“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在《人體工程學(xué)》課程教學(xué)中的探索研究

周丹

摘要：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是當(dāng)前最常見(jiàn)的教學(xué)方法，其主要應(yīng)用在以實(shí)踐為核心的教學(xué)上，一方面，其能通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)有效的強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，另一方面，也能通過(guò)教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的辦法，讓理論更好的發(fā)揮作用。而一直以來(lái)，《人體工程學(xué)》的課程教學(xué)問(wèn)題也都體現(xiàn)在學(xué)生的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)上，所以，《人體工程學(xué)》的教學(xué)改革勢(shì)在必行，需要融入全新的教學(xué)辦法才能獲得效果。因此，本文將從常見(jiàn)的《人體工程學(xué)》課程教學(xué)方式入手，全面展開(kāi)“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在《人體工程學(xué)》課程教學(xué)中的探索研究。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目導(dǎo)向;任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)方法;《人體工程學(xué)》;課程教學(xué)

一、引言

在我國(guó)的《人體工程學(xué)》教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在的問(wèn)題一般比較常見(jiàn)，其核心就在于課程本身的實(shí)踐教學(xué)效果不佳，很少能做到理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，從而影響到《人體工程學(xué)》的教學(xué)效果，為了更好的解決相應(yīng)的問(wèn)題，目前最好的辦法就是要盡可能的進(jìn)行《人體工程學(xué)》的課程全面升級(jí)，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)形勢(shì)，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性可以在《人體工程學(xué)》教學(xué)課程中更好的發(fā)揮出來(lái)，其具體的應(yīng)用情況如下所述：

二、常見(jiàn)的《人體工程學(xué)》課程教學(xué)方式

1.常用人體自身尺寸的測(cè)量與講解

在教學(xué)中，要讓學(xué)生掌握人體每個(gè)尺寸的定義及運(yùn)用范圍。將人體尺寸與實(shí)際室內(nèi)設(shè)計(jì)相結(jié)合，加深對(duì)各個(gè)尺寸的認(rèn)識(shí)與理解。實(shí)例講解，在講解人體尺寸時(shí)，先布置一個(gè)任務(wù)，同桌兩人一組，相互測(cè)量身高、體重、坐高、臀部至膝蓋長(zhǎng)度、臀部的寬度、膝蓋的高度、膝彎高度、大腿厚度、臀部至膝彎長(zhǎng)度、肘間寬度。這樣讓學(xué)生熟悉了人體尺度的相關(guān)數(shù)據(jù)，并掌握自己的主要身體尺寸，樹(shù)立根據(jù)人體尺度感知空間的設(shè)計(jì)觀念。如：坐時(shí)眼睛高度，指人的內(nèi)眼角到座椅表面的垂直距離，當(dāng)視線是設(shè)計(jì)問(wèn)題的中心時(shí)，確定視線和最佳視區(qū)要用到這個(gè)尺寸，如設(shè)計(jì)包括劇院、禮堂、教室和其它需要有良好視聽(tīng)條件的室內(nèi)空間。垂直手握高度，指人站立、手握橫桿，然后使橫桿上升到不使人感到不舒服或拉得過(guò)緊的限度為止，此時(shí)從地面到橫桿頂部的垂直距離，用于確定開(kāi)關(guān)、控制器、拉桿、把手、書(shū)架以及衣帽架等的最大高度。

2.比例尺的講解與實(shí)際換算

比例尺定義：比例尺是表示圖上距離比實(shí)地距離縮小或擴(kuò)大的程度。公式為：比例尺=圖上距離/實(shí)際距離。比例尺有三種表示方法：數(shù)字式，線段式，和文字式。三種表示方法可以互換。實(shí)例講解，在講解比例尺時(shí)，先課前布置一個(gè)任務(wù)：測(cè)量教室地面的長(zhǎng)和寬，并繪制出平面圖，學(xué)生們會(huì)根據(jù)這個(gè)任務(wù)去實(shí)踐，獨(dú)立解答，他們會(huì)想到了把實(shí)際的長(zhǎng)和寬縮小，例如教室的長(zhǎng)、寬分別是10cm、8cm，那么如果按照1︰100的比例尺，實(shí)際教室的長(zhǎng)=10cm×100=10m，以此類推，寬是8米，這就用到我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)——比例尺。

3.增加模擬空間

什么是模擬空間？根據(jù)各種室內(nèi)空間的用途，設(shè)計(jì)相應(yīng)的風(fēng)格，擺放合理的家具，營(yíng)造一個(gè)類似實(shí)際室內(nèi)空間的場(chǎng)所。在講授完客廳相關(guān)尺寸時(shí)，給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生制作一個(gè)客廳模型，通過(guò)模擬空間的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的空間想象力。學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量尺寸，擺放家具。運(yùn)用書(shū)本所學(xué)知識(shí)，結(jié)合日常生活常識(shí)，再加上真實(shí)的空間，打造出一個(gè)讓人使用方便、居住舒適的空間住所。

