核心素養(yǎng)下高中理科教師課堂教學(xué)改革能力的培養(yǎng)

石佳玉

(郴州市第一中學(xué) 湖南郴州 433000)

隨著新課改的深化發(fā)展，教師已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)如今的高中物理課堂已經(jīng)不僅是單純的知識(shí)傳授，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，新課改對(duì)高中物理教學(xué)也提出了新的要求，教師要能發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以，目前課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為了教師關(guān)注的重點(diǎn)問題，教師也需要從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式進(jìn)行調(diào)整，提升自己的教學(xué)改革能力，本文就核心素養(yǎng)下高中理科教師課堂教學(xué)改革能力培養(yǎng)進(jìn)行分析。

一、關(guān)注課前導(dǎo)入問題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生物理思維

物理是理科課程，具有一定的邏輯性和思維性的要求，因此，在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候一定要具備科學(xué)思維，教師在教學(xué)過程中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些富有物理思維特點(diǎn)的問題，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，在學(xué)習(xí)和解決問題的過程中能有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物理思維和能力的培養(yǎng)，這樣可以幫助學(xué)生今后更好地掌握物理知識(shí)，也能有效提升教學(xué)質(zhì)量，借助問題能逐步提升學(xué)生處理問題的能力，使學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)變得更有意義[1]。比如，學(xué)習(xí)高中物理能量量子化這部分內(nèi)容時(shí)候，教師在課前就應(yīng)該思考一些相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。教師可為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)情境故事，讓學(xué)生思考什么是熱輻射及具體特性，通過對(duì)這些問題的思考引出本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生探索求知的欲望，并讓學(xué)生在思考問題的過程中逐步形成物理思維，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。所以，在課堂教學(xué)中教師一定要從備課出發(fā)，注重課前導(dǎo)入部分問題的設(shè)計(jì)，通過有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，在提升教師自身教學(xué)改革能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)。

二、借助生活現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生物理觀念

在物理學(xué)科的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握相關(guān)的概念、公式和定律，這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生學(xué)好物理的關(guān)鍵。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中幫助學(xué)生更好地理解、消化和吸收，使學(xué)生能對(duì)物理學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，從而解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重物理和生活的融合。很多物理問題都源于我們的生活，通過這樣的聯(lián)系，能夠進(jìn)一步拉近學(xué)生和物理之間的關(guān)系，消除陌生感，獲得更好的授課效果。教師可以加入一些生活現(xiàn)象，如水燒開了，壺蓋會(huì)被頂起來，是氣體對(duì)壺蓋做功，戴著眼鏡，從溫度較冷的室外到溫暖的室內(nèi)，眼鏡上會(huì)蒙上白霧，是氣體的液化現(xiàn)象等。通過這樣的例子能夠培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理無處不在，這對(duì)提升學(xué)生的物理核心素養(yǎng)有重要意義。所以，教師平時(shí)在備課時(shí)也要從生活角度出發(fā)，選擇課堂教學(xué)的材料資源，從而培養(yǎng)學(xué)生的物理觀念[2]。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

物理學(xué)科不僅在傳授基本的物理知識(shí)，也是在培養(yǎng)學(xué)生的能力，教師在授課過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)責(zé)任意識(shí)。高中階段的學(xué)生身心處于關(guān)鍵的發(fā)展階段，在這個(gè)階段，教師更需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活和處事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葍?yōu)秀的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，這也是物理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。所以，教師在備課時(shí)應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。為學(xué)生選擇一些相關(guān)的物理學(xué)家的生平事例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。比如，學(xué)習(xí)“能源與可持續(xù)發(fā)展”時(shí)，教師可以加入一些社會(huì)熱點(diǎn)問題和當(dāng)前環(huán)保問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

新課改提倡對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)及舉一反三能力的培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生獲得全面的發(fā)展。所以，在物理課堂中，教師更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，給予學(xué)生更多思考和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，利用高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐和操作，有效培養(yǎng)學(xué)生的探究力。教師也可以組織學(xué)生開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，這些都需要教師在備課過程中做好充分的準(zhǔn)備，也需要教師不斷提升自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自己的教學(xué)能力[3]。

五、結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)下的高中物理教學(xué)一定要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師一定要不斷夯實(shí)自己的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行不斷的嘗試和創(chuàng)新，提升自己的教學(xué)改革能力，在備課中將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行整合，讓學(xué)生在物理課堂中可以獲得綜合能力的提升和發(fā)展。