甘肅紅色文化資源融入高中思政課的初步探索

漆調蘭

【摘要】甘肅是紅色文化資源大省，將甘肅紅色文化資源融入普通高中思政課，可以極大豐富高中思政課課程內容，也是激活教材內容，提升教育實效性，達到課程目標的重要舉措。

【關鍵詞】甘肅；紅色文化資源；高中思政課

【中圖分類號】G631【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）15—0038—03

2020年12月18日中共中央宣傳部、教育部印發《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》，對大中小學思想政治理論課教師提出了更高要求。甘肅作為全國12個重點紅色旅游省區之一，紅色文化資源豐富，將甘肅紅色文化資源融入普通高中思政課教學與實踐，是全面落實新時代學校立德樹人根本任務的重要舉措，也是豐富高中思政課課程內容、提升高中思政課教育實效性的有效途徑。

一、甘肅紅色文化資源融入高中思政課的重要性

（一）是全面落實新時代中學立德樹人根本任務的重要舉措

“新中國是無數革命先烈用鮮血和生命鑄就的。”[1]因此，講好黨的故事，把紅色基因傳承好，是思政課教師一項神圣而莊嚴的使命。眾所周知，甘肅是紅色文化資源大省，是全國12個重點紅色旅游省區之一。全省紅色遺址遺跡眾多，且分布廣泛，遍布全省14個市（州）。這些紅色遺址遺跡全方位、多維度展示了甘肅在革命、建設、改革中發生的重大歷史事件及涌現出的英烈英模人物。廣大思政課教師要利用這些資源，根據各地情況，因地制宜，因材施教，讓這些紅色文化資源“會說話”。利用甘肅紅色文化資源，加強革命傳統教育，是培養社會主義建設者和接班人的重要舉措。

（二）是豐富高中思想政治課程內容、提升高中思政課教育實效性的有效途徑

普通高中思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。高中階段重在提升學生的思想政治學科核心素養，主要包括政治認同、科學精神、法治意識和公共參與[2]。

根據普通高中思想政治課程目標，我們不難發現，甘肅紅色文化資源與該課程內容上具有高度的契合性。一方面，因為甘肅紅色文化是由中國共產黨領導甘肅人民在革命、建設、改革中創造的先進文化，是中國共產黨人政治本色和精神特質的重要組成部分，它本身蘊含著豐富的有關理想信念、社會責任和“三觀”教育的寶貴資源。因此我們完全可以用甘肅紅色文化資源豐富高中思想政治課程內容，更好地引領學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。另一方面，習近平總書記在3·18講話中提出了思政課建設中的一些問題，針對“教材內容還不夠鮮活，針對性、可讀性、時效性有待增強”[1]376的問題，將甘肅紅色文化資源融入普通高中思政課，也是激活教材內容，提升教育實效性，達到課程目標的重要舉措。

無論是從豐富課堂內容，還是從提升思政教育時效性而言，教師都需要將這些鮮活的甘肅紅色文化與思政課有機結合在一起進行講解。一方面，使學生更加了解甘肅，深刻理解甘肅紅色文化的由來及其對中華民族的積極意義；另一方面，使學生深刻感受到作為一名甘肅人的驕傲和自豪，增強對家鄉的熱愛之情，為以后立足家鄉作貢獻打基礎。

二、甘肅紅色文化資源融入高中思政課的內容探索

根據教育部頒布的《普通高中思想政治課程標準》（2020年修訂版）為依據，在四門必修課程中率先融入甘肅紅色文化資源，推動甘肅紅色文化資源進教材、進課堂、進頭腦，是全面貫徹落實習近平總書記關于甘肅紅色文化資源重要指示精神的重要舉措。

（一）以培養學生“政治認同”為目標

結合中國共產黨帶領甘肅人民革命、建設和改革的奮斗歷程，幫助學生深刻理解中國共產黨執政的歷史邏輯和現實邏輯，闡述走中國特色社會主義道路的堅定信念，使中學生堅定“四個自信”，增強政治認同。這就要求教師首先要加強對甘肅革命、建設和改革等歷史的學習。第一，結合歷史談信念，才會將紅色文化資源講“活”，講生動，也才能講入學生的心靈。比如，教師可廣泛了解講述甘肅這片土地上眾多的優秀共產黨員，諸如隴東早期共產黨人任鼎昌，崇信縣第一位中共黨員保至善，甘肅天水甘谷籍革命烈士王樹亞等人的革命故事，從中汲取為共產主義理想而奮斗的精神力量，使學生感受到家鄉先烈的紅色故事，樹立堅定的共產主義信仰。第二，結合歷史講理論，才能闡釋清楚中國特色社會主義道路的必然性，才能使學生在紛繁復雜的各種思潮面前，自覺抵制錯誤思潮的影響，自覺踐行社會主義核心價值觀。

