借作業(yè)之風(fēng) 揚(yáng)思維之帆

華冠軍

(浙江省寧波市慈溪市衛(wèi)前初級(jí)中學(xué) 浙江寧波 315315)

我所在的農(nóng)村學(xué)校班額大，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，教師教學(xué)任務(wù)重。大多數(shù)學(xué)生從初二開(kāi)始接觸力學(xué)、光學(xué)等物理知識(shí)，總感覺(jué)上課能聽(tīng)懂，但作業(yè)下手困難，面對(duì)練習(xí)中的實(shí)際生活題更是不知從何處下手。一方面因?qū)W生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，另一方面因平時(shí)做題也只是停留在表面，缺少深入思考。而近幾年考試題目注重實(shí)際生活的問(wèn)題特別多，所以，我在盡量對(duì)作業(yè)的備課方面更進(jìn)一步，把作業(yè)再加工，提高課堂效益的同時(shí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考，深入思考，使其形成探究思維。下面以浙江教育出版社浙江省教育廳教研室編寫(xiě)的科學(xué)作業(yè)本“光的反射 平面鏡（二）”為例，對(duì)一節(jié)作業(yè)課進(jìn)行如下描述[1]。

原第9題：平面鏡的作用有：可以_____________________，還可以____________________ 。

設(shè)問(wèn)：1.同學(xué)們家里的汽車后視鏡是什么鏡？前大燈為什么那么亮，只是燈亮的原因嗎？經(jīng)過(guò)思考和討論，同學(xué)們能得出平面鏡或是凸面鏡，前大燈中有個(gè)凹面鏡的反射面。

設(shè)問(wèn)2：它們的原理是什么？同學(xué)們因?yàn)橛姓n堂的基礎(chǔ)很快回答應(yīng)用了光的反射原理。

設(shè)問(wèn)3：它們的作用是什么？稍一討論，有同學(xué)回答出了凸面鏡具有成像，還有擴(kuò)大視野的功能，而凹面鏡具有會(huì)聚光線的功能。

原第10題：鏡面反射和漫反射的不同是由反射面的結(jié)構(gòu)造成的。當(dāng)反射面光滑時(shí)，發(fā)生_____________________反射；當(dāng)反射面粗糙時(shí)，則發(fā)生_____________________反射。鏡面反射和漫反射都遵循____________________ 。

設(shè)問(wèn)：同學(xué)們你的位置在第一排或第四排的時(shí)候你有看不清黑板上的字的現(xiàn)象嗎？

“有過(guò)”。

——為什么？

討論聲一片。

“黑板發(fā)生了鏡面反射”

——鏡面反射就看不見(jiàn)了嗎？

“不對(duì)，我們看見(jiàn)鏡中的自己不就是鏡面反射嗎？”

——回答得非常好，那么為什么呢？提示下：黑板太光滑了發(fā)生了鏡面反射，那么我寫(xiě)的粉筆字呢？

“漫反射”

——很好，都可能射到你的眼睛里嗎？

“可能”

——那為什么看不見(jiàn)字呢？提示下哦，當(dāng)你去看電影時(shí)從很明亮的過(guò)道走進(jìn)已熄燈的影廳時(shí)感覺(jué)幾乎看不清周圍的事物，過(guò)一會(huì)兒你能慢慢看清了吧？

“哦，老師，因?yàn)楹诎彗R面反射的光線太亮，而字漫反射的光線太暗，眼睛感受到了亮光的刺激，就感受不到弱光的刺激了。”

——同學(xué)們通過(guò)自己的不斷思考真的搞懂了，恭喜！

原題11：如圖所示為用蠟燭做平面鏡成像特點(diǎn)的探究實(shí)驗(yàn)裝置。共設(shè)了6個(gè)小問(wèn)題。

第（2）：在豎立的玻璃板前放一點(diǎn)點(diǎn)燃的蠟燭……

設(shè)問(wèn)1：什么叫“豎立”放置？為什么要這么放置？

因?yàn)檎n堂實(shí)驗(yàn)做過(guò)，同學(xué)們很快回答：和桌面相垂直，否則像不能成在桌面上，代替像的那支蠟燭無(wú)法和像重合。

設(shè)問(wèn)2：做實(shí)驗(yàn)時(shí)我們不允許玻璃板傾斜放置，那么生活中呢？提示又是汽車中的裝置哦。

同學(xué)們笑著回答：前擋風(fēng)玻璃。

為什么這個(gè)玻璃要斜放呢？

幾乎齊聲回答：不讓像成在正前方，否則會(huì)干擾駕駛員開(kāi)車。

第（3）：為了使象看起來(lái)更清晰，該同學(xué)最好在_____的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

設(shè)問(wèn)1：（出示兩塊塑料片和一個(gè)玻璃塊）如果用這個(gè)來(lái)做實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

設(shè)問(wèn)2：那兩個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么在不同的環(huán)境中來(lái)行呢？

一開(kāi)始，有同學(xué)回答黑暗的環(huán)境，也有同學(xué)回答明亮的環(huán)境里。

通過(guò)討論和剛才對(duì)黑板“反光”問(wèn)題的思考，幾個(gè)同學(xué)相互補(bǔ)充，很好地從光源、光的反射原理等進(jìn)行了詳細(xì)回答[2]。

……

課后我了解到很多同學(xué)每次都很喜歡這樣的作業(yè)課，認(rèn)為生活中的一些事情自己真正懂了，還能用自己所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋感到非常愉快。當(dāng)然，有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，一部分基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)可能還是沒(méi)有真正的弄清楚，但下課后也能與同學(xué)討論這樣的話題。

當(dāng)然，要進(jìn)行好一堂這樣的作業(yè)課，作業(yè)的備課設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，對(duì)于一些來(lái)自生活，看起來(lái)司空見(jiàn)慣的問(wèn)題需要多多留心，或者多注重平時(shí)學(xué)習(xí)中的知識(shí)積累，還要有詳略安排[3]。

初中科學(xué)新課標(biāo)中指出：科學(xué)探究要注重學(xué)生動(dòng)手與動(dòng)腦的結(jié)合，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都充分參與科學(xué)學(xué)習(xí)。我想，只有讓孩子們從書(shū)本中走出來(lái)，讓所學(xué)的知識(shí)與孩子們的生活實(shí)踐相聯(lián)系，才能更進(jìn)一步地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓課堂里聯(lián)系生活的問(wèn)題多一些，讓孩子課外實(shí)踐觀察活動(dòng)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，慢慢地讓孩子形成看到生活中的一些新事物就去思索、探究的欲望，逐步形成思維之帆！