規范化管理學生勞動實踐基地，力爭勤工儉學中育人與創收并舉

徐雪芬

(湖南省常德市桃源縣雙溪口鎮中學 湖南常德 415705)

我們全校的教育工作者通過幾年的勤工儉學活動，認為開展勤工儉學活動既能對學生進行勞動技術教育，又能為學校增加一定的收入，彌補教育經費的不足，更重要的是可以對學生進行品德教育，為他們的人生發展打下堅實的基礎，有不可估量的作用。下面將結合我校實際，談談如何做到勤工儉學中育人與創收并舉。

一、建立學生勞動實踐基地，實行規范化、科學化的管理，制定長期的實踐計劃

多年前，為了追求經濟效益，我們學校的10多畝園地曾經承包給別人過，由承包人種植，先是蔬菜，后來被全部種上了橘樹，這樣學校就可以很省事地得到利益，但是隨著時間的流逝，疏于管理，慢慢的，橘樹老化，雜草也長出來了，眼看就快變成了荒地，沒有很好地發揮出基地的效益和教育價值，2008年，學校積極遵照《綠色證書培訓綱要》制定了勞動實踐計劃，收回了基地的承租權，規范化地進行基地管理，引水上山，決定一部分種植橘樹，一部分種植蔬菜，制定校本培訓課程，建立學生勞動實踐基地，立足于把育人效益放在第一位的思想，不再光看經濟效益。聘請王光芒、楊昌元等農藝師為指導教師領著學生在基地實習勞動，將在課堂學習到的知識在實踐中結合起來，效果相當不錯。

二、種植以蔬菜為主的多種經濟作物，這樣既能避免單純種植橘樹讓學生感覺乏味，學生還可以學到許多知識和技能，又能提高經濟效益

10多畝的園地，全部用來種植橘樹會很單調，學生也不能有很好的機會參加實地勞動，不能學到更多關于種植方面的知識，學校也不能有季節性的收獲，針對這一點，學校進行了科學化、規范化的管理，留下了二十畝地的橘樹林，并組織學生對橘樹林除草、施肥，農藝師給學生上與橘樹有關的病蟲害防治的課，使橘園又煥然一新，果兒掛滿枝頭，毀掉了十來畝橘樹林作為菜園，菜園根據需要種上季節性的蔬菜，冬季，我們以大白菜和蘿卜為主菜，其他季節我們適時種過紅薯、冬瓜、絲瓜、韭菜、黃豆、綠豆等植物，進行了這樣的科學規劃后，每年學校可以從中獲利幾萬元，為解決貧困學生的入學費用添磚加瓦，成為了學校創收的主要來源。學校在獲得經濟利益的同時，學生也學到了不少的科學知識，如：在基地種植的恰當時機，我們結合學校自編的《勞動實踐校本培訓資料》對學生進行大白菜、冬瓜等蔬菜的種植培訓，并有老師或農藝師帶領學生到基地親臨實踐，利用所學的知識親自栽培，適時澆水、施肥直到獲得豐收，學生全程參與實踐。通過勞動技能培訓，學生實地練習，學生的勞動技能有了很大的提高，勞動過的學生都感受到了運用知識的快樂，每次的勞技課是他們最喜歡和最盼望的，而且希望多上這樣的課。

三、增強學生的班集體榮譽感，樹立學生的主體意識

勤工儉學具有雙重效益，即育人效益和經濟效益，但如果兩者的關系處理不好，對發揮勤工儉學在學校教育中的作用上會出現了許多實際中的失誤，要么只管盲目地搞，根據上級的要求，不切合實際，結果今天一個樣，明天一個樣，既無經濟效益也不能發揮育人的功能，要么極力追求經濟效益，怎么賺錢怎么搞，結果錢是賺了一些，但是卻將育人的功能置之腦后，甚至與育人功能相悖道。比如，學生在收獲紅薯時會裝幾個在自己的口袋里，出現偷竊行為，有些學校以勤工儉學為名變相收費，造成家校之間的矛盾，這樣的勤工儉學得不償失。而我們很好地把握好了這二者之間的關系，在獲得經濟效益的同時，將育人并舉，讓我們的勞動實踐基地發揮出了最大作用，達到了預期的育人目的[1]。