（二）以培養學生“科學精神”為目標

在“探索世界與追求真理”一課中，結合中國共產黨領導甘肅人民進行革命、建設和改革的實踐探索，使學生懂得用馬克思主義哲學的基本原理，認識和把握經濟、政治、文化、社會和生態各領域發展的規律，在實踐中追求和發展真理的重要性，不斷開拓馬克思主義中國化的新境界。

在講述“認識社會與價值選擇”一課時，以“人們為什么有不同的價值觀”“面對價值沖突如何選擇”為議題，讓學生進行討論，教師在進行總結時，完全可以結合甘肅紅色文化資源中眾多優秀共產黨員的故事，尤其是他們面對生死抉擇時表現出來的追求真理，為人民利益而戰，不惜犧牲生命的感人故事，引領學生進行正確的價值選擇，為培育中學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打好基礎。比如，結合甘肅本地優秀中國共產黨員的故事，講清楚他們在面對挫折、困難時是如何克服的；也可以推薦很多地方黨史方面的紅色文學書籍，使學生了解自己家鄉的歷史，樹立集體意識和愛家意識，厚植家國情懷。

在“我們的民族精神”一課中，教師可結合誕生在甘肅的紅色精神，諸如紅西路軍精神等，使學生了解中華民族的精神內涵，書寫中華民族精神新篇章。同時，講好甘肅紅色文化，講好甘肅紅色故事，繼承和發揚甘肅的紅色精神，為紅色基因注入新鮮血液，提升中華優秀文化的傳播力。

（三）以培養學生“政治立場和法治意識”為目標

教師可在“公民的政治生活”和“為人民服務的政府”等內容中，結合中國共產黨領導中國人民在新中國建設、改革和發展的奮斗歷程，講清楚人民當家做主是社會主義民主政治的本質特征。

在“發展社會主義民主政治”一課中，結合誕生在隴原大地上的長征精神、南梁精神、會師精神等，尤其是講好精神背后所蘊含的諸多代表性人物的故事，如習仲勛、劉志丹、謝子長等人的故事，使中學生深刻理解中國各項政治制度的由來，實現對人民當家做主制度體系的全方位把握。

例如，以“如何理解依法治國”為議題，講好馬錫五在兼任陜甘寧邊區高等法院隴東分庭庭長的真實紅色故事。以陜甘邊區蘇維埃政府的“豆選法”的故事，講好基層群眾自治制度。這些故事充分彰顯了共產黨人不忘初心、牢記使命的歷史擔當，這也是教育學生提高思想政治素質的寶貴資源。總之，通過講述精神背后鮮活人物的故事，一方面豐富了思想政治課的教學內容，另一方面彌補了政治講述空洞的不足，既提高了中學生的學習熱情，增強了政治說服力，又奠定了學生的政治立場和法治思維基礎。

（四）以培養學生“公共參與”為目標

教師可結合甘肅在不同歷史時期發展經濟的政策、措施及廉政建設，幫助學生樹立正確的消費觀和金錢觀。在“生產與經濟制度”一課中，結合甘肅以南梁為中心的土地革命，講清楚中國經濟制度的由來。結合甘肅人民的奮斗歷程，闡明勞動對社會發展的意義，幫助學生樹立崇尚勞動、熱愛勞動的觀念。結合新中國70多年來甘肅的巨大變化，幫助學生理解改革開放的偉大意義，激發學生的參與熱情。

在“收入與分配”一課中，結合甘肅紅色文化產生經濟效益的特點，深刻領會開發甘肅紅色文化對甘肅經濟發展的重要意義，使學生充分明白這些紅色文化資源與旅游產業有機結合的重要性，變資源優勢為經濟優勢，使之成為推動新時代甘肅省經濟社會發展的有力支撐。在“經濟全球化”一課中，結合甘肅獨特的地理位置，弘揚甘肅紅色文化，推進甘肅“一帶一路”建設，積極參與國際競爭與合作。

總之，各學校要把握好時機，緊跟步伐，不斷更新教師的教育理念，積極主動地將甘肅紅色文化資源列入思政課教學當中。各思政課教師要積極主動對標中學思政課改革的課標，將甘肅紅色文化資源作為一項重要的教學內容，使學生在提升學科核心素養的同時，激勵他們以青春夢激揚中國夢，勵志為國為家鄉作貢獻，切實把思政課講成夢想課、追求課、價值課，實現愛國、愛黨與愛家的高度統一，從而更好地全面落實黨的十九屆五中全會提出的2035年實現教育強國的宏偉目標。

參考文獻

[1]習近平.論黨的宣傳思想工作[M].北京：中央文獻出版社，2020：29.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020：05.

編輯：陳靜