精耕禮儀教育 助力生命成長

文 陳 麗

文明禮儀是中華民族文明的標志，應該融入每個人的血液中，成為日常言行的基本素養和處事規范。我園遵循“追求童年幸福，促進生命成長”辦園宗旨，在課程游戲化建設的大背景下，基于文明禮儀教育，借助社會領域課程，在幼兒園一日生活中綜合運用環境熏陶、活動滲透、情感體驗、生活實踐、家園共育等手段，對幼兒進行文明禮儀教育，促使幼兒養成良好的行為習慣和健康的個性心理，獲取文明禮儀教育的熏陶，收到了良好效果。

一、規范文明禮儀行為

我園高度重視幼兒德育工作，把它列為幼兒園重要工作之一，專門成立了文明禮儀工作領導小組，根據幼兒年齡特點，制定幼兒一日生活行為規范。我園注重加強班主任工作的指導、檢查和考核，建立了一支“班級管理有新意、幼兒文明禮儀教育有策略、師幼互動有魅力”的班主任隊伍。同時，對幼兒文明禮儀教育工作成績突出的教職工，在評選、獎勵等方給予傾斜，調動了廣大教職工的工作積極性。

幼兒期是養成良好文明禮儀習慣的關鍵期。良好行為習慣并非一蹴而就，需要一個從陌生到熟練、再由熟練到內化的積淀過程。為幫助幼兒建構禮儀好習慣，我園根據不同幼兒、不同班級的特點，確定不同的工作重點，促進幼兒園文明禮儀教育的開展。

二、強化文明禮儀意識

幼兒園環境承載著豐富的育人功能，可以浸潤幼兒的心田，陶冶幼兒的情操，對幼兒的個性品德、行為習慣、言談舉止都有潛移默化的影響。

（一）班級管理環境創設

一個高品質的班級環境應該與幼兒的活動需要相匹配，便于形成秩序感。例如，在班級區域的合理規劃與設置中，教師把生活區設在盥洗區域內，幼兒每天到園后入區享用早點，及時記錄，自我服務。這些環境的營造，便于幼兒自覺掌握量的控制，做到心中有他人。教室每個區域的人數都有限定，幼兒根據自己的需要選擇區域，額滿時選擇其他區域。各班墻面上設立“星星榜”“班級公約”“今天我值日”“你喝水了嗎”等提示牌，便于幼兒自我管理、形成習慣。

（二）園所文化環境打造

環境作為一種“隱性教育手段”，是可以“說話”的。我園創設文明禮儀教育環境，使幼兒時時處于禮儀教育的氣息中，浸潤在禮儀教育的陽光下，如文明禮儀手抄報評比、禮儀童謠創編展示、班級禮儀主題墻創設等。

陶行知先生說過：“要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。”我園借助無聲的行動、實施有痕的教育，滋潤幼兒的生命，讓一切文明禮儀規范在無形中改變幼兒的行為習慣。我園在每個樓層開設了資源走廊，提供一些紙卷、小盒子、剪刀、線等輔助性材料。幼兒游戲時根據需要進行小組合作，協商分配角色，規劃游戲場地，制定游戲規則，在活動中學習與同伴友好協商、禮貌待人、遵守公約等交往技能。

三、倡導文明禮儀新風

文明禮儀教育是管一輩子的教育，是教給幼兒終身受益的東西。我園將文明禮儀教育滲透進幼兒日常行為中，以“實”“新”“效”“樂”為立足點，開展一系列豐富多彩的活動，使幼兒在活動中磨煉了意志，健全了品格，形成了良好的文明禮儀。“實”，就是實實在在地開展活動；“新”，就是力求活動內容有創新、有特色；“效”，就是效果；“樂”，就是讓幼兒在參與活動的過程中體驗到快樂。