（一）體驗勞動的艱辛，認識到科學的重要性，懂得勤儉節約，對學生進行感恩教育

由于我們的園地開挖面積過大，學生一時半會挖不過來，我們把任務分配到班，全校老師都分配到班，老師學生共同參與，我們讓學生挖一部分，老師挖一部分，老師帶領學生體驗一下勞動的辛苦，有的學生不會挖地，老師教他們如何有秩序地操作。有一部分地我們是請挖機幫忙挖的，不許收取學生的費用來請挖機，學生在觀看挖機操作的過程中，感受到了知識給人類的生產生活帶來了很大的方便，認識到了科學的重要性，教師結合這樣的現場，對學生進行熱愛學習的教育，鼓勵學生多學習科學文化知識，將來創造出更多現代化機器，充分激發了學生學習的欲望，培養了學生的“主體”意識，使其懂得了科學創造從勞動中來又為我們的勞動服務，又培養了學生熱愛勞動、不怕吃苦的品質。

（二）增強集體榮譽感，形成了良好的品德素養

由于我們的勞動任務分到了班級，在以班級為單位的勞動教育中，為了完成和達到一定的勞動任務，師生總是想方設法要賽過別的班，總是不甘落后，這樣可以增強班級的凝聚力和向心力。如在勞動過程中，老師和學生比賽干，學生能互幫互助，體質強的幫弱的，男同學幫女同學，小組互幫，班級之間的互相幫助，教師幫學生，學生關心老師，人人互相幫扶，互相進步，促進了班級的和諧。通過勞動教育，加深了師生情誼，增強了同學之間的友誼，為學生形成良好的品德打下了堅實的基礎，為以德立國和促進和諧社會奠定了基礎。

（三）不完成任務不罷休，磨煉了學生的意志

在生產勞動過程中，要想不在集體中掉隊，就要具有克服困難的決心和恒心，從而鍛煉學生與困難做斗爭的毅力，磨練意志，這也順應了專家提出的磨難教育之說，為學生今后在人生中承受挫折奠定了一定的基礎。現在的中小學生大多是獨生子女，從小在家嬌生慣養，大多在父母、長輩的呵護溺愛下成長，很少從事勞動鍛煉，意志薄弱，感情脆弱。比如，我帶領學生鋤草的過程中，有個男生就不愿意吃苦，鋤了幾下草就開始喊累，還說沒有錢的事不干，把他的白鞋子弄臟了之類的話。這個學生很明顯缺乏勞動鍛煉，沒有正確的勞動觀念，還體現出了一定的拜金主義思想，針對他的這種情況，我一邊示范勞動，一邊鼓勵他認真干，幫他樹立正確的勞動觀念，讓他認識到，賺錢不是勞動的唯一目的，要從小熱愛勞動，從勞動中培養自己不怕苦、不怕累的品質，將來才能成為對社會有用的人。在我的帶動下，他的思想有所轉變，但要想讓他形成良好的勞動品質還需要一個長期的教育過程。因此，我們認為，在學生品德養成教育和能力培養中開展適當的勞動鍛煉，是促進中小學生身心健康發展的有效途徑[2]。在勞動實踐基地讓學生經常參與這樣的活動，有利于磨煉學生的意志。

四、加強管理，勤工儉學基地設施有專人負責，精心籌劃

基地建設是一個長期項目，我們進行了合理的規劃，有專人進行管理，我相信，我們會將自己的勞動教育進行到底。

總之，勤工儉學在培育經濟建設人才中具有十分重要的地位和作用。因此，要充分利用當地條件，采取多種形式，進行科學化、規范化的管理，把勤工儉學活動開展起來，堅持下去，并將它推向新的階段，真正發揮基地的實際作用，做到育人與創收并舉，為深化教育改革、培養和造就一代新人做出更大貢獻。