從視知覺審美角度指導小學生科學幻想畫創作

宋 佳

(江蘇省無錫市惠山區洛社新開河實驗學校 江蘇無錫 214000)

科學幻想畫，是青少年在已掌握的知識、經驗和技能的基礎上，通過合理的科學想象，運用繪畫語言創造性地表達對未來人類生活、社會發展、科學技術的遐想而產生的繪畫作品?？茖W幻想畫是青少年接觸科學、探索科學、熱愛科學的好方法，也是培養學生想象思維和創造能力的好途徑[1]。

然而，由于升學壓力的影響，很多教師把學生學習的時間塞得滿滿的，用“一刀切”的辦法畫地為牢，把本該生動、活潑、多樣的學生圈入其中，嚴重抑制了學生創造意識的培養和創造精神的開發。當我們在美術課堂上安排學生進行繪畫時，他們不約而同地抓耳撓腮，束手無策。如何來喚醒學生受壓制的心靈，讓他們重新激發出豐富的想象力呢？我們嘗試從視知覺審美角度來指導小學生科學幻想畫創作。

第一，美術教師必須深入理解兒童美術特有的造型方法，回歸常態的藝術表現手法。

科學幻想畫是真實反映童心的一種藝術形式，它完全依靠孩子們的直覺來觀察生活、表達內心的感受，也是孩子對周圍世界面向未來最直接、最樸素、最深刻的一種感受的反映，它力求充滿探索精神和想象力，去創造新事物，建設新生活、新天地。

科學幻想畫創作，依賴的是個人主觀意識的形象化思考，不是對物象的簡單“模仿”和“再現”，更多的是帶有主觀意念的自我表現。然而，很多美術教師已經習慣了美術學院培育的思維方式，他們的眼睛都是在按照已經訓練成熟的“科學方式”在觀察。這樣的思維方式和觀察方式會制約孩子進行科學幻想畫創作的發展空間。因此，美術教師必須徹底改變自己對美術的認識，確保孩子可以依靠自己的直覺觀察、自主表達。這樣，孩子們才有可能創作出精彩的科學幻想畫作品。

第二，美術教師應當帶領學生走出教室，觀察常態下的大自然，從中獲取創作幻想畫的靈感。

美術教師需要努力從自己已經比較固化的思維中打開窗口，嘗試并逐步學習在視知覺“常態”下進行造型觀察和思維的方式，這樣才能真正認識科學幻想畫的藝術標準，保護孩子們特有的視覺思維心理，為產生純真的科學幻想畫作品奠定基礎。

著名教育家陳鶴琴先生認為：“大自然、大社會是我們的活教材。”他主張讓學生多到大自然去直接學習，獲取直接的體驗，啟發想象力。因此，美術教師應常常帶學生走出教室，營造富有新鮮感、自由感的學習氛圍，使學生直接觀察自然界的事物變化，發現其規律。通過對生活的觀察和積累，獲得第一手資料，從而插上想象的翅膀，達到發現美、認知美、創造美的目的[2]。

我的美術課會不定期組織孩子們進行室外學習，這樣既能滿足孩子們強烈的表現欲，同時能夠彌補美術課本上單一、不足的知識，書上的內容畢竟都是經過加工后再在課本上呈現出來的，會限制孩子們的思維。在大自然中，學生必須去親自體驗感受才能完成任務。其次，這樣的室外美術課可為今后的科幻畫創作提供很好的素材。孩子的想象源于自己的生活，如果說孩子們沒有見過某一樣事物，沒有仔細觀察，又如何畫出來呢？美術課，不只是單單地用手中的畫筆去表現，在大自然中，我們也可以用形態各異的“筆”，畫出更有意思的圖畫。我們應該讓孩子們多多到大自然中去。在這種情景下，很容易學習一些相關的知識，學生的記憶也更加深刻。例如，我在上五年級下冊“詩配畫”這一課時，就帶領孩子們走出教室，將美術課堂搬入大自然，走進大自然。學生帶著作業本、繪畫工具，來到學?；▓@一角，體驗了一堂別樣的美術課。在大自然的懷抱，孩子們用畫筆描繪了賀知章《詠柳》一詩中“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”的情景。孩子們認真仔細地觀察著、描繪著，還不時向我請教。有一位孩子這樣對我說“老師，我們都很喜歡到室外上美術課，這樣沒有在教室里學習的拘謹感，更能找到靈感，老師現場教學讓我們能學到更多繪畫技巧，這樣學習收獲非常大。”

