淺談初中地理教學(xué)中的讀圖

馮遠(yuǎn)國(guó)

【摘要】初中地理是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展起著重要作用。在地理教學(xué)中，地圖既是教材的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的工具，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、用圖的策略，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生讀圖興趣、提升地理學(xué)習(xí)能力有著決定性的作用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)多種途徑讓學(xué)生掌握讀圖的基本策略，不斷提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中地理；地圖；讀圖策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2021）11—0159—02

地圖的應(yīng)用是地理教學(xué)的關(guān)鍵，是提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，在地理教學(xué)中有著不可替代的重要作用。“有圖析圖，無(wú)圖考圖，一圖多用，多圖并用”，是地理課程學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)，學(xué)生能否掌握讀圖策略是影響地理教學(xué)的主要因素，因而在課堂教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖、用圖的基本策略，就顯得尤為重要。下面談?wù)劤踔械乩斫虒W(xué)中讀圖的基本策略：識(shí)圖、填圖、繪圖及析圖。

一、識(shí)圖

認(rèn)識(shí)地圖是讀圖的關(guān)鍵，也是讀圖的最基本能力。

（一）從學(xué)生的興趣入手認(rèn)識(shí)地圖。興趣是人們行為、行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。老師在教學(xué)時(shí)講述一些關(guān)于該圖區(qū)域發(fā)生的有趣事件，可調(diào)動(dòng)學(xué)生讀圖的積極性，加深學(xué)生的印象，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生讀圖興趣[1]。

（二）從地圖的形狀、輪廓入手認(rèn)識(shí)地圖。地圖形狀越簡(jiǎn)單，越容易識(shí)記，將地圖的形狀與熟悉的事物聯(lián)系起來(lái)，有利于學(xué)生認(rèn)知、識(shí)記地圖。

（三）從地圖名稱(chēng)入手認(rèn)識(shí)地圖。認(rèn)真閱讀地圖名稱(chēng)，獲取基本地理信息，從地圖名稱(chēng)信息中可以判斷它的位置、范圍及該圖區(qū)域中主要地理事物等。

（四）從地圖中的關(guān)鍵信息入手認(rèn)識(shí)地圖。面對(duì)無(wú)名稱(chēng)或信息量少的地圖，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考圖中已有信息，依據(jù)已有信息分析、判別地圖中的其他信息內(nèi)容。

二、填圖

地理填圖是學(xué)生識(shí)圖的有效手段和掌握地圖的基本方法。教師在課堂教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生填圖訓(xùn)練，讓學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)，歸納地理事物的分布和變化特征，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)地理知識(shí)。

（一）空白地圖填圖練習(xí)。空白地圖的填圖難度較大，但往往是最基礎(chǔ)、最重要的地圖需要這種練習(xí)。學(xué)習(xí)“中國(guó)行政區(qū)”一節(jié)時(shí)，教師可讓學(xué)生在空白地圖上用鉛筆反復(fù)練習(xí)填寫(xiě)我國(guó)省級(jí)行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)及行政中心，通過(guò)多次訓(xùn)練，學(xué)生就可以掌握我國(guó)省級(jí)行政單位的空間分布特征。

（二）根據(jù)已有信息填圖練習(xí)。地圖都有一些基本信息，根據(jù)已有信息進(jìn)行填圖訓(xùn)練，可讓學(xué)生有效建立地理事物之間的聯(lián)系。如學(xué)習(xí)“中國(guó)地勢(shì)地形”一節(jié)時(shí)，教師可讓學(xué)生做根據(jù)地形名稱(chēng)填山脈，依據(jù)山脈名稱(chēng)填地形的練習(xí)，通過(guò)相互填寫(xiě)訓(xùn)練，學(xué)生就能很好地掌握我國(guó)山脈與地形的分布關(guān)系。