4.擴(kuò)大測(cè)量范圍——室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

什么是室內(nèi)外環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)？a.室內(nèi)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。室內(nèi)環(huán)境包括居室、寫(xiě)字樓、辦公室、交通工具、文化娛樂(lè)體育場(chǎng)所、醫(yī)院病房、學(xué)校幼兒園教室活動(dòng)室、飯店旅館賓館等場(chǎng)所。現(xiàn)代室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)已被提升到新的高度，突出“以人為中心”的設(shè)計(jì)原則，旨在使人們?cè)谏睢⒕幼　⒐ぷ鳌⑿睦砗鸵曈X(jué)各方面得到至高無(wú)上的滿足與和諧，借以提高人們生活、文明水準(zhǔn)，從而享受生活，提高認(rèn)識(shí)的意義。b.室外環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)。“環(huán)境設(shè)施”產(chǎn)生于英國(guó)。在我國(guó)可以理解為“環(huán)境設(shè)施”，也稱“公用設(shè)施”或者“城市環(huán)境設(shè)施”。多種多樣的環(huán)境設(shè)施有力地支持著人們的室外生活。從人類環(huán)境的時(shí)空出發(fā)，通過(guò)系統(tǒng)分析、處理，整體把握人、環(huán)境、環(huán)境設(shè)施的關(guān)系，使環(huán)境設(shè)施構(gòu)成最優(yōu)化的“人類—環(huán)境系統(tǒng)”。因此，室外環(huán)境設(shè)施必須與室外環(huán)境條件相適應(yīng)、相協(xié)調(diào)，以人們生活的安全、健康、舒適、效率為目標(biāo)。

擴(kuò)大測(cè)量范圍對(duì)教學(xué)的益處。作為一個(gè)設(shè)計(jì)者，從“以人為中心”的原則出發(fā)，著重點(diǎn)是如何讓自己的設(shè)計(jì)在滿足人們對(duì)美的追求的同時(shí)，使用更舒適。可以擴(kuò)大學(xué)生的測(cè)量范圍任務(wù)，讓學(xué)生實(shí)地考查，如到當(dāng)?shù)氐母鱾€(gè)材料市場(chǎng)了解室內(nèi)家居的尺寸，再進(jìn)行交流，從而完成測(cè)量。

三、“項(xiàng)目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在《人體工程學(xué)》課程教學(xué)中的應(yīng)用辦法

1.課堂上優(yōu)先進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定為學(xué)生布置任務(wù)

在《人體工程學(xué)》課程中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的核心在于如何實(shí)現(xiàn)任務(wù)的布置。因此，在課程開(kāi)始之前，需要優(yōu)先進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，要讓學(xué)生明白相關(guān)課程的具體內(nèi)容，知道如何進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步的提升教學(xué)的效果。尤其是在《人體工程學(xué)》課程的開(kāi)展前，教師需要明白學(xué)生的薄弱點(diǎn)是哪些，按照學(xué)生的情況，來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的布置，確保任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況相符合，從而保證課程教學(xué)中的內(nèi)容，總是能進(jìn)一步的發(fā)揮效果，當(dāng)然，這也意味著，在《人體工程學(xué)》課程中，課程的最終成果是被寄予希望的，任何學(xué)生都需要得到最終成果。

2.強(qiáng)調(diào)任務(wù)與講解并行時(shí)刻關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的狀態(tài)

為了提升《人體工程學(xué)》課程的教學(xué)效果，還需要進(jìn)一步的考慮到如何進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，在任務(wù)開(kāi)展過(guò)程中，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，從而了解教學(xué)的情況，有效的掌握學(xué)生對(duì)于任務(wù)的完成情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了卡頓的現(xiàn)象，教師應(yīng)該優(yōu)先了解學(xué)生卡頓的原因，然后按照學(xué)生的情況，來(lái)進(jìn)行卡頓問(wèn)題的解決，通過(guò)理論引導(dǎo)，來(lái)讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，更好的了解理論課程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。

3.強(qiáng)調(diào)實(shí)踐為核心以學(xué)生的主觀能動(dòng)性為核心

為了更好的提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，需要充分的考慮到如何進(jìn)行《人體工程學(xué)》課程的任務(wù)目標(biāo)制定，要確保目標(biāo)是階段性的，每一個(gè)部分都具有良好的導(dǎo)向性，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中不斷的檢定自身的信心，能更好的了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)的效果。這種自信心是自我強(qiáng)化的，而并非是教師的引導(dǎo)，所以本身能獲得的效果還是比較突出的，所以也就更加簡(jiǎn)單，而且效果更出色。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了更好的提升《人體工程學(xué)》的教學(xué)效果，需要充分的考慮到如何進(jìn)行課程的改革，一方面，要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，另一方面還需要考慮如何讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。目前，最好的辦法就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，其可以通過(guò)項(xiàng)目的建設(shè)，來(lái)為學(xué)生確立相應(yīng)的目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)課程的驅(qū)動(dòng)。在全新的教學(xué)方法中，學(xué)生的個(gè)人能力會(huì)更加出色，主要是其主觀能動(dòng)性被激發(fā)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，總是能率先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，提升實(shí)際的教學(xué)效果，且真正的實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證了實(shí)踐教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]周珞璟.智慧教室在藝術(shù)類高校課堂教學(xué)改革中的實(shí)踐研究——以《人體工程學(xué)》課程為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（11）：145-146.

[2]周輝煌.大國(guó)工匠的智慧傳承——家具設(shè)計(jì)與人體工程學(xué)課程中的德技并育[J].花炮科技與市場(chǎng)，2020（02）：166+168.

[3]周輝煌.“課程思政”視域下的“家具設(shè)計(jì)與人體工程學(xué)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].花炮科技與市場(chǎng)，2019（03）：134-135.

[4]劉曉潔.體驗(yàn)式教學(xué)初探——以環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)“人體工程學(xué)”課程為例[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（48）：199-200+222.