（一）生活中滲透文明禮儀教育

我園將文明禮儀教育融入幼兒一日生活各個環節中，培養幼兒良好的行為習慣和思想品質。我園注重從小細節做起：每逢周一，我園組織全園幼兒參加升旗儀式，大班幼兒擔當小小護旗手、小小升旗手，通過晨間談話、國旗下講話等形式進行宣傳，鏗鏘有力的國歌聲與冉冉上升的國旗讓幼兒的愛國情感油然而生；在餐飲環節中，我園嘗試幼兒自主用餐，提升幼兒的自我管理能力，引導幼兒養成正確的用餐姿勢和良好的用餐習慣，初步了解與別人共餐時的禮儀知識。

（二）主題中融入文明禮儀教育

我園將文明禮儀教育貫穿于各類主題活動中，使之與各學科領域有機結合、融為一體。例如，在對小班幼兒進行禮貌教育時，我園結合小班社會活動“你好”、歌曲《我上幼兒園》、語言課程《我是乖寶寶》等多領域內容，采取形式多樣的措施，將抽象的文明禮儀規則在幼兒頭腦中整體化、形象化，使幼兒在體驗中逐步養成良好的行為習慣。

（三）游戲中鞏固文明禮儀行為

我園支持幼兒自主設計有趣的活動，在自我表現、同伴互助、探索表達中發展積極的自我意識，感受成長的快樂。例如，我園讓幼兒自主設立“美食一條街”“幸福美容美發”“幸福開心農場”“幸福寵物店”等活動區域，自主游戲，自主管理。當然，在游戲中，幼兒會出現不遵守規則、缺乏耐心、做事無序、欺負他人等不良行為，需要教師及時糾正，為“自信、友善、自強、奉獻”等基本禮儀規范的養成奠定基礎。

四、整合資源助推養成

（一）社會實踐，自主體驗

在文明禮儀教育中，家庭和社會對幼兒的影響較大。我園充分利用社會資源，帶領幼兒走進社區，在社會生活中自主體驗，規范文明禮儀行為。例如，大班幼兒開展“參觀幸福農貿市場”“參觀超市”活動，體會營業員工作的辛苦；參觀單位食堂，了解米飯的蒸制過程，懂得愛惜糧食……幼兒在近距離接觸中，體會到各行各業勞動者的付出和自己的生活息息相關，從而懂得要尊重別人的勞動成果。

（二）親近自然，愉悅身心

大自然到處都是活教材。教師引領幼兒走進大自然，了解自然環境與人類生活的關系。幼兒因此逐漸發現大自然的奇妙，從而關心周圍的環境。例如，芳草萋萋、繁花似錦的春天和碩果累累、天高氣清的秋天，都是幼兒親近大自然、認識大自然的好時節。我園開展“親親大自然、暢游南通城”主題活動，幼兒從中感受到家鄉的悠久歷史、風土人情，培養幼兒熱愛家鄉、熱愛大自然的情感。

（三）家園互動，形成合力

家庭生活中的點點滴滴，是幼兒最早體會并熟悉的生活經驗，也是幼兒進行生活和學習的開始和基礎。為此，我園與家長通力合作，開展以“快樂家庭節”為主題的系列活動，引導幼兒以家庭生活為背景，在親歷中感受長輩的摯愛，接受文明禮儀啟蒙；在反思中萌發感恩之情，形成禮儀經驗；在實踐中嘗試關愛行動，確立文明禮儀新風。

“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。這也是陶行知崇高精神和高尚人格的體現。幼兒教育追求的不僅是智力開發和特長培養，還應讓幼兒在日常生活中習得待人接物的禮儀規范，這才是真正立足于幼兒生命成長需求的真教育。教師應立足生活，讓幼兒結合生活實際，領悟文明禮儀的精神內涵，在文明禮儀體驗活動中知禮、守禮、宣禮、用禮，形成“人人有禮貌，個個懂禮節，處處講禮儀”的園所文化特色，為幼兒的健康成長打下良好基礎，為幼兒的發展鋪下堅固基石。