淺談如何提高中職數學的課堂教學效果

孫恒奎

（蕪湖電纜工業學校 安徽蕪湖 238300）

由于中招的政策，那些無法上普通高中的學生只能進入中職院校。這些學生有的是被迫無奈，更多的是沒有任何理想，父母已經徹底放棄他們，到這里來只是混日子。這些學生大多數基礎差，沒有好的行為和學習習慣，對學習喪失信心。數學又具有抽象性、嚴謹性，這兩個方面給我們數學課堂教學帶來了很大的困難，那么我們教師到底如何進行準備一節課，上好一節課，提高數學課堂效果呢？

一、精心備好課

我們知道，數學課堂是數學教學的主戰場，是打贏數學教學“戰役”的決定性因素。而一堂好的數學課堂需要教師事先精心的準備。沒有好的備課就沒有好的課堂，更談不上好的教學效果，因此備好課是上好一節課的前提。既然備好課如此重要，那么我們教師應從哪些方面來備課呢？

（一）備教材

要弄清這一節的教學目標，教學重難點是什么，這一些知識和前面知識有什么關聯？為后面的學習又帶來了哪些鋪墊？

（二）備學生

不少教師在備課的時候只備教材，而忽略了備學生。每個班級每個學生都是有差異的，他們在接受知識時肯定存在差異的。如果我們不考慮學生的差異去完成課堂教學，其效果肯定是不太好的。我們要考慮我們班學生的情況，在學習這些知識可能會存在哪些問題。例如，有的班級的學生記憶能力相對強，有的班級理解能力相對強一點，有的班級計算能力強一點，還有的班級學生空間想象能力強一點等。總之，學生是千變萬化的，他們在接受某些知識會表現出一些不同。

（三）撰寫教學設計

教學設計是對一節課流程的一個規劃，是備課的具體落實。教學設計的好壞直接關系到課堂教學的效果，因此它是非常重要的一個環節。教學設計是備教材和備學生的有機統一。它要求以學生為出發點和依據，合理組織內容，注意前后知識的關聯，注重學生對基本概念的理解與掌握。例題、習題的選取要具有典型性、代表性。

二、上好課

課堂教學是一門學問，也是一門藝術。課堂教學的好壞直接關系到學生學習的成績，也關系到學生的學習這門課的興趣，我們每個教師都要在教學中不斷積累自己的經驗，取長補短，爭取上好每一節課。

（一）重視課前準備工作

很多教師到上課時間走到講臺，直接進入課堂教學，那樣教學效果是不太好的，因為很多學生精神狀態還沒有調整過來，況且中職學生本身自覺性差，這時上課，學生可能還趴在桌子上睡覺，還不知道書搞哪去呢？每次我在上課前總要花一分鐘到班上轉一圈，一邊走一邊看看同學們。當你走到她的旁邊，同學們會不好意思地準備好課本，調整好自己的狀態，進入課堂狀態。

（二）課中要多與學生交流

教師在講課時切勿唱獨角戲，即使老師一個人在黑板上講得天花亂墜，學生聽著聽著就走了神，甚至有的直接趴在桌子上睡覺，所以我們在講課時，時不時地把問題給學生，多提問，多到學生身邊走走，集中學生的注意力。

我們提的問題，不管學生回答如何，我們都要以給合理的方式給學生鼓勵與表揚，激發學生學習動機，參與到課堂中來，只有把學生積極性調動起來，參與到課堂中來，成為課堂中的主人，這節課才是成功的、完美的。

課堂上要多觀察學生，了解學生對知識的掌握情況。教師上課時不是一成不變地按照事先準備好的教學設計來教學，應該根據當時課堂上學生的實際情況適當進行調整，以最佳的方式進行教學。

（三）課后作業布置

作業是檢驗學生對這一節課知識內容的掌握情況，也是檢驗教師這一節課課堂教學效果的一把尺子。課堂教學效果好，學生自然學得好，作業做得輕松。如果這一節課上的不好的話，學生作業做起來自然吃力。作業也是鞏固這一節課所學的內容。數學公式、定理必須通過題目來強化理解與記憶。數學和其他學科不一樣，公式、定理的記憶不能靠單純的背，而要靠通過題目的運用，把它掌握進血液里、骨髓里。有的數學老師經常叫學生背公式、定理，時間一長，學生很快就忘記了。我按照我個人學習數學的方式，從來不要求學生機械地去背這些東西。作業題目的選取一定要注意它的質量，切勿追求數量。題目要與本節課所學內容緊密聯系，注重基礎，考查能力為導向。

作業效果的好壞直接關系到下一節課的教學課堂教學，教學是一節一節不斷循環的，只有我們把每天的工作做好、做細，好的教學效果會一直延續下去，學生的數學成績自然而然會很好。

三、課后及時反思

課后反思是對這節課的一個回顧，是檢驗這節課的得與失，得以后要保持，失以后怎么樣改正，長此以往不斷總結經驗，我們的課堂教學效果會一步一步登上一個新的臺階。

總之，我們要把學生當成自己的孩子，肩負起教育使命，努力做好教學的每一個環節，真正把課上好，讓學生喜歡上數學課。