甘落后的，總覺得寫字這種小事，別人能寫好，我也一定能寫好，甚至我還要比其他人更好。而原本都是年紀相仿的少年，從此也被劃分成兩大類：一類是“字寫得好看的”，另一類就是“字寫得不行的”。

那些原先字就寫得很好的同學，在同齡人中成了自帶“仙氣”的存在。要是碰到字寫得好、作文又寫得妙的，那不得了，教室后面的“學習園地”必須上榜，且全班觀摩。貼在墻上的文章，文思如此敏捷，字體如此行云流水，在小小年紀的我們心中已經算得上一件頗為賞心悅目的“藝術品”了。

初一時我語文成績不賴，因此有幸上過“學習園地”，但我的字體在閃閃發光的同齡人面前，實在有些不堪入目。讀小學以前，大多數作業本都是有方格的，我那時字寫得特別大，喜歡把整個格子寫滿。但是上初中后，用的都是雙行本。我那喜歡把字寫得特別大的毛病，一時半會兒改不了，我的字與閃閃發光的同齡人所寫的一對比，高下立判，頓時讓我生出一股自取其辱的錯覺。

于是我暗暗下狠心要告別“小學生字體”。周末我從文具店抱回兩本龐中華字帖，開始狂練硬筆書法。我心里憋著一股氣暗暗較勁呢，一筆一畫描的都是自己的書寫水平突飛猛進的美夢。

當時與我有相同想法的同學不在少數。我居然因為與同學討論硬筆書法書寫技巧，誤打誤撞進入了神秘的班級“書法圈”。神秘的“書法圈”誕生了書法頂級大佬和各大正在挽救“小學生字體”的小白，大家雖然平日里一起玩，一起探討書法的神奇與美妙，但也形成了一定的鄙視鏈。那些字寫得潦草的，被叫作“鬼畫符”。誰也不愿意被冠上這個稱號。于是寫行楷的，看不起寫正楷的；寫行書的，又看不上寫行楷的。

在我們眼里，能寫出獨具風格的行草的同學，相當于練就了非凡武功絕學，在班上備受矚目。畢竟書法家王羲之的故事從小耳濡目染，能寫出一手好看的行書、草書，證明其功力深厚，足以讓我等難以望其項背。

當然，也有練字途中突然偏離“軌道”自成一派的。我記得有個同學讀書時練瘦金體，結果字越寫越細，只得其形，不得其神，被周遭的同學取笑了很長一段時間。

說到本人所在的“書法圈”，不得不提另一個神秘組織“筆友圈”——同城的中學生通過書信的方式交朋友。我讀初中時通信已經非常方便了，不少同學有手機，但還是有人通過書信這種“老土”的方式交朋友。是奇葩了點兒，但初中三年，“筆友圈”勢頭強盛，完全不輸“書法圈”。遺憾的是，我在青蔥的少女時代沒有主動交過筆友，所以至今仍沒弄清楚他們是如何通過書信認識的。這可能歸功于大家都有一股篤信“從前車馬慢，書信很遠，一生只夠愛一人”的浪漫情懷吧，身為少年的我們總想嘗試做一點兒浪漫的事。

這兩個小圈子原本都是同學們圈地自萌，井水不犯河水。他們之所以產生交集，歸功于一張小小的明信片。

那時候筆友之間非常流行互贈明信片，明信片的內容五花八門，有時是祝好，有時是一首小詩，有時是一些小感悟。但里面的內容大多要請班里字寫得好的人寫，才能顯示自己的誠意。因此靠一張小小的明信片，“筆友圈”跟“書法圈”開始了“相愛相親”的友好相處模式。這也更加督促大家寫出好看的字。那個時候大家對硬筆書法的迷戀有多狂熱？我認識的一個女同學，聽說初三年級有個學長字寫得好，還參加過一些書法比賽，她硬是通過各種方法要到學長的“墨寶”，拿來反復臨摹，最后真的練就了一手好字，被老師表揚。

練字之風，終止于上初三那年。班里每個同學的字體都不一樣，如同世界上沒有兩片相同的葉子。讀初一、初二時，大家都想以一手好字博得關注，也就自然喜歡那種或剛勁有力，或飄逸如行云流水的字，但這讓老師們頭疼了。要知道中考的時候，閱卷老師只想看你的試卷答案寫得正不正確，可無暇去欣賞大家的“書法”呀！

終于老師們苦口婆心，希望同學們做試卷的時候，盡量寫正楷，且多次強調端正工整的字體更受閱卷老師的歡迎。老師還舉了明朝狀元趙秉忠的例子，說這位才子獲得狀元時，試卷上面的字跡工整，堪比印刷體。

在老師們的循循善誘下，我們改變了對硬筆書法的看法：原來并非標新立異才能彰顯獨特，勁秀工整也同樣出彩。雖然我們無法像才子一樣練出風靡于古人科舉考場的“館閣體”了，但寫得一手正楷的同學，卻因為“堪比印刷體的工整整潔”有了揚眉吐氣之感。正楷也成了初三時最受歡迎的字體。

//摘自《中學生博覽·甜橙派》2021年第16期，本刊有刪節，稻荷前/圖