（三）依據(jù)已知地圖進(jìn)行填圖練習(xí)。掌握一類(lèi)或一種地圖知識(shí)后，讓學(xué)生進(jìn)行多維度、多層次的填圖練習(xí)。在學(xué)習(xí)了“中國(guó)地形分布圖”后，學(xué)生就很容易識(shí)記中國(guó)溫度帶圖、中國(guó)氣候分布圖，這時(shí)就可用依圖填圖的方法練習(xí)。建立起圖與圖的聯(lián)系，舉一反三，就能達(dá)到一圖多用的學(xué)習(xí)目的。

三、繪圖

繪圖是老師常用的教學(xué)方法，邊繪圖邊講解的教學(xué)方式，可有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的理解能力和分析能力。學(xué)生動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單地圖，能激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣，可以掌握地理事物的空間分布和變化特征、增強(qiáng)對(duì)地理問(wèn)題思考的深廣度[2]。利用繪圖方式學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)地圖的魅力，從而促進(jìn)學(xué)生良好的讀圖意識(shí)和習(xí)慣的養(yǎng)成。

（一）在教材和圖冊(cè)中描圖、繪圖訓(xùn)練。老師在講解讀圖問(wèn)題時(shí)，先講繪圖的要點(diǎn)和注意事項(xiàng)，隨后引導(dǎo)學(xué)生模仿描圖、繪圖，學(xué)生掌握繪圖方法后再遇到類(lèi)似的問(wèn)題可以自行繪圖解題，邊畫(huà)邊解增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如，學(xué)習(xí)“世界七大洲四大洋”一節(jié)時(shí)，用“一筆畫(huà)世界”的方法繪制出七大洲大體輪廓，根據(jù)七大洲的位置再填出四大洋名稱(chēng)，這樣的繪圖訓(xùn)練，對(duì)識(shí)記世界大洲大洋的位置很有幫助[3]。

（二）手繪簡(jiǎn)單地圖訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中讓學(xué)生手繪簡(jiǎn)單地圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和表現(xiàn)力，提升學(xué)生讀圖的興趣和用圖的能力。如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)江、黃河”一節(jié)后，讓學(xué)生把長(zhǎng)河、黃河的簡(jiǎn)易圖畫(huà)一畫(huà)，主要地理事物的位置、名稱(chēng)練習(xí)填一填；學(xué)習(xí)了中國(guó)鐵路分布圖后，讓學(xué)生多次畫(huà)簡(jiǎn)易鐵路圖，反復(fù)填寫(xiě)鐵路線和城市名稱(chēng)練習(xí)，為提高識(shí)圖效率，老師可以設(shè)計(jì)選旅游線路趣味游戲，組織畫(huà)鐵路圖比賽等活動(dòng)。老師還可以指導(dǎo)學(xué)生，將從地圖中獲得的信息繪制成思維導(dǎo)圖，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的分析、歸納能力。

（三）特殊地圖的讀圖訓(xùn)練。在地理學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些特殊地圖，學(xué)生也要熟練掌握。在較復(fù)雜的地理問(wèn)題中，學(xué)生往往需將特殊地圖與常用地圖并用，才能進(jìn)行準(zhǔn)確分析，得出正確的結(jié)論。如等高線圖、氣候圖等。

等高線圖的判讀，看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易，好多學(xué)生在一幅完整的等高線圖中可以判讀出各部位的名稱(chēng)，但在局部圖中，經(jīng)常把山脊與山谷混淆，造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生觀察不細(xì)心和缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，在學(xué)習(xí)等高線地圖時(shí)，有條件的學(xué)校一定要在地理探究室上課，學(xué)生面對(duì)等高線模型，自己觀察繪制一幅等高線圖；沒(méi)有條件的農(nóng)村山區(qū)學(xué)校可上一節(jié)室外課，學(xué)生面對(duì)真實(shí)的山地地形，老師指導(dǎo)學(xué)生觀察，分析山脊與山谷的形成與差別，實(shí)地完成一幅手繪等高線圖，讓學(xué)生把實(shí)踐與理論結(jié)合起來(lái)，提高其對(duì)等高圖的判讀能力。