走出教室到大自然中開展美術課堂教學是一種特有的方式，在美術學習中具有重要的意義。它是鍛煉孩子基本能力的一種方式，也是美術創作的源泉。它同樣是推進美術課堂改革，打造生本快樂課堂的一種號角。這既是一次課堂教學探索，又是一次作品創作探索，更是一次藝術教育的探索，更能使孩子從中獲取創作幻想畫的靈感。

第三，依據常態的美術思維方法，尊重孩子的想法，為孩子的創作創造有利的條件。

新課程理念告訴我們，教師應該解放思想，采用生動、靈活的教學方法去誘發孩子的創作靈感，大膽讓孩子去想、去畫、去做，尊重孩子的個體差異、留給孩子自由的想象空間，在進行科幻畫創作過程中體驗快樂。蘇霉姆林斯基曾經說過：“成功的快樂是一種巨大的情感力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！辈还芎⒆诱f的、畫的，在成人看來是多么幼稚，只要孩子言之有理，都應當給予鼓勵，讓他們的想象得到自由的飛翔。

科學幻想畫負載著天馬行空的想象，向觀眾展現新奇的世界，它可以涉及從天到地，從陸地到海洋，從人類日常生活、環境變遷、城市建設到動植物演變與發展等。因為尊重他們的意見，才能有助于孩子想象能力的發展。在實際的科學幻想畫教學中，我們寧愿孩子真實地反映自我的真實心境，培育“百花齊放，百花爭艷”的學習氛圍，也不要那種“為了科幻而科幻”甚至“盲目模仿、純模擬非原創”的所謂科幻作品。我們贊賞有獨特想法的同學，支持他們與眾不同的觀點，并通過“校園兒童科學幻想畫優秀作品展”公開展示他們的作品，邀請學校師生、家長欣賞他們的成果，于是，孩子們的想法如初春的花兒競相綻放，取得了很好的教學效果[3]。

第四，將美術教育與科技教育緊密結合起來，充分挖掘孩子的創造潛能，激發了他們熱愛科學、學習科學的主動性。

科學幻想畫的難度在于孩子們的幻想不僅要想象合理，而且要具有科學性。這就要求學生平時多了解科學知識，多讀科技類的書籍，平時多關心科學發展動態，及時了解科學發展的新動向。在美術課堂中，老師也要經常普及一些科學小知識，例如，我在上四年級“下雨啰”這節課，讓學生了解雨的形成并拓展對雨的認識，并向學生介紹一些特殊的雨：雷陣雨、暴風雨、雨夾雪、酸雨等。簡單談一談人們對酸雨的治理措施，以及生活中可開發新能源減少環境污染。時時刻刻通過多方面的手段激發學生熱愛科學、學習科學的主動性，并引導學生根據自己了解的這些科學新知識，進行聯想、幻想。另外，要關心現實，多動腦筋，在現實生活中，我們往往會碰到許多難以克服的困難，如何解決呢？例如，這次2020年新型冠狀病毒爆發，為了保護好醫護人員，可以升級他們穿的防護服、護目鏡等，開動學生的腦筋，展開想象，說不定就會有一些新奇的想法，畫出來將會是一幅優秀的科幻畫作品[4]。

截至2020年4月，我校美術教師指導的小學生科學幻想畫已經5次共11幅作品入圍江蘇省青少年科技創新大賽，并榮獲一、二、三等獎；另有300多位同學在省級以上繪畫競賽中獲獎?？梢哉f，我們從視知覺審美角度來指導小學生科學幻想畫創作的嘗試取得了初步的成功，孩子們的創作欲望也愈發強烈了。

科學幻想畫是小學生描繪科學幻想世界的藝術新領域，是小學生科學幻想世界的啟蒙階段，是步入科學創新的搖籃，是未來科技發明的前奏，是科學藝術中的一顆璀璨新星。科學幻想畫，能讓小學生從小插上藝術想象的翅膀，讓他們在未來的科技領域展翅翱翔。

創新能使一個人充滿智慧，創新也能使一個國家充滿希望。創作科學幻想畫，可以引發青少年對科學發展的暢想和展望，樹立熱愛科學、熱愛中華民族的思想和情感。同時，以學生可持續發展為本，對培養學生的探究意識和創造能力，科學想象力、創造性人格、創新意識和探究性學習的能力，都具有十分重要的意義。