分析中職學校跨專業人才培養模式的現狀及對策
——以會計與物流實訓課程為例

周振鑫

（玉門石油機械中等專業學校 甘肅玉門 735200）

在社會高速發展下，對復合型人才的需求逐漸增加。物流是比較基礎的行業，與各個行業之間的關系比較密切。會計與物流實訓課程的結合，可以深化學生對專業課程的學習，拓展學生知識面，提升學生就業能力。本文就中職學校跨專業人才培養模式進行分析。

一、中職學校會計與物流實訓課程教學現狀

通過對中職學校會計與物流實訓課程的分析，發現存在較多問題，阻礙跨專業人才培養模式的實施。首先，忽略學科之間的聯系。雖然中職學校對教學模式進行了改革與創新，但是在實際教學中發現部分教師仍然受傳統教學理念的束縛，采用模塊式教學理念進行知識教育，忽略會計專業與物流實訓課程關聯，影響學生跨學科意識培養。跨專業人才培養中，需要教師轉變以往教學理念，有意識地滲透不同專業內容，讓學生在潛移默化中養成跨專業意識，為綜合能力提升打下基礎[1]。其次，實踐課程設計意識較差。會計與物流實訓都是專業性非常強的課程，需要學生在實踐中積累經驗，形成良好的動手能力和綜合應用能力。但是在日常教學中，仍以理論知識教學為主，教師會將課本中信息直接展示給學生，由學生自主消化理解。部分需要實踐的內容也會以理論灌輸的方式告知學生，忽視學生動手能力培養。最后，課程體系設計上存在問題。中職教育中，并沒有將會計與物流專業結合在一起，為學生創建綜合知識學習平臺。中職學校跨專業人才培養模式構建時，應對兩個專業的課程特點進行融合，以多種不同的教學手段，提升學生學習積極性，使學生掌握專業知識技巧，以此實現人才培養的目標。但是在中職教育中，并沒有體現出這一內容，導致人才培養效果不理想[2]。在中職學校跨專業人才培養中，存在較多的問題，是后續教育工作中需要改革的重點，也是綜合型人才培養的核心。

二、中職學校會計與物流實訓課程跨專業人才培養模式實施對策

（一）設置跨專業課程，推動產教結合發展

中職教育中，需要制定會計與物流跨專業課程體系，立足學生綜合知識學習教學，以發展學生綜合能力為目標，使學生在跨專業課程學習中掌握專業技能，達到靈活運用，以此提升學生綜合能力[3]。課程體系設置十分重要，是兩個不同專業融合的重要手段，也是跨專業人才培養的基礎。會計與物流專業設計中，根據物流專業特點，將會計專業基礎知識簡單化，向物流專業學生靠攏，輔助物流專業學生學習、理解會計知識。以物流成本會計為例，引導學生深入學習這一內容，掌握會計報表設計、分析等內容，將此作為提升物流專業能力的基礎，拓展學生的知識面。進行物流實訓課程教學時，滲透《企業會計準則》內容，使學生在實際訓練中，了解不同的會計知識，并用此來解決物流實訓中存在的問題，提升知識運用與解決問題能力。會計課程教學中，則融入物流實訓案例，引導學生運用會計知識解決物流運輸中存在的會計問題，讓學生了解物流運輸過程中涉及的會計知識，形成一個完整的知識體系。通過不同方式，將物流實訓課程與會計充分結合，為學生學習綜合知識提供平臺，為跨專業人才培養做好準備工作。

此外，還應加強基礎知識教學，提升學生專業素質。基礎知識是提升學生跨專業能力的前提，也是促進學生職業發展的關鍵。會計與物流實訓課程人才培養過程中，應重視基礎知識教學，使學生更好地適應會計行業與物流崗位發展需求，且能夠在基礎知識學習中積累學習經驗，以此提升專業素質。會計專業內容過于復雜，無論是會計專業學生，還是物流專業的學生，都認為會計基礎知識復雜難懂[4]。因此，教育工作者需要對會計基礎知識進行優化，保證物流專業學生的學習效果與應用效果。傳統的物流實訓教學中，會以灌輸的方式展示出來，對于會計專業的學生來講，物流實訓內容比較難懂，無法理解該內容與本專業之間的聯系。實際教學中，需要對物流實訓內容進行創新，引導會計專業學生進入企業參觀，了解什么是物流，并運用會計知識解決學習中遇到的問題，以此提升學生綜合能力。

（二）理論聯系實際，培養學生創新能力

會計與物流實訓專業人才培養過程中，采用理論結合實際的方式，傳授專業知識，使學生在文化知識學習中創新能力與綜合應用能力得到提升。在教育工作中，培養學生的職業素養與敏感意識，使學生在學習中意識到社會對綜合性職業人才的需求，并將此作為規范自身的標準，積極參與到學習中，提升跨專業能力[5]。教育教學中，提升對理論實踐結合的重視程度，為學生創建實踐平臺，引導學生運用所學知識進行實踐演練，在實踐中夯實基礎，提升學習能力。跨專業人才培養中面臨最大的問題，就是學生實踐能力薄弱，無法滿足當前社會發展需求。在該背景下，需要轉變以往的教育理念，結合社會對人才的需求與要求，進行實踐教育，使學生在實踐學習中，運用會計知識與物流實訓知識解決工作問題，以此提升綜合能力。日常教學中，學校可以組織物流專業學生與會計專業學生共同參與實踐學習活動，引導學生相互交流，分享自己心得經驗，使學生學會創新。這樣一來，不僅能提升實踐活動效果，同時可以促使學生共同成長，對學生會計知識應用與物流專業知識運用意識培養具有推動作用。

（三）實訓場地建立，培養學生職業能力

實訓場地的建立，在跨專業人才培養中具有十分重要的作用，是提升學生專業素質與職業能力的重要途徑。中職學校人才培養的過程中，應重視實訓場地的建立，為學生跨專業能力培養提供平臺，使學生在實訓過程中提升應用能力與綜合素質，以此推動教育教學更好地發展。學校進行跨專業人才培養中，可以通過以下幾種方式，建立實訓基地：第一，建立校內實訓場地。結合會計專業與物流實訓課程的特點，建立綜合性實訓場地，引導學生主動參與，使學生在實踐中掌握知識技能，以此提高學生專業素質[6]。第二，組織學生在放假期間參與社會活動，引導學生在實踐中積累經驗，意識到物流與會計兩個不同行業之間的關聯，并養成主動探索知識，提升自我的意識，為專業發展、就業能力提升做好鋪墊。第三，建立校外實訓場地。校外實訓場地的建立，可以與相關企業合作，為學生提供實習的機會，使學生在真實的崗位上感受專業知識，了解行業對人才的要求。職業能力、職業道德、專業素養等都是跨專業學生必須具備的品質。在中職學校教育教學工作中，加強對會計與物流專業的分析，了解企業崗位與社會發展對該專業人才的需求，根據此制訂實訓計劃，組織學生實踐學習，為學生職業發展與綜合素質提升奠定基礎。

三、結束語

總而言之，中職學校跨專業人才培養中，需要對當前教學中存在的問題進行分析，了解會計與物流實訓課程中存在的問題，根據此制訂教學改革計劃，培養學生的職業能力與綜合素質。通過建立課程體系、理論實踐結合、建立實訓基地的方式，為學生提供實踐的機會與平臺，使學生在綜合知識學習中專業素養與綜合技能得到提升。