四、析圖

析圖就是分析地圖、研究地圖，是在識(shí)圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入探究、挖掘隱性信息的讀圖方法。析圖是地理教學(xué)的主要目標(biāo)，也是學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的綜合反映。析圖要找關(guān)鍵地理要素，要理解地理事物的空間分布特征和發(fā)展規(guī)律，做到圖文結(jié)合，能使文字知識(shí)落實(shí)在圖上，圖上信息轉(zhuǎn)換成文字，學(xué)生要能從圖中提取有用信息，為綜合分析問(wèn)題情境和相關(guān)知識(shí)的遷移奠定基礎(chǔ)[4]。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)析圖方法，并加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的技能和利用地圖說(shuō)明地理問(wèn)題的能力，達(dá)到強(qiáng)化、鞏固和應(yīng)用地理知識(shí)的目的。

（一）根據(jù)圖中信息析圖。地理是文科中的理科，它有時(shí)需要推理，需要計(jì)算，好像幾何證明題一樣，要一步步推導(dǎo)出結(jié)論。析圖要依據(jù)已知地理信息按照一定的因果規(guī)律和時(shí)空順序分析出結(jié)果。如學(xué)習(xí)“黃河”一節(jié)后，在資料上就有一道析圖題，示意圖是一幅黃河流域圖，圖中黃河干流標(biāo)有a、b、c、d四點(diǎn)（a.上游蘭州段，b.上游河套段，c.中游小浪底段，d.下游濟(jì)南段），提出的問(wèn)題是：（1）分析黃河干流夏季水量變化規(guī)律及原因；（2）分析黃河上、中、下游含沙量變化規(guī)律及原因。面對(duì)這道析圖題，已知信息有兩處，一是圖中信息，黃河干流、支流名稱(chēng)和a、b、c、d點(diǎn)的位置；二是文字信息，指出季節(jié)是夏季。指導(dǎo)學(xué)生析圖時(shí)，要分析干流流經(jīng)區(qū)域的地形、植被、農(nóng)業(yè)特點(diǎn)及我國(guó)夏季降水特征，這就是需要挖掘的隱性信息，知道這些隱性信息就容易得出正確結(jié)論。

（二）憑借積累的地理知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)析圖。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去，這是地理教學(xué)的目標(biāo)，析圖的難點(diǎn)也在這里。地圖中的信息量越少，就需要學(xué)生積累的知識(shí)量和生活經(jīng)驗(yàn)越多，學(xué)生要分析自然、人文要素，要了解地理區(qū)域的差異，會(huì)從多層次、多維度進(jìn)行探究，能做到一圖多用和多圖并用，善于總結(jié)歸納等技能，這樣才能準(zhǔn)確得出結(jié)論。

地圖是學(xué)習(xí)地理的必要工具，培養(yǎng)學(xué)生用圖解決地理問(wèn)題是初中地理教學(xué)的重要目標(biāo)。在新課程改革的大環(huán)境下，老師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的讀圖能力為地理教學(xué)工作重心，教會(huì)學(xué)生掌握正確的讀圖策略，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有著事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)發(fā)揮好自身引導(dǎo)作用，提高學(xué)生對(duì)讀圖的重視度，同時(shí)制定有效的讀圖策略，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂讀圖訓(xùn)練，不斷提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]田發(fā)勤.初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)途徑[J].教育縱橫，2020（24）：119-120.

[2]于峰.論初中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)感悟，2020（18）：112+115.

[3]劉瑋.淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].教法研究，2013（42）： 150-151.

[4]鄧娟娟.淺談讀圖能力對(duì)地理教學(xué)的影響[J].新課程研究， 2020（34）：72-73+126.

編輯：陳靜