高校乒乓球采用異質分組教學的實踐探索

谷 軍

（魯迅美術學院 遼寧沈陽 110000）

高校的體育教學與學生的身體健康息息相關，而且大學的教育活動比較靈活，對于大學生來講，無論從年齡上還是心理上都比較成熟，老師在進行教學時也比較方便一些。但是就實際情況來講，現在的很多大學生在大學期間參加社團活動比較多，平時除了上課之外很少參加體育鍛煉，一般的體育活動也只是在體育課上進行的，因此有很多學生沒有接觸過乒乓球運動，所以老師在教學時需要對這些學生從零開始教學。而很多學生由于熱愛乒乓球有過相應運動經歷，有一定練習基礎，所以老師需要對這些學生進行異質分組教學?，F在的乒乓球教學大多使用以往的教學方法，雖然也是分組教學，但是老師是根據學生的性別、身高、學號等來分組，而沒有考慮學生的練習程度。而異質分組教學法就是按照不同的學生對于乒乓球的練習程度還有學生的體能情況為學生制訂教學方案 。

一、聚焦目前高校乒乓球教學面臨的問題

現階段的乒乓球教學由于學生們的接受程度不同以及教學的基礎設施不同等方面仍面臨許多的問題。首先，目前很多大學對于體育教學并不是很重視，尤其是乒乓球這種運動需要球臺進行練習，一般學校的球臺布置都比較少，但是大學生喜歡乒乓球運動的學生人數卻很多，在進行教學時經常是很多學生圍在一個球臺面前，這就導致很多學生不能得到及時的練習。其次，大學中的體育教育工作者數量較少，在進行教學活動時并沒有很多合適的老師以及技能熟練的學生為初練的學生做練習示范，在教學的時候經常是老師示范教學的動作，讓學生們自己練習，但是有些沒有接觸過乒乓球的學生練習起來就比較困難，這就導致教學的效率低下。最后，大學的學生比較懈怠，對于體育運動缺乏興趣，在體育課上經常出現閑聊、玩手機的情況，導致教學活動也很難順利進行下去。

二、重視異質分組教學實施的主要問題

異質分組教學是一種比較新穎的教學方式，需要老師對其主要內涵進行仔細思考，及時發現在教學時實施異質教學的問題，將這些問題進行合理的解決才是重要問題。老師在進行分組時，需要在小組中選擇一名技能比較熟練的學生做“小組長”，可以讓他當“主教官”為組內其他成員進行教學講解，而且老師和學生配合教學，老師教學可能讓學生有所壓力，但是學生與學生之間可以更好地溝通。

老師對于小組同學中的技能較差的學生要多多關注，盡量給這些學生親身示范，鼓勵他們增強學習的信心，不能因為他們平時練習過慢而加以批評，這會導致學生練習的主動性下降。但是老師也不能空講理論，需要多給學生練習的機會，否則學生就會過多地依賴老師。一個組內有成績好的同學，自然也有較差一點的學生，如何協調這些學生之間的矛盾也是老師需要解決的主要問題之一?？梢宰屝〗M長在其中作為老師和學生溝通的橋梁，將組內對于乒乓球絲毫沒有興趣的學生分到一個組內，老師和學生進行耐心的溝通和教導。

三、異質分組在乒乓球教學中的實踐探索

（一）變革教學方法，巧妙設計分組

老師在乒乓球教學進行分組時，可以在課前講解完乒乓球的一些理論知識，對自己的學員有所了解，對于接下來的分組也會更加便利。在第一周的時候可以為學生講解乒乓球使用的基本方法和技巧，第二周的時候老師給學生演練和示范，選擇隊伍中的小隊長，讓學生之間多加練習，第三周的時候可以結合前兩周的練習對學生的技能開展測試?？梢越Y合這個測試結果和學生的個人特點進行分組，把學生分為10 個小組，每個小組4 個人，設置10 個乒乓球練習臺，將測試結果優秀的學生的前10 名先分在這10 個球臺，再將成績中等的10 名學生依次分布在10 個球臺，以此類推，最后將剩余的部分學生進行輪流安置。這樣就可以將班里的學生按照技能的水平分為10 個小組。之后再按照學生的練習情況進行調整。

（二）創新教學方法，高效完成練習

在教育學生練習時，需要給每個小組的同學確定練習球臺，老師可以在給學生做示范之后，讓小組長帶領學生進行練習，老師需要隨時關注學生的練習進度，遇到困難的問題要給學生進行指導。組內的小組長可以給學生送球，練習的學員則主要負責接球練習，以此來了解學員的主要進度，在其中兩位學生練習的時候，剩下的同學可以在周邊觀看，熟悉其他學生的練習手法。除此之外，在組內的學生練習之后，老師可以和小組長或者是小組長之間也需要進行練習，這樣就可以讓組內的每個學生都得到鍛煉，而且也可以充分使用球臺，提高學生學習的效率。而且這樣的分組方式，可以讓學生增加對乒乓球的喜愛，加深對于技能水平的熟悉程度，而且還可以讓學生之間加強合作。

（三）改革教學方法，融合多元要素

在大學的教學中使用異質分組教學法，可以提高學生們學習的積極性，減少學生課堂分心的情況，讓體育活動更加順利地開展。因為乒乓球運動是一項競技活動，而且大學階段的學生也比較喜歡參與競賽類的項目，因此，老師在教學時可以利用乒乓球的特點在小組織間開展競賽游戲，讓學生在激烈而又愉快的競賽中收獲成功的樂趣，也可以提高學生的課堂參與度。老師在進行游戲設計時，可以結合多種因素，例如學生的特點，游戲的趣味性等方面，比賽的設計可以是多種形式，既可以學生之間的競爭，也可以是小組之間的比賽。通過這種比賽可以讓老師對自己的學生有更多的了解，同時結合學生的成績給學生調整分組或者是教學方案，也可以讓成績較差的學生有進步的目標。

（四）巧借教學方法，激勵學生進步

大學階段的學生對于課堂紀律這些方面有些疏忽，尤其是體育課，很多學生都會以身體不適或者有其他的情況為由，不能來參加上課，因此，老師對這些學生要想出一個好的辦法進行激勵。例如，雖然是體育課，在學期末也是需要考試的，考試的平時成績可以根據學生平時上課時的課堂參與度以及練習時的認真程度進行衡量，科學合理地對學生進行打分。而且針對小組教學，老師在進行成績判斷時，可以將小組中成員的總成績進行統計，并且結合這個成績給出小組的分數。但是每個組中有技能較強的學生，也有技能較差的學生，老師要根據這些學生的特點，給技能水平高的學生適當增加難度，而成績較差的學生可以適當降低要求。這種方式可以讓學生在上體育課時更加積極地參與，也可以給學生增加練習的緊迫感，讓學生盡快地熟悉乒乓球運動。

總之，結合現階段大學生上體育課時的松懈和參與感低的現狀，老師應該改變以往的普通分組教學方法，按照學生的個人特點和技能水平采取異質分組教學的方法。老師也不能再同以前一樣只是給學生布置任務，讓學生自己練習，而應該親身示范，讓小組長做好溝通，給學生提供練習的機會和平臺，讓學生可以積極地參與到教學中。讓技能水平較差的學生可以提高自己的能力，增強學習乒乓球的信心，根據學生之間的合作，讓學生們獲得共同進步。在這種教學方法下，學生可以增加練習的主動性，促進學生綜合能力的提高。