俄羅斯勞動教育錨定時代職業需求

賈寶汝 姜君

《2020年前俄羅斯聯邦長期社會經濟發展構想》指出，當前俄羅斯社會文化和經濟形勢的不確定性，導致學生勞動道德價值感降低，如對體力勞動、體力勞動者缺乏尊重，年輕人開始尋找更簡單的生活道路，從而造成從學校走出的學生在國內、國際勞動力市場上缺乏競爭力。俄羅斯教育界開始反思教育，認為當前教育系統首先沒有明確地解決特定地區生活經驗的再生產問題和畢業生職業競爭力問題，也就是說，俄羅斯的教育系統中缺乏職業定向性和民族適應性的教育。

基于此，俄羅斯教育界重新審視勞動教育的本質，深刻思考和深入挖掘勞動教育的時代內涵，明確開展職業定向勞動教育的方向，將勞動教育看作現代學校學生專業勞動教學活動過程中主體相互作用的系統，旨在提高學生個人自主意識水平，其主要目的是相信個人的自我發展能力；培養學生的某些職業偏好和意圖，最大限度地發揮他們的潛能；了解學生個人心理、生理、智力水平，考慮個人利益和特點優先性；組織面向職業的勞動教育，幫助學生掌握某一職業的知識和技能，以形成和完善在職業教育環境中的勞動能力和技能。

這種走向也影響到了學校教育實踐中勞動教育的開展，俄羅斯普通學校一至十一年級開設“工藝學”課程，培養專門“工藝學”課程教師，組織開展“星期六義務勞動”等各項教育活動。各地區結合當地發展實際探索培養適合本地經濟發展需要的學生，如，斯塔夫羅波爾邊疆地區在學生生產隊中開展了職業定向勞動教育實踐。當前俄羅斯實施的“天才兒童教育計劃”，針對兒童興趣、需要，使個體得到最大程度發展，培養其職業能力以適應未來社會需求。

（摘自搜狐網）