規范“校外培訓”能否給“減負”畫上句號

范德洲

平心而論，我們不僅將“減負”的口號喊了許多年，而且也確實為“減負”做了許多積極的探索。

按理說，如此自上而下的大規模高起點的行動，應該能夠收到立竿見影之效，然而，理想和現實之間存在很大差距。其直接表現就是，學校確實是減負了，然而學生身上的負擔卻絲毫未見減輕。很大一部分原因正是各類培訓機構的存在。對于他們而言，教育主管部門越是強調學校減負，他們越是樂在其中。家長擔心學校“減出”過多的時間會讓孩子“放了羊”，校外培訓機構恰好滿足了家長這一急迫的心理需求。

也許，我們可以心平氣和地向家長灌輸諸如“并不是所有的孩子，都必須讀名校”這類思想，然而這樣的灌輸與現實相遇，是根本沒有任何勝算的。事實是，家長會想方設法給自己的孩子“加碼”，以便讓孩子能夠擁有一道更領先的“起跑線”。

顯然，校外培訓機構的存在與壯大，與家長“望子成龍”“望女成鳳”的心理有著密不可分的關系。鑒于此，我們在規范治理校外校訓機構的同時，更應該取得家長的理解與配合。而這可能不僅僅是幾句空洞的說教就能夠解決的。一個典型的現象就是，每年高考成績公布，整個社會的氛圍幾乎依舊是“分數為王”。這種勢態如果不能得到徹底解決，家長的“分數情結”也就無法化解。即便采取強硬措施將所有校外培訓機構“一閉了之”，家有考生的父母還是會絞盡腦汁尋求對策，而“校外培訓”與“校內培訓”也都會改頭換面繼續存在。

這也就意味著，如果只是為了減負而減負，那么，這樣的“減”，充其量也只是“轉”，將學習負擔由校內轉到校外，再由公開轉為隱蔽。因此，我們既要規范課外培訓機構，也要提醒家長理性對待孩子的分數，更應下大氣力、用真功夫去改革“一考定終身”的考試制度與評價機制，唯有如此，“減負令”才能夠收到立竿見影之效。